资源简介

湘教版 七年级上册 《等高线地形图的应用》说课稿
教材分析
通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、平原、丘陵、盆地和高原等形态特征。
教学目标
通过判读等高线地形图形态特征，能辨别海拔高度、相对高度、坡度陡缓、山地地形部位和陆地地形类型，构建综合思维。
通过野外考察、地理实验等方式展开自主学习、合作探究，能在真实生活情境中熟练运用等高线地形图解决地理问题。
通过深度运用生活中的地理素材，能提升家国情怀，深刻体悟人地关系。
教学重难点
重点：在等高线地形图上辨别海拔高度、相对高度、坡度陡缓、山地地形部位和陆地地形类型。
难点：在真实情景中运用等高线地形图解决实际问题。
学情分析
七年级学生思维活跃，有一定自学能力和思维能力，爱表现，求知欲强，具有探索精神；但是因为刚接触地理学科，缺乏空间概念和地理学习方法。
教法和学法
教法：情景教学、地理实验、实践考察、信息技术
学法：自主学习、合作探究、总结归纳
教学过程
创设情境，野外考察
班长和地理课代表暑假期间去庐山考察，前期设计考察方案，利用地理工具观察和观测，在大自然中寻找生动的地理素材。
行前准备
作为等高线地形图第二课时，需要对第一课时知识点进行巩固学习，采取自主学习，同桌讨论，随机提问，整体齐答等多种方式检测学生对海拔、相对高度、坡度陡缓、山地地形部位和陆地地形类型等判读情况。
因地析理，答疑解惑
将两位学生结合亲身经历，考察中所见所闻，以点—线—面的思路展开，由浅入深整理等高线运用中的问题线索。
第一篇章——无限风光在险峰（看日出、滑翔伞飞行、露营选址、修建水库）解决点的问题，通过两位学生的对话引出问题，组织学生进行讨论探究，分析理由，答疑解惑。
同时利用模拟的形式开展地理小实验，用超轻粘土制作等高线地形图模型，用软件将二维等高线地形图变成三维等高线地形图，帮助学生更好的理解等高线地形图应用问题。
第二篇章——路漫漫其修远（漂流、透视问题、选择登山路线、山区道路建设）
第三篇章——江山如此多娇（因地制宜发展农业、聚落的形成）引导学生理解农业发展的原则与聚落的选择，问题设计由易到难，帮助学生观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，培养地理实践力。
总结方法，提升素养
点：攀岩探险找陡崖，大坝选址收口处，日出最美在山顶，露营就选平阔地。
线：小溪漂流山谷间，透视问题看剖面，登山省力坡要缓，修路沿着等高线。
面：山前平原可种植，山坡陡峻宜林业，修筑梯田需坡缓，聚落需水且低平。
完成每一个任务后，结合每一个任务的方法点拨，在生产生活中的应用进行总结，归纳方法，提升素养。
情景迁移，学以致用
地理研学重实践，习题检测
无论生活如何变化，学生掌握核心素养，都能应对自如。
七、设计亮点
1、创设鲜活情境，搭建主题框架
通过创设沉浸式的情境链，设计有驱动型的地理问题和具体任务，让学生身临其境地走进大自然课堂，在真实环境下学习并运用其解决问题，体验和感悟人地关系，培养地理实践力。
2、运用地理工具，活化课程内容
前期设计简单的考察方案，利用地理工具进行观察、观测等野外考察，在大自然中寻找真实生动的地理素材。再通过制作简单的地理模型，利用模拟的方式开展地理小实验。学生在进行着眼观察和动手演练相结合的训练过程中，更好地理解等高线地形图的应用问题,让课堂充满地理的味道。
3、信息技术融合，赋能思维构建
4、学习方法多样，教学评价详实
5、深度行走家乡，培养家国情怀

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