资源简介

课时教学设计
课题 世界是普遍联系的
教学内容分析（“世界是普遍联系的”是高中思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第三课第一框的内容。本框所述的“世界是普遍联系的”与第二框所述的“世界是永恒发展的”、第三框“唯物辩证法的实质与核心”的逻辑关系是：联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。第一框“世界是普遍联系的”，包括两目。第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”，引导学生领会世界是普遍联系的，理解联系的普遍性、客观性与多样性。第二目“用联系的观点看问题”，理解整体与部分、系统与要素的关系，引导学生树立全局观念、学会用系统优化的方法安排学习和生活。)
学情分析 1.哲学部分对学生具有一定难度，学生在初中阶段尚未系统接受哲学知识，这些为本课的讲授带来了一定的挑战。 2.思想政治课教学，要以课程标准和教材为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标。高二学生的思想活动和行为方式具有多样性、可塑性，教师要创设合适的情境，设计有梯度的任务，组织有效的学生活动，通过问题的引导和讨论，全方位、多角度给予学生参与学习的机会，在合作探究中落实学习重点，突破学习难点，落实核心素养。但是本课涉及专业的哲学术语，具有一定难度。
教学目标 结合谈淄博烧烤火出圈儿后对哪些行业产生影响，理解联系的普遍性。 谈论淄博烧烤火的必然性，认识联系的客观性。 通过分析淄博烧烤火出圈的原因，体会联系的多样性。 通过分析淄博人的“锅”和部分人的“碗”的关系，感知整体与部分的关系，认识到要坚持系统优化的方法。
学习重点和难点 重点：联系的含义；联系的特征。 难点：学会用联系的观点看问题。
学习评价设计（活动型教学法、议题式教学法。）
学习活动设计 新课导入：同学们喜欢吃烧烤吗？同学们知道我国哪里的烧烤最有名吗？那同学们知道淄博烧烤吗？淄博烧烤火出圈儿了，那么，淄博烧烤到底有多火，让我们一起围观一下。学生活动：认真观看视频。议题一：从淄博烧烤火出圈认识联系的特征教师活动1 教师展示淄博烧烤的相关图片后，展示教学素材： 情境一：淄博烧烤火了后，现象级流量涌入这座三线城市，蜂拥而至的游客，为淄博商业也带来了巨大的影响。据淄博市文旅局介绍，仅在今年3月份，淄博便接待了480多万人次，同比增长了134%，旅游收入增长了60%。天眼查数据显示，今年以来，淄博烧烤相关企业新增295家，其中3月单月就新增了197家。淄博青年驿站今年以来的申请人数，同比增长了2300%。 情景二： 消费热点和消费趋势，它不是造出来的，也不是你管出来的，它是自己生长出来的，它应该有自己的文脉，有自己的土壤，淄博市政府非常明确自己的定位，顺应市场。对消费热点、消费趋势的呼应，对这些消费热点，倍加珍惜，倍加爱护，迅速跟进公共服务，迅速加强城市治理。 情景三：凭借亲民的价格、丰富的口味，淄博烧烤逐渐成为大学生打卡必备。“火炉小饼加蘸料、烧烤灵魂三件套”，爆火背后是当地政府的迅速响应和淄博人的全民努力。为了方便各地游客撸串，淄博对途经烧烤店的常规线路进行了重新摸排，让主城区常规公交线路覆盖多数烧烤店，还专门制定“烧烤地图”，额外增开了8条“淄博烧烤”接驾专线，旅客从火车站可搭乘公交专线直达烧烤门店。一位烧烤店老板表示“我们现在都不是为了赚钱，而是为了淄博荣誉而战。”有网友点评“火起来的哪里是烧烤，是这座城市真诚的待客之心和迷人的烟火味。 教师总结：淄博烧烤火出圈儿后对淄博的旅游业、食品业、酒店等行业产生了巨大影响，也就是说淄博的烧烤产业与其内部的食品产业及外部旅游、酒店等其他产业之间相互影响，这种事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系，我们把它称之为联系。联系是普遍的，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，淄博烧烤业与其他产业的关系正好说明这个道理。正因为联系具有普遍性，所以我们应该用联系的观点看问题，认识事物。淄博烧烤的火并不是偶然，是市场经济内在机制在发挥作用，不以人的意志为转移的，说明联系具有客观性。联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性，离开事物真实的联系，抓住表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，就会陷入诡辩论的错误深渊。淄博市政府倍加珍惜爱护这一次火出圈儿的机遇，迅速跟进公共服务，迅速加强城市治理助推淄博经济发展，这也启发我们联系虽然不能被创造出来，却是可以被认识和加以利用的。淄博烧烤的火与其亲民的价格、丰富的口味离不开，这是内部联系、直接联系，淄博烧烤的爆火表面看是疫情后一群怀感恩之心的大学生带火的，这是偶然的联系和非本质的联系，爆火背后是当地政府的迅速响应和淄博人的全民努力，这是本质的联系和必然的联系。分析淄博烧烤火出圈儿的原因让我们体会到了事物的联系的多样性。联系多种多样，这也启发我们要善于分析和把握事物存在和发展的条件，既要注重客观条件，也要注重主观条件，既要把握事物的内部条件，也要把握事物的外部条件，既要认识事物的有利条件也要认识事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。学生活动1 1.学生认真阅读材料，结合教材，思考以下问题。 （1）淄博烧烤火出圈后会对哪些行业产生影响？这说明联系具有什么特点？ （2）淄博烧烤火出圈儿是偶然吗？这体现了联系具有什么特点？ （3）淄博烧烤火出圈儿跟哪些因素分不开？其中蕴含了哪些类型的联系？这体现了联系的什么特点？ 活动意图说明（通过该环节，突破联系的含义以及联系的普遍性。）议题二：如何用联系的观点看问题？教师活动2： 材料：烧烤只是掀开了淄博这座城市的一角，爆火的背后，是当地政府的迅速响应和淄博人的全民努力。连夜洗地、连夜换牌子、连夜修路，开通高铁烧烤专列、公交专线、推出大学生住宿优惠、高铁票免费换景区门票、加强市场监管、文旅局局长们“突袭”发礼物……火了以后，会不会有些商户、司机趁机“宰人”？ 淄博当地的出租车和烧烤商家都收到了文件： 不打表、拒载，只要被投诉立马停运； 坑人、骗人，只要抓到立马关门。 甚至，当地领导放出声：“谁砸了我们的锅就砸谁的碗，谁也不能坏了淄博的名声。” 思考：(1）材料中的“锅”和“碗“是什么意思？他们之间有何关系？我们该如何处理他们之间的关系呢？ 教师总结：材料中的”锅“指的是淄博人民的整体利益，“碗”指的是淄博市民的个人利益，他们的关系就是整体利益和个人利益的关系。他们之间相互影响，相互依赖。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。整体的功能、状态及其变化会影响到部分。整体利益影响个人利益，正是因为淄博整体的好名声火出了圈儿，吸引来了八方游客光顾，才使淄博市民有了发展相关产业赚取经济收益机遇，从而实现个人利益。树立全局观念，立足于整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。当个人利益与整体利益有冲突时，个人利益要服从整体利益。 部分的功能及其变化会影响整体的功能。正是有了每一个淄博市民用心呵护淄博的城市形象，才让全国人民都愿意千里迢迢奔赴淄博为一顿淄博烧烤而买单。重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体功能小于各部分功能之和。 当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能大于各个部分功能之和。整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。我们要树立全局观念、掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。学生活动2 阅读材料，感受为了淄博的经济发展，淄博市政府和市民有多么努力。 2.思考：材料中的“锅”和“碗“是什么意思？他们之间有何关系 我们该如何处理他们之间的关系呢？ 活动意图说明：一是为了情感升华，二是为了整体与部分的关系，以及坚持系统优化方法。
课堂小结 联系的含义 原理 普遍性 联系的特征 客观性 世界是普遍联系的 多样性 坚持整体与部分的统一 方法论 掌握系统优化的方法
课后作业：根据今天所学联系的知识，你认为一座城市如何才能把流量变成“留量”？
教学反思 本节课的内容属于高二年级课程，考虑到一节课只有45分钟，却需要完成老教材两节课的内容，因此对教材的知识讲解做了整合和处理，教学设计中可能举例变少，学生理解就不太深刻。本课选用案例贴近学生、贴近生活，设置的2个探究活动，学生有话可说，难度适中。不足之处是对于联系的含义、普遍性阐释和论证、自在事物联系与人为事物联系、把握事物联系过程中要克服的错误倾向没有在课件中呈现，从课件来看本课知识显得不完整，这些需要在授课过程中结合教材的使用、副板书书写等手段加以补充。在核心素养的达成上没有把习近平新时代中国特色社会主义思想的生态文明观融入进去，是一个遗憾。

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