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第四章 居民与聚落
第一节 人口与人种
【教学内容】
世界人口的增长、世界人口的分布、人口问题、不同的人种
【教学目标】
1.了解世界人口变化趋势，并掌握人口增长过快或过慢带来的人口问题及对策，树立科学的人口观。
2.阅读人口分布图，描述并归纳人口空间分布特点。
3.描述世界三大人种的特点，并说出三大人种的主要分布地区，树立平等的种族观点。
【教学重难点】
1.重点：世界人口分布特点；世界三大人种的特点及分布。
2.难点：世界人口的分布及原因分析。
【教学方法】
多媒体辅助教学、问答法、合作探究法
【课时设计】
1课时
【教学过程】
1.新课导入
展示世界人口突破80亿海报，引导学生根据所学，联系生活实际，讨论如何看待“世界人口爆炸”问题。揭示主题。明确学习目标。
教师讲解引导：据联合国统计，在2022年11月15日，人类历史迎来了80亿人口大关。人口数量史无前例之巨。很多人都认为我们距离“世界人口爆炸”越来越近了。同学们，你们认为人类历史上会不会出现“人口爆炸”？“世界人口爆炸”会给人类带来哪些影响呢？我们应该怎么防治“世界人口爆炸”呢？带着这些问题，我们一起开启《人口与人种》这节课的学习。
2.新课讲授
（1）展示学习目标，引导学生明确学习重点。
（2）展示探究活动，引导学生自主学习了解人口随时间变化规律，并进行展示回答。
（3）活动一：人口时间变化
过渡：在人类历史上，人口数量一直是80亿这么多的吗？
①展示世界人口每增10亿时间变化资料，引导学生了解世界人口达到10亿、20亿、30亿、40亿、50亿、60亿、70亿、80亿的时间，并引导学生计算世界每增10亿所需要的时间，从而了解到世界每增10亿人口所用的时间越来越短，直观地感受到世界人口增长速度越来越快。
教师讲解引导：世界人口不断增长，1983年世界人口达到10亿，此后100年，到1930年世界人口达到20亿。经过30年时间，到1960年世界人口达到30亿。之后15年时间，到1975年世界人口达到40亿。12年后，1987年世界人口达到50亿。再12年后，1999年世界人口达到60亿。再12年后，2011年世界人口达到70亿。11年后，2022年世界人口达到80亿。不仅如此，联合国预测大约在本世纪80年代，全球人口将达到104亿人的峰值，并一直保持到2100年。由此，可知世界人口在不断增长，且增长速度不断变快。
②展示世界人口增长曲线，引导学生从数据资料了解世界人口整体呈增长趋势，不同时期增长速度不同。
教师讲解引导：纵观人类人口史，我们会发现，18世界以前，人口增长缓慢。18世纪后，随着工业革命的发展，人口增长速度加快。到了第二次世界大战之后，人口进入快速增长阶段。
③人口随时间的增长速度用自然增长率来衡量。展示人口自然增长率的计算公式。引导学生思考人口自然增长率＞0、=0、＜0的含义。利用水池进水、出水、水池水量变化类比出生率、死亡率、人口变化，引导学生认识直观认识人口自然增长率的含义。
教师讲解引导：一个地方的人口自然增长率取决于这个地方的出生率和死亡率。计算的时候，其公式是：自然增长率=出生率-死亡率=（出生人口/总人口-死亡人口/总人口）×100%。当自然增长率＞0时，出生率＞死亡率，意味着人口数量增加。当自然增长率=0时，出生率=死亡率，意味着人口数量不变。当自然增长率＜0时，出生率＜死亡率，意味着人口数量减少。当前，世界平均人口自然增长率＞0，人口数量还在不断增长。这是为什么呢？
④展示世界人口增长曲线示意图、世界不同时期生产力变化简图等相关资料，引导学生分析世界人口不断增长且增长速度加快的原因。
引导学生讨论，并各自发表看法。
教师讲解引导：1830年以来，随着工业革命的开展，社会生产力水平的提高，现代医疗卫生技术不断进步，人们生活水平也不断改善和提高，婴儿死亡率降低，出生率上升。人的寿命延长，死亡率下降。自然增长率提高，世界人口增加的速度就越来越快。
过渡：一个地区的人口增长除了受人口自然增长的影响外，还受其他因素的影响。
⑤展示“不同收入国家人口增长率”、“世界各大洲人口数和平均人口增长率”图，引导学生认识到经济发达的国家，自然增长率低，人口增长较慢，比如欧洲国家、北美洲国家。经济落后国家，自然增长率高，人口增长较快，比如非洲国家、亚洲大部分国家、拉丁美洲等。
教师讲解引导：人口自然增长率和国家、地区经济发展水平有关。经济发达的国家，自然增长率低，人口增长较慢，比如欧洲国家、北美洲国家。经济落后国家，自然增长率高，人口增长较快，比如非洲国家、亚洲大部分国家、拉丁美洲等。
过渡：为什么非洲人口增长率最高，却不是人口增长最多的大洲？
（4）活动二：人口空间分布
过渡：但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？
①展示世界人口分布图，引导学生读图例。了解人口密度的概念。展示两个区域简图，引导学生初步认识人口稀疏和人口密集。并进一步，认识人口密度的计算公式，初步学会计算一个地区或国家的人口密度。
②展示世界人口分布图，引导学生读图初步归纳世界人口分布特征。
③引导学生完成合作探究任务：在世界人口分布图中找到四大人口稠密区，并归纳人口稠密区分布特点，根据材料，分析这些地区人口稠密的原因，总结影响人口分布的主要因素。引导学生在世界人口分布图中找到四大人口稀疏地区，并根据材料分析这些地方人口稀疏的原因。
教师讲解引导：人口密度:指平均每平方千米内居住的人口数，反映人口地理分布的疏密程度。计算公式是：人口密度(人/平方千米)=人口数(人)/面积(平方千米)。一般，人们把人口密度大于100人/千米 ，称为人口“稠密”。人口密度小于10人/千米 ，称为人口“稀疏”。
从总体来看，世界人口分布不均，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。
世界四大人口稠密区主要分布在亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、美洲东部。也就是说，世界人口主要分布在中低纬度近海的平原地区。中低纬度，气候温和；沿海地区，气候湿润；平原地区，地形平坦，土壤肥沃；因此，这些地区自然条件好，农业发展早，历史上养育了众多的人口，如亚洲东部、亚洲南部地区。此外，沿海地区，交通便利，开发历史悠久，工业发展较早，经济发达，如欧洲西部、美洲东部经济发达，聚集众多人口。由此可知，影响世界人口分布的因素主要有：气候、地形、土壤、交通、开发历史等。
世界四大人口稀疏地区主要有：终年严寒的极地地区、空气稀薄的高山高原、极端干旱的沙漠地区、过于湿热的热带雨林。这些地区自然环境恶劣，经济落后，不宜人居。
（5）活动三：人口问题
过渡：世界上有的地方人口增长过快，有的地方人口增长过慢，有的地方人口多，有的地方人口少。那么，到底是人多好？还是人少好？
①引导学生完成合作探究任务：辩一辨，人多好？还是人少好？
②展示相关资料，引导学生认识，人口过多，人口增长过快带来的人口问题。
③展示相关资料，引导学生认识，人口过少，人口增长过慢带来的人口问题。
④引导学生讨论，不同人口问题的解决策略。
教师讲解引导：人口数量过多，增长过快，可能导致“人满为患”，资源短缺、环境污染、生态破坏、住房紧张、交通拥堵、就业紧张、饥饿贫困等。人口增长过慢，甚至停止增长，可能导致“人少为难”，人口老龄化，劳动力不足，社会养老负担重、国防兵源不足。无论人口增长过快，还是人口增长过慢，都不利于一个国家的经济发展，当人口增长过快，如印度等国家，应该实现控制生育政策。当人口增长过慢，如德国等国家，应该实行鼓励生育政策。除了以上人口问题以外，还存在一些其他的人口问题，人口政策要使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。
（6）活动四：世界的人种
过渡：世界人口众多，不同地区的人们，有不同特征。
①展示不同人种人物照片，引导学生读图说出三者差异，从而引出人类体质特征以及人种的概念。引导学生完成学案合作探究题，认识世界三大人种的特征，归纳三大人种的分布。
②展示不同人种的人物照片。引导学生根据生活经验进行分类，初步认识世界三大人种。
③展示白种人、黑种人、黄种人的人物照片，引导学生说出白种人、黑种人、黄种人的特征；展示世界主要人种分布图，引导学生说出白种人、黑种人、黄种人的主要分布地区，初步归纳其分布特点。引导学生初步分析三大人种体质特征与环境的关系。
④展示表格，引导学生总结世界三大人种的人类体质特征及其分布。
3.课堂小结
展示思维导图，总结课堂。
4.课堂练习
完成导学案的相关练习。
5.课堂反思：

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