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2.2单一制和复合制
教学设计标题： 单一制和复合制
学情分析： 知识储备：学生经过学习上一课“主权统一和政权分层”对国家结构形式有了一定的了解，以及在历史学科中接触过美国的联邦制，为本课学习打下了一定的基础。 思维、学习能力：高二学生的学习能力和理解能力随着年龄的增长不断在加强，但对于知识点间的逻辑联系还难以把握，需要教师进行引导。
教学目标： 1、政治认同：比较单一制和联邦制的区别，增强对我国单一制国家结构形式的政治认同。 2、科学精神：辨别当代世界主要国家的结构形式，懂得一个国家采用何种国家结构形式是多种因素作用的结果。
教学重难点： 1、教学重点：单一制和复合制的特点 2、教学难点：影响国家结构形式的因素
教学过程： 导入 设计意图：初步了解国家的结构形式。 新授 探究一： 世界各国的名称，有的叫“共和国”，有的叫“王国”，有的叫“联邦”。你知道下列国家的国家结构形式吗？ 设计意图：培养学生自主学习，主动思考的习惯。 探究二：单一制与“一国两制” 中华人民共和国是单一制国家，为和平解决祖国统一问题而创设“一国两制”。尊重和维护“一国”是实行“两制”的前提，实行“一国两制”的目的，是要在坚定维护国家主权、安全、发展利益的同时，维护香港、澳门长期繁荣稳定。 附注：根据《中华人民共和国香港特别行政区基本法》规定： 第二条 全国人民代表大会授予香港特别行政区依照本法的规定实行高度自治。 第十二条 香港特别行政区是中华人民共和国的一个享有高度自治权的地方行政区域，直辖于中央人民政府。 结合教材了解单一制的组成单位、权力划分，分析单一制和一国两制是否相矛盾？ 设计意图：了解单一制的特点，增强对我国单一制结构形式的认同。 （一）单一制 1、组成单位：是按照地域划分的普通行政区域或自治区域。 2、权力划分： ①中央享有最高权力； ②地方政权被置于中央政权的统一领导下，只能在宪法和法律规定的权限范围内行使职权。 3、分类： （1）中央集权型单一制国家： ①地方政权在中央政权的严格控制下行使职权， ②地方没有自治权，即使设有自治机关，也要受中央政权的严格控制。 （2）地方分权型单一制国家： ①地方居民依法自主组织地方公共机关，在中央监督下依法自主处理本地事务， ②中央不得干涉地方具体事务 知识拓展：单一制的特点 从法律体系看：一部宪法，一种法律体系 从国家机构看：一个立法机关、一个中央政府 从权力划分看：中央享有最高权力，地方权力由中央授予 从对外关系看：中央统一行使外交权力 设计意图：带领学生梳理总结单一制的特点，为后半部分与联邦制的比较区分做铺垫。 （二）复合制 播放视频：什么是联邦制 探究三： 美国的各州法律： 肯塔基州：人们每年必须至少洗一次澡，否则就将面临处罚。 印地安纳州:冬浴是违法的。 蒙大拿州:禁止游泳时在水里吹水泡。 宾夕法尼亚州:洗澡时不准唱歌。 俄勒冈州:如果在一个浴盆里洗两个孩子是违法行为。但是,如果超过两个,则不违法。 思考：为什么美国的各州法律可以不同？美国的州法可以违背联邦宪法吗？ 设计意图：激发学生兴趣，从实例中感知联邦制的特点，加深印象。 联邦制 （1）组成单位：享有相对主权的完整政治实体。 （2）特点： ①国家整体与其组成部分的权限范围由联邦宪法规定，都在各自的权限范围内享有最高权力并直接行使于人民，相互间不得任意干涉； ②联邦各组成单位的权利并非由联邦整体所授予，而是它自身作为政治实体所固有的。 2、邦联制 （1）含义：是主权国家为某种共同利益而组成的国家联盟。 （2）特点： ①邦联不是真正意义上的国家，不具有完整的国际法主体资格。 ②没有统一的宪法、法律、国籍、中央政府。 国家结构形式的选择 思考：美国可以采取单一制，中国可以采取联邦制吗？为什么？ 1、一个国家采用何种国家结构形式，是阶级、民族、历史、文化等因素综合作用的结果。 2、无论采取什么样的国家结构形式，人口、领土、政权和主权始终是国家存在和发展的基本条件，也是选择国家结构形式时必须面对的基本问题。 设计意图：使学生懂得一个国家采用何种国家结构形式是多种因素综合作用的结果。 知识整合：对比单一制和联邦制的区别，完成下表 设计意图：采用比较分析法，明确单一制与联邦制的区别。 小结 四、作业 完成本课学法大视野和课时作业。

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