资源简介

第十二课 激发学习动机
教学目标和设计依据
(一)教学目标
1.了解动机的内油和外在表现，认识自己的学习动机。
2.明确内部动机和外部动机的区别,能对自己的学习动机进行分析。
3.初步掌握调节学习动机的方法。
4.能够主动激友和调动自己的内部学习动机。
(二)设计依据
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出:要帮助学生学会学习,提高学习成绩最关键的是激发学习动机。
中学生处于青春初期,这一时期是个体生理、心理和社会性向成人接近的时期。初中生智力接近成熟，但自我意识和自我调控力制约着自己人格的形成和发展,因此在学习中需要积极调动学生的积极性,充分张扬学生的自我意识,完善学生的人格。动机总是和一定的活动联系在一起的,个体在不同活动中产生的动机也会不同。学习动机是学生在学习活动中产生的,学生的学习行为是受其学习动机的激发而产生的。
本课属于“学习”模块。
教学重点和难点
(一)教学重点
了解调节学习动机的方法。
(二)教学难点
激发和调动自己的内部学习动机。
教学建议
触动我心
有一群男孩在一位老人家门前大声嬉闹,玩得很开心。几天过去了，喜爱清静的老人觉得难以忍受。于是…
★设计意图
用故事导入,引导学生思考故事后的小问题,引出
本课的主题——学习动机。
★问题
为什么孩子们再也不愿到老人的门前玩耍
◎教学步骤
1．学生阅读导人材料，教师引导学生讨论故事后的小问题,可以尝试分角色思考人物的内心酒动，或者事先安排学生排演故事小品。
2．教师提问:“为什么孩于们再也不愿到老人的门前玩耍 ”学生分组讨论。
3．教师总结:“我们做事情总有一些动机,学习也不例外,但是有些动机能让我们持之以恒,有些动机却不能帮助我们维持学习活动。”
◎问题回应
教师引导学生站在故事中孩子的角度思考,学生可能回答:“一开始
孩子们是因为快乐才去老人家门前玩耍,后来老人让他们玩耍的目的变成了获得金钱。当获得金钱的动机消失之后,孩子们就没有动力再去玩耍了。”
心灵课堂
体验活动一:学习动机小调查
心理学家认为，老师应经常通过观察来有意识地注意和识别学
生可能存在地动机问题。
★设计意图
用学习动机小调查的形式，分解学习动机地方方面面，帮助学生较全面地了解自己的学习动机。
◎教学步骤
1．教师介绍学习动机小调查的调查目的,即帮助学生认识到学习动机的各方面表现。调查结果没有好坏之分,学生应真实填写调查。
2.填写结束后,教师随机挑选一些同学分享他们的调查结果,并解读部分题目。
3.教师总结:“学习动机体现在许多方面,包括课堂听讲状态、完成任务地状态、学习地主动性、学习目的等。
体验活动二:激发内部学习动机
张玫学习成绩一般，于是，父母给她报了许多兴趣班。张玫并不清密自己到底喜欢什么父丹让学什么就学什么………
★设计意图
（1）利用身边的故事引导学生学云分辨不同的动机。
（2）分析身边的故事,引导学生认识外部动机和内部动机，并了解两者对维持与推动学习活动的不同作用。
★问题
故事中的三位同学，你觉得维持和推动他们学习的动机是什么 ◎教学步骤
1、教师可以让学生分小组进行故事分析与讨论,然后引导学生根据书本问题进行讨论。
2.教师可以兴试引导学生分组任选一个场景故事进行续写，让学生讨论与分析在这种学习动机的作用下,最后可能产生的结果,最终得出不同学习动机的作用。
3．问题讨论结束后,教师引导学生辨识内部动机和外部动机的区别、同时辨明哪种动机对维持学习活动作用更大。
4、教师总结:“我们会发现内部动机更能帮助我们维持学习活动,外部动机有时候可以刺激我们的学习活动,但是难以持久。”◎问题回应学生可能会回答第二个想法比较合理,因为和自己的过去相比,今天的自己有了进步，这样的比较可以帮助自己更快地进步。也不排除学生会认为第一个回答更贴近实际,因为很多学生面对这样的情况时,会对自己产生失望情绪。教师要引导学生思考哪种想法对自己未来的发展和现在的情绪更有帮助。
心路指南
一般来说，内部动机比外部动机更能持久地推动我们进行学习。当然，内部动机与外部动机之间是可以相互转换的，所以不能盲目地排斥外部动机……
★设计意图
通过介绍一些方法,帮助学生初步了解激发学习动机的方法。
◎操作建议
1.根据前文的问题和总结提醒学生注意外部动机和内部动机的平街生诉当生不能盲目依赖任何一种动机形式。
2.根据书本介绍的激发学习动机的方法,组织学生分组讨论,同时让学生结合自身具体事例,谈谈该方法对自己的启发和帮助。
3．教师应让学生先做总结,然后再进行知识介绍,避免单纯说教。心动行动
美国心理学家耶克斯和多德森研究发现，动机强度与工作效率是
呈倒“U”形的关系……
★设计意图
1.课外知识拓展,介绍耶克斯-多德森定律。
2.介绍学习任务的难易程度对学习动机的影响。
◎操作建议
1.课堂上分组领任务,每个小组商议后选择一位同学进行采访。
2.组内讨论采访问题,不超过三题。
3.组内分工,安排设计问题的人员、采访的人员、记录的人员及进行课堂反馈的人员等。
4.问题围绕激发学习动机的方法进行设置。
5.每组选出一位发言人，下一节课代表小组在全班分享。

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