资源简介

第十七课 赋予生命意义
教学目标和设计依据
(一)教学目标
1.认识到每个人都有自己的生命价值,是不以成就、外貌、他人的认可为转移的。
2.认识到可以通过奉献赋予生命意义。
3.掌握提升生命价值、体验生命意义的方法。
4.体会自己生命价值的时候,也学会认识自我、接纳自我,促进个体的健康成长。
(二)设计依据
《中小学心理健康教育指导纲要》要求学生培养生涯规划的理念。生涯规划是学生生命规划的重要组成部分,生命规划主题中重要的内容还有生命价值和意义的部分，生命教育关注学生积极人格品质的培养。现在的学生普遍有一种得过且过的心态，对未来、对生命的意义缺少思考,对他人、社会和家庭缺少必要的责任感。
价值是指客观事物本身所具有的某种实际用途和满足人们某种需要的属性。所谓价值,是指这个事物对人们、对社会有无用途，能否满足需要,并不是指它自身有什么意义。任何事物,如果丧失某种实际用途,不能满足人们的一定需要,它就没有任何价值。
人的价值也是这样。一个人的人生是否有价值,不是指对他自身有什么意义,而是指他的存在和活动能否满足他人和社会的实际需要,或者在多大程度上满足他人和社会的实际需要。所以说,人生的价值体现在对他人、社会的奉献之中。
本课属于“生涯与生命”模块。
教学重点和难点
(一)教学重点
发现生命的价值,赋予生命意义。
(二)教学难点
避免简单的说教，帮助学生从内心里认可生命的意义。
教学建议
触动我心
小薇学习成绩很好,会写一手漂亮的毛笔字，还会弹钢琴……
★设计意图
1.通过故事引导学生认识到影响生命价值评价的原因。
2.帮助学生认识到,只有肯定自己的价值,才能认识到自己生命的价值。
★问题
你认为是什么影响了小薇对自己生命价值的评估
◎教学步骤
1．教师组织学生阅读故事，邀请学生讨论在小薇的身上发生了什么样的故事,重点讨论引起小薇思想转变的原因是什么
2.教师布置学生思考问题:“你认为是什么影响了小薇对自己生命价值的评估 ”引导学生讨论到小薇对自己生命价值的肯定。
3.教师总结:“每个人身上都有优势和劣势。如果我们将眼光放在自己的劣势上,则容易找不到自己的生命价值;如果将眼光放在自己的优势上,则会看到自己的价值,从而找到生命的意义。”
◎问题回应
可能有学生回答“这是因为小薇太在意自己的腿,而看不到自己的
才艺”，也可能有学生回答“是老师的鼓励让小薇看到了自己的闪光点,因此她看到了自己的生命价值”。教师引导学生回答出:“因为小薇改变了眼光,看到了自己的优势,肯定了自己的价值,所以她看到了自己的生命价值。”
心灵课堂
体验活动一:发现生命价值
你觉得什么样的人生才有价值 让我们来看看下面的一些观点。你是否同意这种观点 请说明理由……
★设计意图
1、通过观点的辩驳,引导学生认识到生命的价值在于自己为社会、为他人做的贡献。
2、利用表格的形式,帮助学生认识到现在社会中关于生命价值的一些观点,从而对自己的生命价值的观点进行一些澄清。
★问题
表格填写
◎教学步骤
1、在这一活动环节中、教师可以采用两种方法进行介绍:一是小组按照表格内容进行讨论、填写,然后全班分享;二是采用抽签或自由组合的方式，两两小组进行辩论，然后将辩论的理由一一呈现在表格中,最后向全班同学进行介绍。
2．小组活动结束后,教师选择一两个有代表性的观点,在全班进行分析、讨论,最后得出结论。
3．本活动是本节课的重点,也是引导学生认识到生命价值所在的关键。教师在此活动中,应引导学生通过辩论等得到本课主题。
4、教师结合“心路指南”总结:“生命的意义并不是由外貌、成就和他人的认可决定的,它体现在我们为社会、为他人作的贡献中。” ◎问题回应
前四条都不同意,理由分别是;第一条,人生价值不是建立在成就的基础上;第二条,人生价值和人的长相没有必然关联;第三条,父母的认可不是实现人生价值的唯一的必需的条件:第四条,他人的w常不能决定自己的人生是否有价值。总之,有价值的人生不是建立在某些条件的基础上的。最后一冬同音因为每个人的生命都有精彩的部分,都是有价值的。
体验活动二:我能为别人做……
有人说，生命的意义在于运动;有人说，生命的意义在于获得快乐……
★设计意图
1.活动二是活动一的延伸,进一步帮助学生澄清什么是为社会、为他人作贡献。
2．通过小组讨论和学生填空,让学生进一步认识到,当自己为他人做一些有意义的事情时,可以让自己的生命更有意义。
★问题
你觉得以上几位同学的人生有音义 现在请你想一想你能头仙人做
的事情,填在下面的横线上。
◎教学步骤
1.教师引导学生填写填空,每一处填写的内容都要切实可行。例如“我能为同学做_”,学生可以填写“在同学需要帮助的时候伸出援手”等。
2．学生填写结束后,教师请学生小组内分享,接着教师提间:“当你能为别人做一些有意义的事情的时候,你是否能够觉察到自己生命的意义 ”这个问题不一定需要学生当堂回答,可以留在课后慢慢思索。
3.本环节中,教师需避免枯燥说教,让学生总结在赋予生命意义的过程中需要注意的问题,最后教师进行总结。
4.教师总结:“生命的意义不在于做出多么伟大的事情,有时候只需要我们对社会、对他人付出自己的爱,正所谓‘予人玫瑰,手有余香’。”◎问题回应
我能为同学做关心同学，帮助同学答疑解惑,帮助同学打扫班级卫生等。
我能为班级做维护班级荣誉，打扫班级卫生等。我能为爸爸妈妈做关心父母，耐心和父母沟通等。我能为希望工程做捐出自己的零用钱等。
我能为灾区的人们做捐出自己的书籍衣物等。
我能为残疾人做不用有色眼镜看他们，在外为他们提供帮助等。心路指南
每个人生来就有价值,每个生命都是独特的个体,并不依赖于社会、他人的评价。
★设计意图
帮助学生进一步厘清如何赋予生命意义。
◎操作建议
1.教师可以邀请几个有代表性的学生,让他们说一说觉得自己生命中最有意义的部分是什么。通过具体的人和事,让学生感知生命的意义从何处来。
2.本环节中,教师需避免枯燥说教,让学生总结在赋予生命意义的过程中需要注意的问题,最后教师进行总结。
心动行动
盲人照路…
★设计意图
进一步升华本课主题,帮助学生明确赋予生命意义的内涵。
◎操作建议
教师提醒学生阅读小故事,然后分小组完成诗歌创作。有时间,可以在班级举办诗歌朗诵会;没有时间,可以将小组诗歌作品贴在教室板报上,供同学阅读。

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