资源简介

第二章技术设计的基础第一节设计的创造性思维
一、教学内容分析
本节课选自广东版教材第二章第一节《设计的创造性思维》。教材重点阐述了四种创造性思维方式，目的是引导学生逐渐培养良好的思维方式，为以后的学习和生活打下良好的基础。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是高一年级学生，通过前一章的学习，对设计与技术有了一定的认识，对设计一样自己的作品充满激情，但对设计的要求还不深入，因此通过本节的学习，主要是培养学生良好的思维方式，进一步的提升学生学习设计的兴趣。
三、核心素养
1、了解并掌握几种思维方式的特点，培养学生正确的思维方式，针对这些应具备的素质在日常生活中不断的锻炼自己。
2、增强学生创新的精神和勇气，并养成应用优良思维方法解决实际问题的习惯，为以后学习设计打下坚实的基础。
教学重点与难点
重点：熟悉并培养正确的思维方式。
难点：灵活运用各种思维方式去解决设计中遇到的难题。
教学策略：
本节课我主要采用了教师讲授、学生阅读、讨论交流等教学方法，运用多媒体展示等教学手段。让学生自主思考，教师充分引导，发挥学生的主体主动性。通过视频观看以及做一些“脑筋急转弯”等题目，引导学生，最终形成一个统一的结论。
四、教学媒体的选择多媒体平台，多媒体课件
五、教学过程
导入新课
观看视频《港珠澳大桥岛桥隧建设》，吸引学生兴趣，提高学生科学设计作品的了解。面对这么多建设困难，我们的科学家、设计师是怎样找到解决方案的？这些方案他们是怎样思考出来的？他们用了什么思考方法？它能否在人的成长过程中加以开发和培养？
进行新课
（一）创造性思维
1、发散思维师：发散思维的含义？含义：即从多角度、多层次来探讨问题的解决方法。注意：是从一点到多点的思维方式，呈“辐射状”。合作探究（3分钟）
曲阜市人民医院于 2018年 10月 17日整体搬迁到新汽车站南面,再加上曲阜市第一中学,春秋小学,以及附近的小区居民,使得整个春秋西路格外拥堵,请同学们就交通拥堵问题提出个人合理化的解决方案.要求：请同学们根据现实生活体会，思考如何解决春秋戏路道路堵塞的问题？请运用发散思维的方式提出合理化的解决方案。以问题为中心发散寻找相关因素找到解决问题的方法。发散思维训练游戏（3分钟）
总结发散思维的特点：
（1）流畅性
（2）变通性
（3）独特性
2、逆向思维定义：逆向思维又叫反向思维，与正向思维完全不同甚至相反的思维方式。视频：播放《空城计》片段小组讨论：分析在空城计中，诸葛亮与司马懿分别运用了什么思维方式？逆向思维经典案例：
（1）牧童的智慧传说从前有一个老翁,他要测试两个儿子的智力.有一天,他牵来两匹好马,对两个儿子说:“你们每人骑一匹马出去,回来的时候,看谁的马后到家.”兄弟俩便骑着马出去了,一直溜达到太阳落山,谁也不肯先回家,.最后,两个人都停在离家不远的地方,下了马等对方先走.一个牧童看他们站着不动,觉得很奇怪,问他们为什么不回家.兄弟俩便把老翁的吩咐告诉牧童听了,牧童跟兄弟俩说了一句话.兄弟俩立刻跳上马,使劲鞭打马,飞快地往家里跑.你知道牧童给兄弟俩说了什么吗
（2）租房子有一家人决定搬到城里,于是去找房子.全家三口,夫妻两个和一个五岁的孩子.他们跑了一天,直到傍晚,他们才好不容易看到一张公寓出租的广告.他们赶紧跑去,房子出乎意料的好.于是就前去敲门询问.这时,温和的房东出来,对这三位客人从上到下的打量了一番,.丈夫鼓起勇气问到:”这房屋出租吗 ”房东遗憾的说:“啊,实在对不起,我们的公寓不着有孩子的住户,.”丈夫和妻子听了,一时不知如何是好,于是,他们默默地走开了.那五岁的孩子,把事情的经过从头到尾都看在眼里,.那可爱的心灵在想:真的没有办法了 她那红叶般的小手,又去敲房东的门,.这时,丈夫和妻子已走出去 5米来远,都回头望着.门开了,房东又出来了.这孩子精神抖擞的说:“老爷爷,这个房子我租了,我没有孩子,我只带来两个大人.”房东听了之后,高声地笑了起来,决定把房子租给他们.其他一些逆向思维的案例
总结：逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。
3、联想思维定义：联想思维是指人的表象记忆系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。通过尼龙搭扣的发明说明联想思维的重要性。
4、定势思维：定义：定势思维又叫思维定势，是人们的思想被长期既定的惯例所束缚，引导和迫使自己习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维方式。
小组讨论：（2分钟）有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？脑袋急转弯一位聋哑人到五金商店买钉子，先把左手作持钉状，捏着两只手指放在柜台上，然后右手作捶打状。售货员先递过锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两个手指，售货员终于明白他是要钉子。这时候，又来了一位盲人顾客......同学们，请想象一下，盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀？训练小测试：
1、由两个数字“１”所能排列的最大的数是多少？ 11
2、由三个“１”所能排列的最大的数是多少？ 111
3、由四个“１”所能排列成的最大的数是多少？ 1111？
如何克服定势思维呢？把自己熟悉的事物当作陌生的事物。重新想像这些事物。假定事物和规律不是原来已知的样子。多学习和应用其他有益的思维方法。
结论：有些思维方式对我们发明设计是很有益的，而有些思维方式却比利于我们发明创造，所以，现在，我们应多培养应用有益的思维方式。
六、小结
这节课我们学习了几种创造性思维方式，以及如何运用优良的思维方式，希望同学们在学到这些知识后，能够应用到今后的生活、学习中，并能够发明创造出各种小发明，将来成为一个优秀的设计师。
七、课后
作业你日常使用最多的是哪一种思维方式？举例说明。试提出今后自己克服定势思维，培养优良思维方法的措施。
八、教学评价设计
本节课在教学过程中鼓励学生大胆想象、敢于怀疑和科学批判，营造活跃、轻松的学习氛围，充分利用课程的内容，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。教学手段利用多媒体辅助教学，声情并茂，基本达到了教学目标，很好的解决了本节的重点和难点。
九、教学反思
1、得：教学过程问题创设从学生的身边寻找案例，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，尤其是这种在教学过程中加入了脑筋急转弯等问题，让学生亲身体验了定势思维带来的负面影响，让他们更加充分的认识到了多种思维方式并用的优点，以及在讨论过程中无形的培养了一种团队精神。
2、失教学中过高的高估了学生的预习率，在教学过程中没有很好的启发学生跳出课本的限制，去充分发挥自己的想象空间，其次，问题设计应该更贴近学生的生活，让学生能从自身体会出发。

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