资源简介

(共52张PPT)
智慧共享 合作共赢
——做管理型备课组长
教师版《心太软》
你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真勉强。
你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。
多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。
是这样吗？
老师讲的好辛苦
同学睡的好迷糊
是这样吗？
为了睡的安稳
学生我容易吗
是什么让充满活力的学生变成了做梦者！
是学习内容？
是学习动力？
是学习方式？
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔首先发现并提出的。
第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。
第二种学习方式通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三学习方式用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。这种学习方式，名字就叫：
合作学习
我的课堂我做主
轻松活泼动起来
与高手合作，向能人学习
动手动脑，深入探究
互教互学，记忆深刻
学科教学、师生共研
集体会诊，专治各类疑难杂症
高效科研小组：科任-学科班长-学科小组长
定期培训、交流、沟通
教师版《心太软》
一个人讲课到铃响，可知道学生心里真勉强。
把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难。
铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？
只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。
你应该不会只想做个“讲师”。
学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。
我们可以做哪些反思？
1、教学无效的原因是因为我们对学生实施了“过剩的”教育；
反思1：知识，是否越多越好？
——正确理解“知识与负担”的关系；
●知识的多少是以“需要”为指向的，同样的知识对不同人的价值不一样；
●负担过重的原因是“过剩的学习”；
●学习与学生兴趣一致，则是享受，反之则是负担。
一个数学只考20多分的学生的周记：
明天就要考我最头疼的数学了，好象我心头的乌云，那么轻易地就遮住我世界中的阳光。现在，我的感觉就好象羽毛，被多雨的季节淋了一身冰凉。早上，做作业，如山的作业几乎要把我淹没。我好象一只折了翅膀的鸟，被关在笼子里，但还要被迫歌唱，没有人能理解我的心情，好象一个误入别人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一转身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我惊惶不安的眼睛去看这个世界，或是一遍遍问自己：这世界怎么了？我怎么了？
“学生周记”给我们的启示：
学生是发展中的人，是在差异中发展的人！
素质教育，就是差异教育！
我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并在差异的基础上发展学生。
2、教学有效的标志是能力的增长，而不仅是知识的增长。
反思2：教学，是否就是传授知识？
——正确理解知识与能力的关系
●明确“引领”是比“传授”更重要的教学手段
●明确“能力”是比“知识”更本质的教学目标
●教育通过知识这个载体来培养能力
美国： 教育的最高目标是要学生达到自我实现和过负责任的生活。
哈佛教授加德纳： 好的教育是让孩子自由地寻找那些自感有意义的并值得追求的事情。
苏霍姆林斯基：教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福!
3、教学有效不是靠老师勤恳、多讲能够实现的；
反思3：讲解，学生是否就能理解？
——正确理解态度与效果的关系
●好态度未必有好效果；
●我们往往崇尚勤奋而忽视效益，追求投入而漠视效率，以至对一些辛辛苦苦、勤勤恳恳地在“误人子弟”的老师，大加表彰。
课堂教学中如何有效体现“学生主体”？
●学生主体的体现，首先表现在“顺应学生思维” 上； “示笨”，不是“示强”
●培养学生的问题意识，是使学生思维发展的必然要求与途径；
4、教学有效不是靠学生勤奋、多练就能够实现的；
反思4：训练，是否有助于学生产生积极的学习态度？ ——正确理解训练与兴趣的关系
●为什么没有 “后劲”？
●没有了学习兴趣，学习是难以为继的！
投入大量的时间对学生进行训练、频繁的考试，就一定能确保学生的基础学力？或者说是否就是有效的办法？以“学会”为目的的教育是寻找已知世界的现成答案；以“会学”为手段则培养的是未知世界的探索者。
聪明的孩子　　　　　　 智慧的学生
　　1.能够知道答案　　　　1.能够提出问题
　　2.带着兴趣去听　　　　2.表达有力的观点
　　3.能理解别人的意思　　3.能概括抽象的东西
　　4.能抓住要领　　　　　4.能演绎推理
　　5.完成作业　　　　　　5.寻找课题
　　6.乐于接受　　　　　　6.长于出击
　　7.吸收知识　　　　　　7.运用知识
　　8.善于操作　　　　　　8.善于发明
　　9.长于记忆　　　　　　9.长于猜想
　　10.喜欢自己学习　　　10.善于反思、反省
培养聪明的孩子还是智慧的孩子，是两种不同的教育。
出不了成绩怎么办？
石家庄精英学校：
他们的课堂叫高效“6+1”
导、思、议、展、评、检+练
导：课堂起点，包括“导入”和“导学”，简洁明快，明确学习目标；
思：基础环节，研读深思，自主学习；
议：小组讨论，合作学习，互帮互学，个性配餐；
展：激情踊跃，展示所学，解决重点、难点、焦点、
盲点；
评：点评导学，精讲拓展，围剿提升，评价激励；
检：检测反馈，内化所学，压轴好戏，回味无穷；
练：巩固迁移，学以致用，课后进行，提升成绩
各环节紧密联系，相辅相成，浑然一体。
荆志强课堂：生本课堂，以生为本，一切依靠学生
基本流程
学生角色
老师角色
学习效果
前置学习
小组合作
学生展示
评价激励
研究思考
独学
合作探讨
对学
主演交流
群学
评价监督
设计者
巡视员
导演
评价者
个人做好70%
小组做透90%
全班做优100%
彻底落实
高考神校东华高级中学的课堂是怎样的呢？
他们的名字最简单：高效课堂！
基本单位：学习小组
组建原则：双向选择，组内异质，组间同质
课堂特色：自主学习 合作学习 探究学习
课堂内核：一个核心 两个目标 两个重点
一个核心：学生是课堂的核心，一切活动都围绕学生
两个目标：学生素质的全面发展和能力培养
两个重点：导学案编制及使用、学习小组建设
实施环节：
读书自学、自主探究——学案引领、二次探究——
——合作学习、互助解疑——展示点评、拓展提升—
——总结反刍、当堂检测——训练提升、超越自我
结论：
细心的孩子们一定会发现：精英学校的“6+1”、荆志强老师的“生本课堂”、东华高级中学的“高校课堂”他们的核心思想理念是一致的，体现在学习方式上都是：以团队学习、主动学习和参与式学习方式为主要特征的合作学习！
放眼中国，很多神校课堂成功的秘诀基本一致，都是采用了合作学习的方式
所以，合作学习一定会创造奇迹的！
全世界的课堂都由“教授的场所”转换为“学习的场所”；从班级授课的模式转向合作学习的模式--------佐藤学
《静悄悄的革命》：课堂改变，学校就会改变
发展共同体
（1）探究意识。
（2）竞争意识。
（3） 团队意识。
（4）责任意识。
（5）合作意识。
（6）分享意识
联合国科教文组织提出的
教育的四大目标即：
Learning to know（学会求知）
Learning to do（学会做事）；
Learning to co-operate（学会合作）
Learning to be（学会生存与发展）
合作学习的载体：学习小组
组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，4-6人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
③都有组名、组训、组徽、组牌、组旗、组歌、个人目标、小组目标。
C2 B1 走
廊 C2 C1 走
廊 C2 B1
A1 A2 A1 A2 A1 A2
B2 C1 B2 B1 B2 C1
C2 B1 C1 C2 B1 C2
A2 A1 A2 A1 A2 A1
B2 C1 B1 B2 C1 B2
C1 B1 C1 C2 C1 B1
A1 A2 A1 A2 A1 A2
B2 C2 B1 B2 B2 C2
讲台
合作学习的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就是“分动力机”
让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。
小组的管理的基本原则
时时有竞争
时时有管理
时时有目标
事事有控制
事事有评价
培训是最好的管理
管理团队培训
培训是最好的管理
行政管理小组培训
高效科研小组培训
高效学习小组培训
常务班委培训
值周班长培训
值日班长培训
学习方法培训
知识内容培训
学习习惯培训
小组统一培训
组内分层培训
小组组长培训
无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。
评价让课堂变的有趣、高效
评价即激励，评价是团队和个人发展的外部动力！
课堂评价：
1等级加分型
2小组总体评价型
小组自主评价
3小组互评型
日常评价：
自习纪律
宿舍生活
校园素养
综合评价：
学习常规
成长日记
课桌书架
评价注意事项：
1.公平性
2.连续性
3.反思、改正、进步
评价奖励策略：
不求人人成功 但求人人进步
即时评价
评选“状元小组”“榜眼小组”“探花小组”
评选“冠军小组”“亚军小组”“季军小组”
评选“优胜小组”“进步小组”“最佳展示小组”
学习经验交流会
座位调整 小组升级制度
评选“五星级学习小组”、“四星级学习小组”、“三星级学习小组”
比如：
早读激情：+10 +8 +6
课堂表现：展示 A+3 B+5 C+8
点评 A+5 B+8 C+10
质疑 A+5 B+5 C+10
作业：优秀个人 +3；不交作业 -5
抄袭作业 -5
自习纪律：不讨论问题 +10；优秀个人+5
成长日记：+5 +4 +3
比如：
加分项目：点评 展示 质疑 上课纪律 上课积程度 作业优秀，老师表扬，早读激情
扣分项目：抄作业、不按时交作业、晚自习纪律、早读效率低下等
107语文学习小组课堂表现评价记录表日期：月至日周次.
小组 前置
学习（2分） 合作探究（2分） 展示测评（2分） 当堂训练（2分） 课堂表现（2分） 质疑补充（3分） 其他奖励（2分） 总分
1 田震
李永庭
柯昌峰
刘厚燚
涂玉姣
张皓翔
吴磊
合计
升级
奥斯卡影帝/后
奥斯卡最佳男/女配角
奥斯卡提名奖
国际知名男主角/女主角
百花/金鸡奖 影后/帝
最受欢迎男/女演员
实力派
新人奖
跑龙套
路人甲/乙
江湖浪儿 0—20
无名小卒 20—50
江湖新秀 50—80
江湖侠女 80—110
武林高手 110—140
现有对手 140—180
峨眉掌门 180—220
五岳盟主 220—260
武林霸主 260—300
独孤求败 300—400
高效的教学和备考，必须有优秀的备课组。
僵化低效的课堂教学现状：
“三满三代”仍然存在：满堂讲，满堂问，满堂灌，以讲代学，以问代学，甚至以讲、问代练。
备课组长的自我修炼：
力避内耗，营造绿色科组
备课组长必须：
忍辱负重，公正不私。
不唯上，只为下。
自己做不到，不要别人做。带头吃苦，不争名利。与人为善，不找麻烦。
潜心教学和教研，做好榜样示范。
严格要求，自我提高
我们教师对自身的要求是：严、勤、细、活、实。
①严：严谨。对自己严格要求，服从安排，为学校、备课组服务，顾全大局。
②勤：勤奋。当学生的表率。
③细：细致。细教解答思路、解题技巧、如何举一反三；细做学生思想工作和心理辅导。
④活：灵活。教学安排和方法要灵活，眼光要灵活敏锐，思想工作要灵活。
⑤实：扎实。各项任务按时保质保量创造性地完成。
科组教师的工作得到学生的肯定，我们可以通过下面教学处所发的学生评教的结果看出：
高效备考，计划先行：
高效备考，就是花费较少的时间和精力，抓好各个教学环节，完成更多的任务。
一、三年一盘棋，整体推进
我们的备考从学生进校开始，就有备考意识。
三个年级，科组对教师的要求是：
高一，重趣。所谓趣，就是课堂教学活动讲究趣味，吸引学生，提高学习兴趣，使学生爱上你的课。
高二，重实。教学活动要有实效，让学生扎扎实实地学到知识，能力得到扎扎实实地提高。因为高二是个两极分化的年级，也是个最容易放松的年级。
高三，重巧。巧学，在实的基础上的提升。重视学习技巧，重视答题技巧和应试技巧。
集体备课，群策群力。
集体备课是高效教学的保证。
我们坚持集体与个人相结合，以个人自主备课为主，集体备课为辅的原则，做到六个“五”：五重、五有、五突、五为、五备、五统。
五重：重视基础，重视过程，重视规范，重视落实，重视非智力因素。
五有：脑中有纲（熟悉教学大纲），胸中有本（吃透教材），目中有人（了解关注学生），心中有数（熟知学生学习优势和困难），手中有法（因课制宜设计教法，指导学法）。
五备：备学生，备目标，备媒体，备板书，备练习。　　
五为：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。
五突：突出重点难点，突出教学效率，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教。
五让：让学生在合作中学习，让学生在探究中学习，让学生在操作中学习，让学生在选择中学习，让学生在活动中学习。
五统一：教学内容要求统一，重点重点难点统一，教学进度统一，复习资料统一，考试评价统一。
备课组长点评每位组员，每位组员反思自己班级教学效果，“两个人人模式”。每次考试，同类班级、与其他学校，进行横比，校内各个类别，进行纵比，通过比较，找出差距，研究对策。某个类别做得好的老师要介绍经验，做的差的要反思并提出解决问题的办法。
课外辅导，两条腿走路。高效备考，离不开课外导
坚持两条腿走路的模式，一条腿指集体辅导，一条腿指任课教师单独辅导。
个别辅导。
我们关注几种特殊学生：竞赛生、体艺生、学困生、个性生、临界生、特优生。
（1）特优生：每个老师在自己班选择5-10名优生进行培养（动员鼓励、方法辅导、加小灶）；
（2）学困生：选择5-8名后进生进行培养，不让一个掉队（鼓励、方法辅导、严格要求）；
（3）临界生。协助班主任，搞好临界生的培养，做好临界生的增分工作，重视有效分。
（4）重视非智力因素在备考中的作用。
作业精当，检查落实。
作业是提高教学效果的有效手段。
有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠
观摩学习，评研共进。
学习型科组。
公开课常态化
推门课天天有
评课研课务实高效
备课组长的核心价值与核心素养
1、学校各学科的教学成绩的优否取决于备课组长，备课组长是学科教学的灵魂，必须
具有高度的责任感。
2、备课组长的价值体现在对教学方向的把握上。近五年高考、中考内容必须熟悉、
对考试的变化和可能存在的变化要有判断。
3、备课组长相当于五星级酒店的行政大厨，价值体现在对教学内容的选择上。
4、备课组长的价值体现在对整个学期教学板块的安排取舍上。起始年级主要在课程内容板块，毕业年级主要在复习板块。
备课组长的核心价值与核心素养
5、备课组长的价值体现在对整个教学节奏的把握上。既要有清晰的“主旋律”，还要有明确的“变调”，每一本书、每一个单元章节、每一个知识点；每一周、每一天、每一节课等，要做到心中有数，得心应手。
6、备课组长的价值体现在为本学科的考试服务。课堂检测、周练、月考、统考、模拟考等；监考、阅卷、阅卷总结与分析、试卷讲评等，评价即诊断。
7、备课组长的价值体现在本学科教学能力的整体提升上。研讨、学习、观课评课等。
8、备课组长的价值体现在对本学科辅助性教学资源的自建上。如，校本课程开发。
9、备课组长的价值体现在本学科课堂的改革上。
石家庄精英学校：
他们的课堂叫高效“6+1”
导、思、议、展、评、检+练
导：课堂起点，包括“导入”和“导学”，简洁明快，明确学习目标；
思：基础环节，研读深思，自主学习；
议：小组讨论，合作学习，互帮互学，个性配餐；
展：激情踊跃，展示所学，解决重点、难点、焦点、
盲点；
评：点评导学，精讲拓展，围剿提升，评价激励；
检：检测反馈，内化所学，压轴好戏，回味无穷；
练：巩固迁移，学以致用，课后进行，提升成绩
各环节紧密联系，相辅相成，浑然一体。
荆志强课堂：生本课堂，以生为本，一切依靠学生
基本流程
学生角色
老师角色
学习效果
前置学习
小组合作
学生展示
评价激励
研究思考
独学
合作探讨
对学
主演交流
群学
评价监督
设计者
巡视员
导演
评价者
个人做好70%
小组做透90%
全班做优100%
彻底落实
高考神校东华高级中学的课堂是怎样的呢？
他们的名字最简单：高效课堂！
基本单位：学习小组
组建原则：双向选择，组内异质，组间同质
课堂特色：自主学习 合作学习 探究学习
课堂内核：一个核心 两个目标 两个重点
一个核心：学生是课堂的核心，一切活动都围绕学生
两个目标：学生素质的全面发展和能力培养
两个重点：导学案编制及使用、学习小组建设
实施环节：
读书自学、自主探究——学案引领、二次探究——
——合作学习、互助解疑——展示点评、拓展提升—
——总结反刍、当堂检测——训练提升、超越自我
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔首先发现并提出的。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。这种学习方式，名字就叫：
合作学习
合作学习好玩吗？
在路上……
怕的时候没有人陪，学会了勇敢
烦的时候没有人问，学会了承受
累的时候没人可以依靠，学会了自立
这个社会不相信眼泪
而我们依然 倔强的 坚强······
眼中有人，胸中有书，
灵魂坚强，态度从容！
——于漪

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