资源简介

第二十课 懂得尊重生命
教学目标和设计依据
(一)教学目标
1.认识到尊重他人的生命，需要理解他人的感受
2.认识到尊重他人的生命，需要站在他人的角度思考和处理问题
3.认识到感恩他人的付出，是尊重他人的基础。
4.掌握提高同理心的方法。
5.能够在实际生活中推已及人，更好地理解他人、尊重他人、帮助他人。
(二)设计依据
“热爱生命、尊重生命、呵护生命”是《中小学心理健康教育指导纲要》中提出的重要内容之一，“尊重他人，学会感恩”是其中的主要内容。初中生进入青春期后，成人意识逐渐产生，很愿意表现自己的独立，但是又难免思维不够开阔，情绪不够稳定，对待他人不容易中立和平和。因此，要帮助学生学会感恩他人的付出，学会站在他人角度思考问题。
本课属于“生涯与生命”板块。
教学重点和难点
(一)教学重点
1.掌握提高同理心的方法
2.认识到感恩他人的付出，是尊重他人的基础。
(二)教学难点
能够在实际生活中推已及人，更好地理解他人、尊重他人、帮助他人。
教学建议
触动我心
全班按四人一组分成若干组。每个小组中的组员分别是ABCD……
★设计意图
1.通过导人活动，让学生体验每个生命都有独特之处。
2.通过活动，让学生感受到不同生命的独特。
★问题
扮演残障人士或与残障人士合作时，你有什么感受 你对生命有哪些新的认识
◎教学步骤
1. 教师将学生四人分组，人数不足时，有的组可以超出四人。组内每个成员分角色扮演，其中一人A有语言障碍，一人B有视觉障碍，另外两位学生C、D扮演健全人。如果小组成员超出四人，其余学生则扮演观察者。教师单独向A传达指令，A只能用非言语方式向C传达，C继续传达给D，最后由D带领B完成教师指令。观察者或指定学生计时。一轮游戏完成后，组内成员可以互换角色。
2.游戏结束后，教师提问:“扮演残障人士或与残障人士合作时，你有什么感受 你对生命有哪些新的认识 ”学生分组讨论。
3.教师总结:“每个人都有自己的优势和劣势尊重他人的生命，不只是作为看客，还需要理解他人感受。
◎问题回应
教师引导学生思考在活动的过程中，自己内心的感受，学生回答“当无法用语言表达时，自己不知道该如’“当失去视觉时，自己觉得何准确表达自己的意思”很没有安全感”“和残障人士合作，一开始没有觉得需要特别注意，在活动过程中发现对方表达不清，自己很想帮助他”。另外，教师还需引导学生思考在活动过程中，自己在扮演不同角色时有哪些新的感受和所得。例如，扮演盲人时，失去视觉，会发现自己哪些方面的技能得到提升;在陪伴残障人士的过程中，自己又培养了哪些能力。
心灵课堂
体验活动一:你的感觉，我懂
孔子说：“己所不欲，勿施于人……
★设计意图
1.本环节主要是帮助学生认识到，尊重他人，需要我们站在他人立场看问题
2.在本环节中，帮助学生学会用同理心对待他人。
★问题
你赞同小凡的做法吗
说说你的理由。
◎教学步骤
1.学生阅读材料故事，填写表格，教师引导学生思考如何站在他人的立场看问题。
2.同桌互相练习: 如果是单人单桌，可以寻找一个伙伴;人数成单，则可以有三人小组。每个小组选择表格中的一个情境进行练习，一位学生先阐述自己的做法，另一位学生则选择最让他舒服的表达。一轮进行结束后，两位学生进行轮换。
3.活动结束后，教师提问:“以怎样的方式对待他人，才是对他人生命的尊重 ”学生分小组讨论
4.教师总结:“换位思考是尊重他人的表现。站在他人的角度思考，需要我们有一颗同理心。用他人喜欢的方式对待他人。
◎问题回应
不赞同小凡的做法。事件一中，学生可能会觉得小凡很热情，而且愿意分享，但是她忘记了她喜欢的东西别人不一定喜欢，她没有做到尊重他人的喜好。事件二中，小凡没有关注到同学的需求。事件三中，小凡没有考虑到这样做的后果。教师引导学生分析小凡的做法，阐明自己的立场，陈述自己的理由。
每个二人组选择一个场景进行练习，教师引导学生讨论出多种做法。情境A，学生可能会觉得自己被人歧视、不被看到、没有价值，因此，两位学生讨论的做法可能有不参与其他同学的欺负行为，也可以主动接近他、帮助他等。情境B，学生会觉得自己很愤怒或者伤心，不敢再表达自己，或者不愿意和他人说话，因此，做法可能是耐心倾听同学的语言，自己不嘲笑他。也制止其他同学嘲笑。情境C，学生会觉得自己很孤单，想和其他同学交流，却不知道该怎么加入他人，因此，做法可能是就学习问题和这位同学探讨，邀请他参加班级活动。情境D，学生会觉得自己心里焦虑，不知道该怎么改变现状，因此，做法可能是关心该同学的身体，在他身体允许的情况下，带他一起参加运动，提高身体体质，并且和他一起探讨学习问题。
体验活动二:感恩的心
每人手拿一颗葡萄干通过看、听、闻、摸的方式观察这颗葡萄干……
★设计意图
此活动主要是帮助学生体会到生命中的重要他人，回顾生命中的每个人对自己的帮助。
★问题
你能品尝到甜美的葡萄干，有多少人为此付出
是什么让你成为现在的你 让我们闭上眼睛，一起来冥想。
◎教学步骤
1. 教师引导学生思考一颗葡萄干的背后，有多少人付出辛劳，引导学生认识到生活中有许多人在为别人付出。
2.教师带领学生一起冥想，此时可以准备一些舒缓的音乐做背景。教师引导学生回顾生命中的重要他人，感谢生命中遇到的那些人，完成感恩便笺。
3.此活动须避免简单说教。在冥想过程中，教师语言须轻柔，音乐只是作为背景，辅助完成冥想
4.教师结合“心路指南”总结:“我们的生命中有许多的重要他人，因为这些人的付出，我们才有今天的自己。感恩是尊重的基础。
◎问题回应
教师引导学生思考葡萄干的制作过程，罗列可能出现的人，例如种植者、采摘者、制作者、运输者等。
教师引导学生回顾生命中的重要他人、爱自己的人，例如父母、朋友、亲人;曾经有冲突的人，例如发生过争吵的人;曾经被自己伤害的人，例如被自己误会的人。
心路指南
生命是最珍贵的，每个人的生命只有一次。所以，我们每个人对自己的生命要珍惜，对他人的生命……
★设计意图
总结提升本节课内容，帮助学生澄清尊重他人的内涵。
◎操作建议
学生先做总结，教师再整理分享，避免简单说教
心动行动
你做过志愿者吗 和同学一起，利用业余时间参加社会慈善公益活
动，并记录下你的感受……
★设计意图
将课堂知识运用到生活实践中，让学生在志愿活动中学会尊重他人、尊重生命，最终提升自我。
◎操作建议
1. 教师联系学校相关部门，将学生分小组，参加社会志愿活动。
2.学生记录活动过程及活动感受。
3. 学生将活动小结整理完毕，上交
4.志愿活动需要配合学校工作安排，活动内容时间安排要恰当，并且注意安全。

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