资源简介

《勇气》教学设计
一、设计意图
积极心理学理论认为，积极心理品质包括智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越6个维度，其中“勇气”被认为是敢作敢为、克服困难、在活动过程中具有果断性、积极主动性。
升入中段后，孩子们开始显现出自己的个性。中段的孩子很听话，但相对而言，做事情谨小慎微，缺少表现自我，展示自我的勇气。比如有些孩子很有潜力，但是因为缺乏自信心，没有超越别人、超越自我的勇气，所以不能充分展示出自身的能力。除了羞于表现自己，有的孩子还不能勇于承认错误，缺乏勇于担当的精神和气魄。这样下去，一方面，孩子会形成安于现状，不求上进的思想，缺失了积极向上的斗志。另一方面，孩子不但不能正视错误，勇于承认错误，还养成说谎、欺骗的恶习。缺乏勇气，孩子就成了一潭死水，失去了活力，将会严重遏制孩子未来的发展空间。如何让学生自己认识到勇气的重要性，并且找到改变的动力和方法是一个急需解决的问题。本节课通过增强勇气这一积极心理品质，情感体验，让学生充分认识到勇气提升的意义和价值，通过回顾鼓起勇气做成某件事而获得积极情感体验，使学生从中找到提升勇气的方向和方法。
二、教学目标
1.利用绘本，引导学生认识到勇气就在身边，无论多大困难，都要鼓足勇气勇敢面对。
2.通过心理学活动，帮助学生懂得勇气是一种人生态度，正视自己，勇于超越自我，才能获得成功的快乐。
3.通过分享，明确勇气也是一种担当，要敢于承认错误，敢于接受错误带来的后果。
三、教学重难点
重点：认识到勇气就在身边，无论多大困难，都要鼓足勇气勇敢面对。也是一种担当，要敢干承认错误。
难点：懂得勇气是一种人生态度，勇于超越自我，才能获得成功的快乐。
四、授课年级及课时
四年级，一课时
五、教学过程
(一)、案例导入，寻找勇气
通过案例， 了解勇气在生活中随处可见，但如果我们不相信自己，不敢承担后果，就见不到勇气的踪迹。
体育老师告知学了三年篮球的小伟同学，他将代表学校参加区级篮球比赛。这位同学既兴奋又害怕，“这是多么难得的机会啊，但要和其他学校的同学比赛，万一打不好怎么办呢？”，虽然他内心非常向往，但因为胆小，他最开始感谢并拒绝了体育老师。后来在班主任老师的鼓励下，他鼓起勇气请体育老师再给一次机会
（二）欣赏绘本，认识勇气
从著名童书作家伯纳德.韦伯的绘本《勇气》中总结：勇气可以平凡，也可以伟大。
（三）冲破阻碍，感受勇气
玩游戏，感悟很多事情不是我们做不到，而是没有勇气去做，希望在未来的生活中，勇敢迈出第一步。
游戏规则：勇士戴上眼罩，战胜心里阻碍，从教室后面，走到台前。
（四）重温记忆，畅谈勇气
分享自己有勇气相伴，并获得成功的故事。从亲身体验中，感受只要我们鼓起勇气，就有机会让自己获得更积极的心理体验，比如成功、比如不愧疚、如释重负等。
师总结：有了突破自我的小勇气，才有为国为民的大勇气，期待小勇士们在未来都能成为敢作敢为、毫不畏惧的大勇者。
六、板书设计

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