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古诗“六步”教学模式
我校经过多年语文教学实践，摸索出一套完整的古诗“六步”教学模式即：(一) 创设情境，走进文本。（二）理解诗题，整体感悟。（三）读通诗句，领悟诗意。（四）品词想象，感悟诗情。（五）总结学法 ，自主学习。（六）拓展延伸 ，赏读积累。
一、创设情境，走进文本。
古诗教学是语文教育中的重要部分，对于提高学生的人文素养和审美意识有着重要的作用。通过创设情境，可以更好地帮助学生走进古诗的文本世界，加深对古诗的理解和体验。古诗教学创设情境走进文本的方法可采取以下方法：
1．利用多媒体技术：使用图片、音乐、视频等多媒体手段，可以帮助学生更直观地理解古诗的背景和情境。比如在讲解《静夜思》时，可以通过展示月夜的图片，帮助学生感受到诗人在异乡的孤独和思乡之情。
2．角色扮演：让学生扮演诗中的角色，可以让他们更深入地理解古诗中的人物情感和事件。比如在讲解《回乡偶书》时，可以让学生扮演久居他乡的老者，体会回到故乡后的悲喜交加之情。
3．联想与想象：引导学生根据古诗的描述进行联想和想象，构建出古诗中的场景和情感。在讲解《登鹳雀楼》时，可以让学生想象自己登上高楼，看到壮丽的景色后所产生的豪情壮志。
4.背景介绍：了解古诗的创作背景对于理解古诗的内涵和情感非常重要。在讲解《送别》时，可以介绍诗人与好友之间的深厚友情以及离别的不舍之情。
5.朗诵与吟诵：通过朗诵和吟诵，可以让学生更深入地感受到古诗的音韵美和情感。在讲解《春晓》时，可以带领学生一起朗诵，体会诗人对春天的喜爱之情。
6．互动讨论：在课堂上组织学生就古诗的主题、表达方式等进行讨论，可以帮助学生更全面地理解古诗。在讲解《江雪》时，可以引导学生讨论诗人在诗中表达的情感和心境。
通过以上的方法，我们可以更好地帮助学生创设情境，走进古诗的文本世界，深入体验和理解古诗所蕴含的情感和意境。
二、理解诗题，整体感悟。
理解诗题和整体感悟是古诗教学中非常重要的环节，通过以下方法可以帮助学生更好地理解诗题和整体感悟古诗：
1．解释诗题：诗题是古诗的第一个重要信息，通常可以帮助学生大致理解古诗的主题和内容。在讲解《登鹳雀楼》时，可以解释诗题的含义，让学生了解这是一首关于登楼远眺的诗歌。
2．背景介绍：了解古诗的创作背景和诗人的生平等信息，有助于学生更好地理解古诗的情感和内涵。在讲解《静夜思》时，可以介绍诗人李白的生活经历和思想状态，帮助学生理解诗人在诗中所表达的孤独和思乡之情。
3．通读全诗：让学生通读全诗，从整体上感知诗歌的内容和情感。在讲解《回乡偶书》时，可以让学生先通读全诗，初步了解诗歌所表达的情感和故事情的意思。
4．引导学生感受诗歌的意境：通过上述几个步骤，学生对古诗已经有了一定的了解，此时可以引导学生深入感受诗歌的意境。在讲解《春晓》时，可以引导学生感受诗人对春天的喜爱之情和自然之美的赞叹。
通过以上方法，学生可以更好地理解诗题和整体感悟古诗，从而为深入理解古诗打下坚实的基础。
读通诗句，领悟诗意。
古诗学习中的"读通诗句，感悟诗情"是重要的环节。下面我将帮助您理解这些诗句并感悟其中的情感。
首先，对于这些诗句，我们需要通过反复的诵读来熟悉它们的节奏和韵律。在读通诗句的过程中，需要注意以下几点：
1．字音和断句：要确保每个字的发音正确，不读破句，保持诗的整体节奏感。
2．语义理解：在读通诗句的基础上，需要理解每个字词的含义，这可以帮助我们更好地理解整首诗的意思。
3．语境想象：借助诗中的意象和情境，可以在心中描绘出诗中所描绘的场景和情感，这有助于我们更好地感悟诗情。
接下来，关于感悟诗情，我们可以从以下几个方面入手：
分析诗人的情感：通过诗中的描绘和意象，可以尝试揣摩诗人在创作时的心情和情感，是快乐、悲伤、愤怒还是感慨
2．背景分析：了解诗人的生活经历和时代背景，可以帮助我们更好地理解诗人所表达的情感。
3．同类作品的比较：可以找一些同类型的作品进行比较，看看其他诗人是如何表达相同或相似情感的，这样可以更深入地感悟诗情。
4．个人情感的投射：在理解诗人的情感时，我们也可以将自己的经历和情感投射到诗中，这样可以帮助我们更好地与诗人产生共鸣。
"读通诗句，感悟诗情"是一个相互关联、相互促进的过程，需要在不断的诵读和学习中逐渐提高自己的感悟能力。
四、品词想象，感悟诗情
品词想象和感悟诗情是古诗教学中非常重要的环节，通过以下方法可以帮助学生更好地品词想象和感悟诗情：
1．反复诵读：诵读是品味古诗情感的重要手段之一。通过反复诵读，可以让学生逐渐感受到诗歌的韵味和情感。在讲解《登鹳雀楼》时，可以带领学生一起反复诵读，品味诗歌的节奏和韵律。
2.重点词语的解读：在诵读的基础上，可以引导学生抓住诗歌中的重点词语进行解读。在讲解《回乡偶书》时，可以引导学生深入理解"乡音无改鬓毛衰"中的"乡音无改"和"鬓毛衰"的含义和情感。
3．引导学生想象诗歌的意境：通过上述两个步骤，学生对诗歌已经有了一定的理解。此时，可以引导学生根据诗歌的描述进行联想和想象，构建出诗歌中的场景和情感。在讲解《登鹳雀楼》时，可以引导学生想象自己站在高楼上远眺的情景，感受到诗歌所表达的宽广和壮丽。
4．深入感悟诗情：在品词想象的基础上，可以引导学生深入感悟诗人的情感和心境。在讲解《春晓》时，可以引导学生感受到诗人对春天的喜爱之情以及自然之美的赞叹。
通过以上方法，学生可以更好地品词想象和感悟诗情，从而更加深入地理解古诗所表达的情感和意境。
五、总结学法，自主学习
学习古诗的方法可以总结为以下几点：
1．理解诗人和创作背景：在理解诗人所处的时代背景、生活经历和创作风格的基础上，可以更好地理解古诗的内涵和情感。
2.细读文本，注重字词理解：古诗的用词精炼且含义深远，需要仔细推敲，结合上下文理解每个字词的含义。
3．体会诗中的意象：古诗中常常使用意象来表达情感和意境，如"月"、"流水"、"梅花"等，理解这些意象的含义可以帮助你更好地感受诗人的情感和营造的氛围。
4.感受诗歌的韵律和节奏：古诗一般都有固定的韵律和节奏，读起来朗朗上口。可以通过反复诵读来感受古诗的韵律和节奏，提升对古诗的感悟能力。
如何在自主学习的过程中提高古诗赏析的能力？
5．自主学习与拓展：利用互联网、图书馆等资源自主学习古诗的赏析、诗人轶事等，不断拓展自己的知识面。
以下是一首脍炙人口的古诗《登鹳雀楼》为例：
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗的作者是唐代诗人王之涣，描写的是作者登上鹳雀楼，远眺壮丽的自然景色。通过这首诗，可以运用上述学习古诗的方法进行自主学习：
1．了解诗人背景：可以查阅资料，了解王之涣的生活年代、文学成就等，以此帮助你理解这首诗的创作背景。
2.细读文本，理解字词含义："白日"、"依"、"尽"、"黄河"、"入"、"海流"、"欲"、"穷"、"千里目"、"更"、"一"、"层楼"等字词在古诗中具有特定的含义和意象，需要仔细推敲。
3．体会诗中的意象：这首诗中，"白日"、"黄河"、"海流"等意象构建了一幅壮丽的自然画卷，表达了作者对大自然的赞美。
4.感受诗歌的韵律和节奏：这首诗采用的是唐代律诗的格式，具有固定的韵律和节奏。通过诵读可以感受到"依"、"流"、"头"等押韵的字音，以及诗歌整体的节奏感。
5．自主学习与拓展：可以利用互联网搜索更多与《登鹳雀楼》相关的赏析和解读，了解其他文人墨客对这首诗的评价与解读，从而丰富自己的知识面。
通过以上的学习过程，可以逐渐培养自己的古诗赏析能力，提升文化素养。
六、拓展延伸 ，赏读积累。
古诗学习可以通过拓展延伸来增强对古诗的赏析和积累：
1．比较同类作品：可以尝试比较同一诗人或不同诗人的同类作品，例如都是描写山水田园的诗歌，或者都是表达离别之情的诗歌。通过比较，可以更深入地理解古诗的内涵和特点。
2．阅读赏析文章：可以阅读些专业人士或爱好者写的古诗赏析文章，了解他们对古诗的理解和解读。这有助于提高自己的古诗赏析能力。
3．拓展阅读范围：可以尝试阅读不同时
期、不同风格的古诗，例如从唐诗到宋词，从婉约到豪放，从而更全面地了解古诗的演变和发展。
4.创作自己的诗歌：在积累了一定的古诗赏析经验后，可以尝试自己创作诗歌。这不仅可以锻炼自己的文笔，还可以帮助你更好地理解古诗的创作过程和技巧。
5．参加线上或线下的诗词活动：可以参加古诗的创作背景和历史环境对古诗的赏析有何影响？
一些诗词朗诵、诗词创作比赛等活动，与其他热爱古诗的人互相学习、互相交流，共同提高古诗的赏读能力。
通过以上的拓展延伸，可以更深入地理解和欣赏古诗，积累更多的文学知识，提高自己的文化素养。
古诗“六步”教学模式符合学生由表及里、由浅入深地认知事物的一般规律。这种教学模式已经在团结地区和道外区语文学科课堂教学展示中得以推广，并取得了令人满意的教学效果，今后我校的古诗教学将继续不断实践并丰富古诗教学方法，以期达到以诗歌教学为突破口，提高学生的语文素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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