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6.3《价值的创造和实现》教学设计
一、核心素养目标
1.通过对生活中劳动现象的分析，认识劳动的重要意义，树立尊重劳动、崇尚劳动和劳动最光荣的信念，自觉弘扬劳动精神，奉献社会，增强政治认同感。（政治认同）
2.通过辩论，理解要在个人与社会的统一中实现人生价值，培养科学精神。（科学精神）
3.通过对自己职业的规划，理解实现人生价值对主体的要求，努力提高个人素质，在为人民服务的实践中实现人生价值,树立公共参与意识。（公共参与）
二、教学重难点
重点：
1.弘扬劳动精神的原因和启示。
2.在砥砺自我中创造和实现价值的要求。
难点：
在个人与社会的统一中创造和实现价值的原因和要求。
三、教学思路：
本框题采用议题式教学法、对话式教学法，三线并举，在师生共探中达成学习目标。
议题线：总议题: 生逢盛世大有可为——如何创造和实现人生价值？分为三个子议题循序推进：
①人生在勤－—实现人生价值的根本途径→②融入社会——实现人生价值的客观条件→③砥砺自我——实现人生价值的主观条件。情境线：
热点话题导入→播放视频《致敬劳动者》→课堂辩论会→课堂访谈。
活动线：
教师提出问题→学生自主回答→小组讨论→课堂辩论→接受访谈。
四、教学过程
【新课导入】
教师：当今社会，“梗”知识越来越多，今天也给大家科普一个“梗”，请看视频。
教师播放视频：“45°人生”一词的由来。引入社会热点话题：面对 45°人生，我们该怎么办？学生发表自己的看法。
教师总结：同学们说出了自己的些许想法，但还不够全面不够系统，相信同学们通过这节课的学习会找到答案。
请看第六课第三框：价值的创造和实现。展示并解读教学目标和议题。
设计意图：
将社会热点话题引入思政课堂，既能激起学生兴趣，又能激发学生探究学习的欲望，让学生了解社会关注社会，认识到教室小课堂离不开社会大课堂。
【新课展开】总议题: 生逢盛世大有可为——如何创造和实现人生价值？
子议题一：人生在勤——实现人生价值的根本途径
教师：播放视频——《致敬劳动者》，让学生边看视频边思考：
1.他们为什么这样做？
2.我们为什么要向劳动者致敬？
学生：看完视频后，分别作答。
教师设问一：我们为什么要向劳动者致敬？
学生作答。
教师追问：谁能用理论化的语言说一说？
学生阅读教材后回答 1：劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。人只有在劳动中才能创造和实现价值。
学生回答 2：在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。
教师追问:为什么人只有在劳动中才能创造和实现价值？学生继续阅读教材后回答，教师课件展示分析图：
教师追问:如何理解劳动促进人的自由全面发展？
学生作答。
教师点评总结：劳动创造了人和人类社会，是劳动促进了人的直立行走，是劳动创造了生产工具，才使得人类社会迅速发展。如今，人的全面发展包括德智体美劳五个方面，其中劳动是重要的手段，能够树德、增智、强体、育美，不劳而获的人终将一事无成。教师设问二：我们从中获得什么启示？
学生回答：努力奉献的人是幸福的。积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。
教师追问：
为什么说“积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路”？
教师引导学生阅读教材相关链接栏目，回答：为人民服务就是为了人民的利益真诚地付出，忘我地投入。为人民服务的根本目的是贡献个人的力量，增进人民的利益，促进社会的发展。社会的发展又带动个人的进步，帮助个人实现自己的人生价值。
教师：引用习近平论述劳动和幸福的话，让学生明白“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。”
教师：党的二十大报告强调，要“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌”。
师生共同归纳总结：实现人生价值的根本途径，弘扬劳动精神，在劳动和奉献中实现人生价值。
设计意图：通过让学生观看视频，体会劳动者付出辛苦劳动既为社会做出了贡献，也获得了社会的尊重，在老师的层层追问中理解劳动是人的存在方式，是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段，实现人生价值必须弘扬劳动精神、积极投身于为人民服务的实践，为社会做出自己的贡献。
子议题二：融入社会——实现人生价值的客观条件
教师：（过渡语）劳动是人的存在方式，促进了社会的发展，人能不能离开社会去自我奋斗
教师：展示图片——《鲁滨逊漂流记》，提出问题。
教师设问一：为什么流落孤岛的鲁滨逊要回到社会中来？完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，有可能吗？
学生作答。
教师总结：社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。
教师追问：社会为人们提供了哪些条件？
学生作答。
教师总结：人的价值只能在社会中实现。要正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中创造和实现价值。
教师设问二：
强调个人与社会的统一会不会抹杀人的个性发展
学生活动：课堂辩论会。组长抽签选择正方还是反方，小组讨论，然后选出代表参加课堂辩论。
教师总结：
我们强调在与社会的统一中创造和实现个人的价值,并不否认追求人的个性发展。但是这种个性应表现为对他人、对社会的独特的贡献方式。
教师：补充展示几组图片，进一步说明从事新兴职业是对他人、对社会的独特的贡献方式，是我们倡导的个性表现。师生共同归纳总结：要在个人与社会的统一中实现人生价值。
设计意图：通过借鉴鲁滨逊漂流记的故事，培养学生跨学科学习的能力；通过组织课堂辩论，培养学生的表达能力、辩证思维能力，进而使学生在辨析中澄清认识，理解人的发展离不开社会提供的客观条件，从而树立正确的价值观。
子议题三：砥砺自我——实现人生价值的主观条件教师：在个人与社会的统一中实现人生价值并不会抹杀人的个性，请问同学们，你将如何彰显自己的个性为社会作出贡献？你的职业理想是什么？
师生活动：课堂访谈。教师扮演记者随机采访学生。
主题：“相约 2033，职业理想大家谈”。
教师：同学们的发言令我感动，让我看到了十年后的你们。而现在有许多平凡的人却做出了不平凡的事，让我们一起走进平凡人的不凡事，感受榜样的力量。
教师：展示几组人物图片及视频。讲述航天英雄乘组、中国女足、挖姜男孩、刮腻子世界冠军、黄文秀、列车员赵阳以及地震中坚守岗位、临危不乱的铁路工作人员的故事。
教师设问：当我们遇到挫折的时候，我们该怎么做？当我们想为社会做更大贡献的时候，我们该怎么做？当我们面临某种诱惑的时候，我们该怎么做？当我们面临人生困惑的时候，我们又该怎么做？
学生回答后，教师点评。
师生共同归纳总结：在砥砺自我中创造和实现价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引；需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。
设计意图：通过课堂访谈活动，让学生畅谈职业理想，想象十年后的自己，教育学生要设立人生目标，做好人生规划；讲述人物故事，让学生感悟榜样的力量。设置灵魂叩问，让学生明确在实现人生目标的道路上要学会砥砺自己，只有努力奋斗才能实现人生价值。
【课堂小结】
学生自主梳理知识体系，师生共同补充完善。
【素养提升】
青年是祖国的未来、民族的希望。习近平总书记强调:“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。”
请你以“生逢盛世不负时代”为主题，讲述发生在你身边的青年人的奋斗故事，向《中学政治教学参考》“习而时察”栏目投稿。稿件要求：内容积极向上、传播正能量。800字以内。
注：投稿邮箱：xxxxxxxxxxx@（高中专用）投稿时请在邮件主题注明“《习而时察》专稿”。
结束语：
面对 45°人生的困惑，通过今天的学习，我们找到了破“卷”脱“平”的妙招，那就是：找准“蓄势点”，辛勤劳动，让 45°人生更奋发。找准“平衡点”，发扬个性，让 45°人生更从容。找准“不足点”，努力改进，让 45°人生更虚怀。找准“进步点”，奋发图强，让 45°人生更灿烂。
总之，生逢盛世大有可为，只有行动起来，才能不负时代不负人民，创造和实现自己的人生价值！设计意图：让学生通过思维导图形式整理本课的知识，有利于夯实学生的基础知识，培养其系统思维能力。结束语的设计，既回答了课堂之初的热点话题，回扣总议题：生逢盛世大有可为——如何创造和实现价值，做到首尾呼应，又实现了情感升华，教育学生树立和践行社会主义核心价值观，从而实现人生价值。

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