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2023 年高考新Ⅱ卷
“读写结合”型作文的解读及导写
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真
题再现：
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阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
本试卷语言文字运用 II 提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不 鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意， 明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于 800 字。
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设
计思路：
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这是一道读写结合类型的作文题。读写结合类型的作文题，是根据试卷内其他模块 的材料，衍生出相关的作文话题，写作与卷内其他模块材料有一定的关联性和对话性。 为避免写作受到阅读因素的制约，选择了关联相对浅显的语用材料。
作文试题，通过语言文字运用 II 的材料中提及的“安静一下不被打扰”的想法， 引 出“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间”的话题。材料所说的“ 自己 的空间”，可以指现实中的空间，也可以指向虚拟的空间。 “希望有”是一个意愿，值 得肯定。青春期的高中生处于少年向青年的过渡期，生活中面临着自我发展、青春友谊 等各种困惑，也面临学习任务繁重、求学压力大等问题，有时会表现出一些稍显自我的 情绪，让长辈担心，甚至被认为“谁也不爱”，这种定性反而可能会把青少年推向封闭 的自我空间。而试题以“放松，沉淀，成长”定位，就是命题者对青少年成长需求的一 种换位思考，是就“安静一下不被打扰”“希望有一个自己的空间”所做出的善意表达， 意在理解青少年，激励青少年健康成长。习近平总书记《在纪念五四运动 100 周年大会 上的讲话》中指出： “我们要主动走近青年、倾听青年，做青年朋友的知心人。 ”作文 试题呼应了这一要求。
对于青少年来说， “ 自己的空间”具有独特的精神价值，是放松心情、安放心思、 积蓄力量、为继续成长加油充电的地方，那里有自己的烦恼与愿望， 以及朋友的友谊、 社会的关切、未来的想象等等。考生可以通过对自己空间内容的介绍，或就怎样打造“ 自
己的空间”立意行文，展示自己的成长故事；可以就为什么想有“ 自己的空间”倾诉心 声，与父母师长对话，告诉他们，对于我们想有“ 自己的空间”不必过虑，这是成长过 程中的正常现象；可以思考“ 自己的空间”的存在意义， 比如通过自己的空间可以暂时 得到放松，可以沉淀自己的情绪、思考和想法，让自己得以更好成长；还可以反思“ 自 己的空间”的局限性，避免只是从自身角度、单一视角来认识和理解世界。语言文字运 用 II 中提到的戴耳机只是一种方式，这个信息起提示作用，考生可以由此联想到其他方 式，如阅读、写日记、做剪报、独自跑步等，都能为青年营造一个自己的空间。
作文试题贴近考生实际， 引导考生思考“ 自己的空间”的意义内涵及相关问题，正 面引导青少年勇敢面对成长过程中的困惑与问题，激励青少年建康成长。话题内容明确， 选题立意简易，便于考生展开思考与联想，写出具有真情实感的文章。
材料解读
材料以本卷中的语用材料切入， 引出“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自 己的空间”的话题。材料所说的“ 自己的空间”，可以指现实中的空间，也可以指向虚 拟的空间。对于青少年来说， “ 自己的空间”具有独特的精神价值，是放松心情、安放 心思、积蓄力量、为继续成长加油充电的地方，那里有自己的烦恼与愿望， 以及朋友的 友谊、社会的关切、未来的想象等。材料分为两部分，第一部分介绍语言文字运用 II 中 提到的“安静一下不被打扰”的想法，并指出这种想法在青少年中很普遍。第二部分是 对第一部分内容的补充和解说，其中“希望有”表明青少年的意愿，他们想有自己的空 间，让自己得到放松，从而沉淀自己，得以更好地成长。这意味着青少年渴求得到长辈 的理解与支持，希望他们能给自己的成长提供一个相对自由、安静的空间。这里“ 自己 的空间”可以指现实中的空间，也可以指向虚拟的空间，考生在思考时可以由现实层面 深入到思想层面进行阐发。
考生可以通过对自己空间内容的介绍，或就怎样打造“ 自己的空间”立意行文，展 示自己的成长故事；可以就为什么想有“ 自己的空间”倾诉心声，与父母师长对话，告 诉他们，对于我们想有“ 自己的空间”不必过虑，这是成长过程中的正常现象；可以思 考“ 自己的空间”的存在意义， 比如通过自己的空间可以暂时得到放松，可以沉淀自己 的情绪、思考和想法，让自己得以更好成长；还可以反思“ 自己的空间”的局限性，避 免只是从自身角度、单一视角来认识和理解世界。
而语言文字运用 II 中提到的戴耳机只是一种方式，这个信息起提示作用，考生可以 由此联想到其他方式，如阅读、写日记、做剪报、独自跑步等，都能为青年营造一个自 己的空间。
【审题分析】
这是一道读写结合类型的作文题。读写结合类型的作文题， 是根据试卷内其他模块的材料， 衍生出相关的作文话题， 写作与卷内其他模块材料有一定的关联性和对话性。为避免写作受到 阅读因素的制约，选择了关联相对浅显的语用材料。
作文试题， 通过语言文字运用 II 的材料中提及的“安静一下不被打扰”的想法， 引出“青 少年在学习、生活中， 有时希望有一个自己的空间”的话题。材料所说的“自己的空间”，可 以指现实中的空间， 也可以指向虚拟的空间。“希望有”是一个意愿， 值得肯定。青春期的高 中生处于少年向青年的过渡期， 生活中面临着自我发展、青春友谊等各种困惑， 也面临学习任 务繁重、求学压力大等问题，有时会表现出一些稍显自我的情绪，让长辈担心，甚至被认为 “谁也不爱”，这种定性反而可能会把青少年推向封闭的自我空间。而试题以“放松，沉淀， 成长”定位， 就是命题者对青少年成长需求的一种换位思考， 是就“安静一下不被打扰” “希 望有一个自己的空间”所做出的善意表达， 意在理解青少年， 激励青少年健康成长。习近平总 书记《在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话》中指出：“我们要主动走近青年、倾听青年， 做青年朋友的知心人。”作文试题呼应了这一要求。
对于青少年来说， “自己的空间”具有独特的精神价值， 是放松心情、安放心思、积蓄力 量、为继续成长加油充电的地方，那里有自己的烦恼与愿望，以及朋友的友谊、社会的关切、 未来的想象等等。考生可以通过对自己空间内容的介绍， 或就怎样打造“自己的空间”立意行 文，展示自己的成长故事；可以就为什么想有“自己的空间”倾诉心声，与父母师长对话，告 诉他们，对于我们想有“自己的空间”不必过虑，这是成长过程中的正常现象；可以思考“自 己的空间”的存在意义， 比如通过自己的空间可以暂时得到放松， 可以沉淀自己的情绪、思考 和想法，让自己得以更好成长；还可以反思“自己的空间”的局限性，避免只是从自身角度、 单一视角来认识和理解世界。语言文字运用 II 中提到的戴耳机只是一种方式，这个信息起提 示作用， 考生可以由此联想到其他方式， 如阅读、写日记、做剪报、独自跑步等， 都能为青年 营造一个自己的空间。
作文试题贴近考生实际， 引导考生思考“自己的空间”的意义内涵及相关问题， 正面引导 青少年勇敢面对成长过程中的困惑与问题， 激励青少年建康成长。话题内容明确， 选题立意简 易，便于考生展开思考与联想，写出具有真情实感的文章。
考生可以从如下角度考虑：
1. 从“我”的角度写。浮躁乃人生大忌，真正的成长是内心的慢成长，有人看到别人取 得骄人的成绩自己就心慌，而自己又耐不住寂寞，不肯下狠心熬“奋斗”这味药。青年学子， 正血气方刚，相信自己，不管周期多长，熬好了，这味药一定会治愈百病，终生受益。
2. 从“我”的角度写。在安静中追求纯净，花花世界，诱惑多多，青少年要把持住自己。 什么才是自己想要的， 要心中有数。孟德尔在修道院中研究豌豆十年终于获得结果， 歌手赵雷 一心追求内心的歌声，终于以一曲《成都》一唱成名；诗词大会冠军雷海为一心关注诗词，从 而改变了自己的命运。抵制住诱惑，长自己的枝，展自己的叶，开自己的花，做最好的自己。
3. 从“我”之外的角度考虑。在青少年身边，有焦虑的妈妈唠唠叨叨，又暴躁的爸爸吼 叫；有虎视眈眈的课外补习机构诱导，有不良网友在网上针对高中生及高考制度叫嚣；有身边 的所谓朋友今天带着戳台球，明天带着 K 歌……多种多样的原因，导致青少年没法静心考虑 自己大脑里想考虑的事情，活不出自我。
4. 从“我”之外的角度考虑。从国家、社会的角度考虑，应该多元化给人才下定义，制 定完善而灵活的用人制度。释放青少年自我成长的空间，让他们放松心灵，有机会反观自己， 找到自己的兴趣点， 并把兴趣点与可持续性目标结合起来， 选择更适合自己的成长道路， 做到 后顾无忧，真正让敢另辟蹊径的人才有用武之地。
参考立意：1.安静的空间 亦是成长的空间
2.在独属于自己的空间中拓展生命的长宽高
3.一方小天地 亿万星辰海
4.在自己的空间中，放松、沉淀、成长
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审
题指导
2
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这是一道引语式材料作文题。
本题背景材料虽然“就地取材”，来自试卷语言文字运用Ⅱ， 但思考不能限于原材料， 而 要注意题干引导语， “‘安静一下不被打扰’的想法， 在当代青少年中也不鲜见”，命题指向 “当代青少年”，为考生指明了社会问题， 即当代青少年的“安静”被打扰， 在学习和生活中， 他们没有属于自己的空间。这也是一个突出的教育问题， 包括学校教育和家庭教育， 涉及到青
少年的心理健康和成长发展。从这个意义上来讲， “希望有一个自己的空间”是青少年的正当 诉求， 因为他们需要在属于自己的空间里“放松、沉淀、成长”，毕竟， 人不是机器， 特别是 正处于人生最重要的成长阶段的青少年， 他们的人生观、价值观和世界观正在全面形成。他们 需要自我感悟、自我体会，而不是被动地接受家长、学校和社会的片面说教或者是灌输。
引导语不仅指出了问题，还给出了原因，考生审题的关键就是要将问题明确化，具体化， 将原因全面化、深入化。简单地说， 就是要理清题干潜藏的因果逻辑， 把握作文要论述分析的 关键问题， 即“为什么青少年的安静被打扰？ ”“为什么当代青少年渴望拥有自己的空 间？”。思考到这个层面仍然不够， 青少年希望拥有自己的空间这一诉求怎样才能实现， 作文 要给出行之有效的方法和措施，体现出写作者的理性思维和时代视野。
作文文体不限， 若写成议论文， 切忌空洞说理， 原因要讲透， 措施要明确， 可以围绕“青 少年为何需要自己的空间？ ” “这一诉求如何才能满足？ ”展开论述， 要有理有据。若写成记 叙文， 可以发掘自己成长过程中关于“身心自由”方面的故事， 表现“我”与父母两代人之间 对“自由”的不同看法， 叙事可以运用“展现矛盾——消解矛盾”的叙事模式， 以使故事曲折 有致。作文中除了必要的动作、语言、神态描写之外， 还要注意人物心理的刻画， 以丰富人物 形象，增强感染力。
具体来讲，要读懂材料和要求。
先解读材料。
从材料中关键词“安静一下，不被打扰”有三个信息。第一是孩子们感到学习太紧 张， 需要“安静”。第二个信息是安静的频率是“一下”，不是一直“安静”。第三个 信息是“安静一下”，说明孩子们一直不得安静。 “不被打扰”，说明学生一直在被“打 扰”，对待打扰，孩子们是不欢迎的，甚至是反感的。 “在当代青年中也不鲜见”，可 以理解为学生得不到安静，渴望安静已经成为普遍现象， 需要引起家长、学校、社会的 普遍关注和重视。 “在学习、生活中” ，表明学生不安静或渴望安静范围所在。 “有时 需要一个自己的空间”，包括社会空间、学校空间、家庭空间，特别是心灵空间、个性 空间。拥有空间的目的是三个词“放松、沉淀、成长”。这个目的是正能量的，是拒绝 压力过大、拒绝浮躁、拒绝不思进取的目的。
再分析要求：
1、“选准角度”。也就是从一个角度、一个层面、一个方面说开去，不能面面俱到， 要以小见大。
2、“确定立意”。也就是本文的中心，也是文章的灵魂。这个灵魂的确立，要从材 料中自然而然的获得。中心是唯一的，不能“既是此也是彼”或者“不是此就是彼” 。 也就是说中心要“明确”。还要“正确”，不能违反客观规律和人们的认识规律，可以 创新，可以辩证，但不能是”奇谈怪论”。要用发展的、辩证的、全面的观点写文章。
3、“明确文体”。文体无非是记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌、散文、小剧 本。作为有了一定思辨能力的高中毕业生，最稳妥的还是写议论文。这次要求居然舍去 了“不要写诗歌”，发人深思。不过同学们可以在文章中穿插诗歌竖行排列，不但加快 了行文的速度，还可以增加文采，但不能太多。需要反复提醒的是，文体的属性一定要 突出，不能“四不像”。议论文可以记叙、描写、抒情，但不能冲淡议论的主体。
4、“ 自拟标题”， 千万不能忘记， 否则文章就没有了“眼睛”， 不但要扣标题分， 而且影响对整个文章的评价。议论文，标题最好与文章的观点一致。
5、“不得套作、不得抄袭”。套作是对别人文章的稍加改动，抄袭是对别人文章的 不加改动的照搬照抄。都是恶劣的文风和学风，也不利于公平公正选拔人才，往往不符 合材料实际， 阅卷人往往一望便知，会严加扣分的。
6、“不得泄露个人信息”，也就是学生所属的地区、学校、标志性建筑、学生和学 生密切相关的人名，一旦暴露，在阅卷时候倘若遇到熟人，有失公允。
立意角度
角度一：通过对自己空间的介绍或就如何打造“ 自己的空间”来展示自己的成长故 事。
角度二：思考“ 自己的空间”存在的意义，如可以沉淀情绪、思考，让自己得以更 好成长。 (例文二立意)
角度三：反思“ 自己的空间”的局限性，辩证看待“ 自己的空间” 角度四： 呼吁社会各界倾听青少年心声，为其提供适应其成长的空间。
参考立意
1.斯是吾“室”，助吾成长
2.不被打扰就是最好的空间
3.尊重孩子，给予空间
4 给成长以空间，给思想以自由。
5.当代青少年需要“安静”的成长环境。
6.从“空间”开始，给孩子以尊重。
7.教育要关注心灵的成长。
8.挤压孩子的成长空间，是对生命的戕害。
素材链接
(一) 时事素材：
1. “好儿女志在四方， 有志者奋斗无悔。希望越来越多的青年人以你们为榜样， 到基层和 人民中去建功立业， 让青春之花绽放在祖国最需要的地方， 在实现中国梦的伟大实践中书写别 样精彩的人生。”2014 年五四青年节到来之际，习近平总书记在给河北保定学院西部支教毕 业生群体代表的回信中这样鼓励大家。党的十八大以来， 越来越多的大学生奔赴西部地区， 扎 根基层教书育人， 写下了充满激情和奋斗的人生篇章， 为广袤的土地带去无尽的生命力， 为偏 远地区的百姓带去希望。
2. 《人民日报》在评价专心治学的杨绛先生时曾说过“独处， 是自我的升华。人只有学 会倾听自己内心的声音， 才能活得更有深度， 那些真正让自己得到增值、获得升华的时刻， 很 多都来自于一个人独处的时光”。
(二) 人物素材：
1. 苏翊鸣：笑对胜败，一“鸣”惊人
2 月 15 号北京冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛中，中国选手苏翊鸣在一众“神仙打架” 中力压群雄，一鸣惊人，终于获得金牌。尤其是第二跳，苏翊鸣内转 1800 抓板堪称完美，拿 下 93 分的超高分，展现了惊人的天赋和能力。
之所以说“终于”，是因为他在 2 月 7 日的比赛中曾摘得一枚银牌， 但比赛的裁判尺度引 发了广泛讨论。在拿下银牌后，他说“与偶像同时站上领奖台，是人生中最珍贵的”；在打分 争议出现后， 苏翊鸣教练佐藤康弘通过公开信表示， 他和苏翊鸣理解实时打分的困难性， 恳请 公众终止批评。这让我们感受到他的大度与善意。
正如评论所说， 真正让他光彩夺目的，不只是奖牌本身，更是那种对冰雪运动的纯粹热爱 和笑对胜败的迷人品格。
2.“天选少女”谷爱凌：比起天赋，努力更弥足珍贵
当谷爱凌脚踏印有中国龙图案的滑雪板，从大跳台一跃而起的时候；当她完成 1620 度转 体， 轻松自如、平稳落地的时候， 她已经注定成为这场盛会最热的焦点。今年的冬奥， 关于谷 爱凌的一切，成了各路媒体津津乐道的话题。
2022 北京冬奥会让谷爱凌走入了亿万公众的视野，大家都夸她是天才，但她并不喜欢这 个标签。事实上， 比起天赋， 她的努力更弥足珍贵。大家都知道谷爱凌是斯坦福大学的高材生， 滑雪只是她的业余爱好之一， 为了不耽误学业， 她只能利用周末进行练习。训练时间少， 强度 就必须高， “从早晨 9 点到晚上 9 点一直训练， 只有在缆车上才能休息一会， 顺便把吃饭问题 解决”，“从家到训练场有 4 小时车程，我学会了在车上写作业，睡觉，换衣服，吃饭。”
谷爱凌的成功再次证明了那句话——要想看起来毫不费力，你必须拼尽全力。 3.北大考古女孩“钟芳蓉”：坚守自己的“星辰大海”
2020 年高考揭榜，以676 分获得湖南省文科第四名的钟芳蓉，决定报考北京大学考古文 博学院。这样的高分，却报考考古这样的“冷门专业”，引发了网友热议： “古专业冷门，不 容易找到好工作”“考古，注定不是一个大富大贵的行业”……
钟芳蓉回应网友称：从小就喜欢历史和文物，是受了敦煌研究院名誉院长樊锦诗的影响。 钟芳蓉的“偶像”樊锦诗得知此事后， 为表达对钟芳蓉的祝福和希望， 特意给她寄去了自己经 历写成的一本书，还写信鼓励钟芳蓉：“不忘初心，坚守自己的理想，静下心来好念书。”
择一事，终一生。“北大考古女孩”的选择让我们看到新时代青年心中的“星辰大海”。 4.“少年天才”曹原：绿卡算什么，我要回中国
2010 年， 年仅 14 岁的曹原参加了高考， 并以理科 699 分的考进了中国科学技术大学的少 年班。从中国科学技术大学毕业后，年仅 18 岁时他就进入了麻省理工物理系进修。在进修的 过程中，曹原一直在进行石墨烯超导研究， 2017 年他成功地进行了超导实验，解决了困扰学 术界一百多年的难题。 2018 年在世界有名望的杂志之一《自然》上发表了 2 篇相关的论文， 轰动了学术界。很多报道还认为他可能是“最年轻的诺贝尔奖获得者”。
美国曾向曹原抛出了橄榄枝，他毅然决然地放弃了美国的“绿卡”，这一举动也等于放弃 了美国“绿卡”带来的诸多好处， 但他并不觉得遗憾， 甚至还说道：绿卡算什么， 我是中国人， 我要回中国。
5.励志女孩江梦南：从无声里突围，在涅槃中重生
“你觉得，你和我们一样，我们觉得，是的，但你又那么不同寻常。从无声里突围，你 心中有嘹亮的号角。新时代里，你有更坚定的方向。先飞的鸟，一定想飞得更远。迟开的你， 也鲜花般怒放。”这是感动中国年度人物——江梦南的颁奖词。
半岁时因药物导致失聪， 在父母帮助下， 江梦南通过读唇语学会了“听”和“说”。凭借 顽强毅力和不懈努力， 她考入吉林大学， 顺利完成本科和硕士研究生学业， 并如愿被清华大学 录取。后来， 江梦南做了人工耳蜗植入手术， 怀着“解决生命健康难题”的学术志向笃定前行。
“并不是看到希望才去坚持，而是坚持才会看到希望”，励志女孩江梦南以对梦想无止境 的追求实现人生逆袭， 以异于常人的坚韧人生“感动中国”，而她的事迹， 也会激励更多处于 低谷的人逆风前行，改变人生。
6.“戍边英雄”陈祥榕：清澈的爱，只为中国
2020 年 6 月，外军公然违背与我方达成的共识，蓄意制造了加勒万河谷冲突。
宁洒热血，不失寸土！在忍无可忍的情况下，边防官兵对暴力行径予以坚决回击，陈祥 榕作为盾牌手战斗在最前面，毫不畏惧、英勇战斗，直至壮烈牺牲。
“清澈的爱，只为中国。”这是戍边英雄陈祥榕写下的战斗口号。班长孙涛问他：“你一 个‘00 后’的新兵，口号这么‘大’？”“班长，这跟年龄没关系，我就是这么想的，也会 这么做的。 ”他坚定地说。而他也的确做到了。哪有什么岁月静好， 不过是有人替你负重前行。 “大风起兮云飞扬。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！ ”汉高祖的千古担忧， 我们在新 时代千千万万的陈祥榕身上找到放心的答案。
7.“全民小儿子”李文龙的“大局观”【冷门素材，不易撞车】
今年冬奥短道速滑男子 1000 米 A 组决赛，在三名中国选手武大靖、任子威、李文龙和匈 牙利的刘少林、刘少昂兄弟之间展开。这场比赛， 武大靖和任子威都是争金的主力， 在战术安 排上，为了确保中国队的这枚金牌，李文龙在整个过程一直都在默默守护队友，打好“辅助” 位置。
速滑的赛场上， 每一秒都可能发生意外， 决赛中首先冲线的刘少林被判犯规取消成绩， 干 净利落完成比赛的任子威、李文龙顺利拿到了金、银牌。首次参加冬奥会就收获一枚银牌， 李 文龙的成绩令人欣喜，这与他十年如一日的努力和良好的心态分不开。
踏上冬奥会赛场的运动员，无疑都有一个金牌梦。令人敬佩的是，为了保证中国队的这 枚金牌，李文龙甘当“配角”。解说员王濛亲切地称他为“全民的小儿子”，对他坚决贯彻战 术，甘为人后的大局观十分赞赏。
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例
文荐读
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1.吾心安处是“静”土，滋养青年成大树
于熙攘人群中， 你是否渴望过一片独处的天地？于嘈杂人声中， 你是否倾听过心灵无声的 呐喊？如果我们拥有同样的渴望， 想要觅得一方“静”土， 倾听心灵深处的声音， 那么， 我们 需要懂得处空静而修身，凭宁静而致远。
在竞争日益激烈的当今社会， 我们青少年也难.免陷入失去自我空间的境地， 想要一个“安 静一下不被打扰”的空间，这种愿望如何实现？可以是一-间安静的读书室，可以是一片宁静 的田野，可以是-把能够静坐的椅子，但我想，这片空间，亦应是. “吾心安处”的心灵原乡。
吾心安处是“静”土， 让梦想在静谧里滋养出沉淀自我的根系， 源源不断地输送成长的勇 气。黄国平在他的博士论文致谢中写道： “把书念下去，然后走出去”。他就是守着这份心灵 静土， 克服贫穷、暂忘尊严， 沉下心积淀自己， 从炬光乡小学、大寅镇中学、仪陇县中学、绵 阳市南山中学， 到重庆的西南大学， 再到中科院自动化所， 他的心灵原乡给了他不断提升的勇 气。
吾心安处是“静土”，让灵魂在静谧里生发出修养已身的繁茂枝叶， 浓荫如盖， 为成长带 来清醒的智慧。
杨绛先生认为“与独处相安， 与万事言合”这正是我们寻求的至理名言。她自己亦是如此 处事的， 世人皆知她生前拒绝采访的事情， 却鲜有人知道她临终遺言是“不开追悼会， 不搞祭 奠，希望安静地走，不被外界打扰”，她与钱钟书先生在文学.上的成就已经足够令人敬仰， 她对名利的淡然态度、对宁静灵魂的追求更是值得我们追随!成长中的青年们啊，名利或许总 为世人追逐，但这种淡泊宁静的高贵灵魂像是一缕清风，总能为我们带来一丝清醒。
当然， 我们也应该明白， 追求宁静， 并非“与世隔绝”。我们依然要有与他人合作、交流、 互动的必要性， 长期囿于自我内心的一方小小天地， 也许会造成社交能力的缺失和人际关系的 疏远。因此， 不随大众而失去自我、不因独处而孤僻难处， 是我们每个青少年应该面对的人生 课题。
周国平有言： “人生最好的境界，是丰富的安静。安静是因为摆脱了外界的诱惑，丰富是 因为拥有了内在的宝藏。”愿每个青少年都能寻得“吾心.安处”的心灵原乡，拥有清醒的头
脑、面对困境的勇气、独处的智慧，长成一棵能傲然挺立的参天大树！
[点评]
内容上：文章引用黄国平、杨绛和周国平等人的名言，使得文章内容更加令人信服;文章 多处使用呼告的修辞手法，向“青年人”这- -群体发出呼告，具有强烈的针对性和现实意义。
表达上：文章采用总-分-总结构，使文章结构严谨、章法森严;文章题目化用苏轼“此心安 处是.吾乡”，且采用诗化语言进行行文，使得文章文采斐然。
特征上：文章观点突出，论述流畅，语言优美，说理委婉动人。
2.给成长以空间，给思想以自由
很多青少年在学习、生活中， 经常提到希望能够有自己的时间和空间， “安静一下不被打 扰”，他们的这一需求值得老师和家长重视。当代青少年需要“安静”的成长环境， 给成长以 空间，给思想以自由，他们才会更健康地成长。
“安静一下不被打扰”，是青少年休息的需要。为什么青少年希望安静一下不被打扰？因 为他们在现实中被打扰了太多。父母老师以关心和爱的名义， 为他们安排好了一切， 他们所有 的时间都被挤占得满满当当， 时刻处在高度紧张的状态之下， 像一个高速旋转永不停歇的陀螺。 他们从精神到身体，都太累了。
“安静一下不被打扰”，也是青少年成长的需要。冬天的树看似停止了生长， 但根系通达 延展， 汲取着来自黑暗深处的无限潜能。从某种意义上讲， 正是树经历了冬的静默休整， 才有 了春的盎然生机， 夏的绿荫如盖， 秋的硕果累累。人生亦有四季， 这是成长的规律。青少年亟 需一点独立的时间和空间， 用来休整身体， 按摩心灵， 愈合伤口。虽然这期间没有补课， 没有 刷题，但磨刀不误砍柴工，他们是在积蓄力量，会让下一刻元气满满，更有活力。
“安静一下不被打扰”，更是青少年成材的需要。诺贝尔化学奖获得者欧内斯特 ·卢瑟福 曾发现一位学生深夜还在做实验， 当他得知对方从上午到下午再到晚上一直都在忙于实验， 不 但没有表扬，而且还严厉地批评道： “你整天忙于做实验，那么什么时间思考呢？”是啊，孔 子说， “学而不思则罔”，没有了思考， 只能成为学习的机器， 成为工作的机器， 而不会有创 造力。
2005 年，我国的科学泰斗钱学森曾经发出过著名的“钱学森之问”：“为什么我们的学 校总是培养不出杰出人才？ ”我想， 其中一个重要的原因， 就是我们的孩子从青少年开始， 就 被打扰太多。他们始终是在执行老师和家长的安排， 没有了自己独立思考的时间， 他们试卷上 的分数越考越高，但是却牺牲了自由，被扼杀了创造性，成为了“工具人”。
无论古今中外， 一些做出过巨大成就的名人伟人， 都有独处的习惯。他们或“躲进小楼成 一统”，或关掉手机断掉网络与外界暂时不去联系， 这样不被打扰地独处， 不但可以让他们暂
时远离喧嚣， 还能够提高他们的工作效率。很多名著的写作， 很多伟大思想的孕育， 都经历过 类似的过程。
在国画中， 留白是一门艺术， 具有独特的美感。只有不成熟的画者， 才会把整张画纸都画 得满满当当。生命也是需要留白的， 每个人都需要安静独处的时间。尊重青少年“安静一下不 被打扰”的需求， 给他们一定的自由支配的时间和空间， 他们的思想才会更加自由， 他们才会
成长得更好。
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类题
链接：
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1. (2023 年四省联考) 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
现代文阅读 I 《这里是中国》告诉我们， 大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变 化， 我们的家园多姿多彩。祖国之美， 在名山胜迹、澎湃江河， 也在我们身边的平凡原野、无 名山水、寻常巷陌。
请结合以上材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代 文阅读的材料；不得泄漏个人信息；不少于 800 字。
审题分析：
本次省统测的作文命题关联了现代文阅读材料《这里是中国》的素材， 将写作任务放在具 体情境之中， 以学生在文学作品阅读过程中的体验为出发点， 把阅读与写作紧密地结合在一起。 《这里是中国》一文有较强的科学性， 理性地说明了祖国山河之所以壮丽的根源， 作文题则要 求学生在读过材料之后，将祖国之美以明确的文体和个性化的表达重新诠释出来。
材料总共两句话，篇幅简短，但中心突出、层次分明、指向明确。
第一句话概括现代文阅读 I 《这里是中国》的主要内容， “大碰撞”是自然中存在的客观 因素， 由此产生了极富变化的地貌景观、多姿多彩的家园。“地貌景观”指向中国的地理特点 ——幅员辽阔、景观丰富， “多姿多彩的家园”指向中国的人文特点——历史悠久、民族众多、 文化多元。
第二句话引出学生对“祖国之美”的思考， 是第一句话的延伸拓展。“名山胜迹、澎湃江 河”是指向中国远近闻名的景观， 既有在长期自然条件作用下的独特地貌景观， 也有蕴含丰富 历史文化资源的人文景观； “无名山水、寻常巷陌”指向学生身边熟悉的景观，是学生对自然 地貌的独特体验，也是学生对家乡文化的思考感悟。
依据材料特点， 此次写作开放性极强， 在文体选择上灵活性较强， 既可以写成散文， 或概
貌描写祖国山川的秀丽多姿，或描述自己熟悉的某一地域景物；也可以写成议论性文章，阐发 寻常事物亦有不寻常之美、要善于体察身边景物之美等观点；还可以写成说明文，利用自己学 过的地理学知识， 说明我国整体或某一区域地貌景观的特点(当然， 要避免直接搬用现代文阅 读的材料)。开放的思考方向也同时意味着学生对文章的中心话题要有选择有聚焦、文章的选 材要有条理有逻辑、文章的语言表达要有深度有温度。
本题旨在引导学生涵养家国情怀， 感受祖国之美。试题指向性明确， 写作空间不大， 但考 生可以灵活选择文体， 写出新意， 写出文采， 比如写情感浓郁的抒情散文， 写思维理性的议论 文体。
2.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)(2023 佛山二模)
“你生活在当代，而你应该有将过去与未来连接起来的心胸。”这是铁凝的文学创作主 张。当今世界正经历百年未有之大变局， 生活在当代的青年， 更应该具备将过去与未来连接起 来的心胸。
请结合以上材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现 代文阅读的材料，不得泄露个人信息；不少于 800 字。
附： (佛山二模第 9 题)铁凝在“首届中国一西班牙文学论坛”发表演讲时说：“你生活在当 代， 而你应该有将过去与未来连接起来的心胸。 ”请据此分析选文在对“过去”的叙述中连接 了怎样的“未来”期望 (6 分)
3. (2023 广州二模题) 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
语言文字运用 I 为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”, 也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。
请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言 文字运用 I 的材料，不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【题目评价】
这是一道读写得很好的作文题，甚至比四省联考“这里是中国”做得更好。
首先， 从阅读材料而言， 虽然都是利用之前的阅读材料作为引子， 引出作文题目， 但是广 州二模利用语用板块的阅读材料， 会更加精炼， 篇幅也更短， 考生处理“读”的材料相对会容 易一点， 时间上节省一点。而且从试卷结构上， 语用的阅读材料更靠近作文板块， 学生读写结
合的连贯性上会更好一点。
其次， 从读写结合的关系来看， 广州二模处理得更好。适应性考试的作文题， 从现代文阅 读Ⅰ中拿出一个“大碰撞”的术语， 就引申出地貌的不同， 继而引申出祖国之美的不同， 这个 引申， 距离写作的核心点有点远， 考生很容易就撇开阅读文本不管， 然后独立写作， 这样读写 结合的目的就达不到， 也没有必要多此一举用这样的命题形式。广州二模的作文题， 材料的内 容中人物“钟扬”是教材中出现的人物， 学生非常了解， 钟扬的跨界者内涵在文段中讲得很清 楚， 这跟理解作文材料中“跨界者”的内涵、特点、精神是密切相关的。考生要在写作中论述 好“跨界者”的意义价值， 读相应的语用的文段就显得非常重要， 不可或缺。通过这个文段的 阅读， 又可以补充作文材料中对“守界者”材料的不足， 作文题材料仅仅是用了“兀兀穷年做 好一件事”几个字来形容“守界者”，材料比较缺乏，考生可以通过已经知道的资料推断出 “守界者”的内涵、特点与精神。学生能够举出一个典型人物，就更加具体体现对“守界者” 的理解了。
【题目解析】
一、关于题意理解
本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。
(一)对材料的理解
本题材料为一段文字，共两个句子。
第 1 个句子：语言文字运用 I 为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。
这个句子提示考生此写作材料与语言文字运用Ⅰ的内容相关，相关点在“跨界者”。
语言文字运用Ⅰ讲述了“跨界者”钟扬的三次“跨界”：大学学习期间，学习无线电电子 学专业，横跨“无线电”和“电子学”两大学科；毕业后，因工作需要，从事植物学研究，将 无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中；又因兴趣爱好，业余时间， 进行文学创作，翻译科普作品。这则阅读材料，既清晰地展示了钟扬三次“跨界”——专业 “跨界”、学科“跨界”和领域“跨界”，也揭示了钟扬“跨界”的原因 ——需要与爱好；为 考生明确了理解“跨界”的方向，打开了分析“跨界”的思路。
材料中“跨界”的“界”，指的就是边界、界限。“跨界”既可以指不同领域之间的融合， 也 可以指从一个领域到另一个领域的转移，还可以由考生进行自定义。
第 2 个句子：在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。 第 2 个句子由两个分句组成。第一个分句承接第 1 个句子， 点明“跨界者”的两个特征：
一是“我们身边”，并不神秘， 也不特殊， 以引导考生联系身边现实、结合社会时代， 展 开分析思考；
二是“勇敢”，强调“跨界”需要勇气， 跳出自身的舒适区， 属于一种勇敢的行为。第二 个分句，提出“跨界者”的对立面——“守界者”，并以“兀兀穷年”高度概括了“守界者” 的特点。“兀兀穷年”出自唐代韩愈的《进学解》， 用以形容人用心劳苦地一年到头、年复一 年地坚持做好一件事，突出了持之以恒、始终如一的坚守精神。
材料中的两句话， 虽没有呈现观点， 但通过“勇敢”和“兀兀穷年”同时表达了对“跨界 者”与“守界者”的敬意。
综上所述，对材料的解读应该强调以下两点：
① “跨界者”与“跨界”，有着“跨”的勇毅、突破、发展、创新等，值得尊敬；
②“守界者”与“守界”，因为“守”的坚持、沉潜、深探、恒心等，值得尊敬。
(二)对引导语的理解
本作文题第二段为引导语，规定了写作任务。
请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。
(1)结合材料。
“结合材料”，有以下两个含义：一是要写作题中的材料为起点，作文的主题要由材料得 出；中间要提到材料；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结 合材料的内容， 也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。材料的内容是指“跨界”与“守界” 方面的意义，含意是指材料的启示意义，即哲学意义、抽象意义、类比意义、扩展意义。
值得注意的是， 语言文字运用Ⅰ中阅读材料的内容， 可以直接提示考生理解“跨界” “跨 界者”，也可以间接辅助考生理解“守界”“守界者”，考生可以其为写作的起点，也可以置 之不理，自行构建“跨界”与“守界”内涵和外延。
(2)体现你的感悟与思考。
“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是出题者对考生的代称。 “感悟”指感想与领悟， 属于形而上的抽象范畴， 是内在感触与体悟之结果。“思考”指由此 及彼的抽象延伸。“感悟与思考”不必面面俱到，即写出一个方面(感悟与思考之一) 皆可。 考生要在文章中体现自己的“感悟和思考”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容， 予以合适的拓展、类比，站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。
(3)反映你的权衡与取舍
“反映”是指表现出客观事物的本质。“权衡”原指秤锤和秤杆，一般比喻衡量、斟酌， 即在对比中展现对不同事物、状态等的比较与考量。“取舍”指要或不要， 即要做出判断， 要 呈现选择的结果，不能模棱两可，不能当“墙头草”，两边倒。考生要在文章中反映自己的 “权衡与取舍”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容，在比较分析中做出选择， 要分析选择的背景与前提，阐明选择的理由和依据。
对于写作引导语要整体观照与兼顾： “结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、不能另 起炉灶； “感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物； “权衡与取舍”要做到观点鲜 明，阐释充分，言之有据，言之成理。
(三)对写作要求的理解
写作要求， 主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要 求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，强调不得搬用语言文字运用 I 的材料，禁 止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于 800 字。
1.选准角度
要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。
2.确定立意
一般而言，可从正面立意，也可从反面立意。
就本题而言， 更适合从正面立意， 即围绕“跨界”与“守界”的核心内容及相关限制条件 展开思考。
二 、否符合题意
这道作文试题规定了下述四个方面的写作任务： 1.结合材料：要抓住材料的主要内容“跨界”与“守界”及其含意与逻辑展开写作。 2.体现你的感悟与思考：有真情实感， 符合社会主义核心价值观， 有时代精神， 文风端正。
3.反映你的权衡与取舍：有真知灼见，展现全面认识事物、客观分析现象、多角度看待世 界的思辨性思维特征。
4.联系现实，结合自身实际、时代社会，谈感悟与思考，完成上述写作任务 1 和任务 2， 即可视为“符合题意”；在此基础上，“内容项”评为一等文，须完成任务 5.“内容项”评 为一等文中的“一等上”或“一等中”，还必须完成任务 4。
要言之，抓住材料的主要内容“跨界”与“守界”，思考什么是“跨界”，什么是“守 界”？面对“跨界”与“守界”，有所权衡， 有所取舍， 在什么情况下做出取舍， 为什么这样

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