资源简介

(共41张PPT)
新课改视野下的班级管理
从南北名师话“苹果”谈起
“教室里栽棵苹果树”
——成尚荣（国家督学、教育部中小学教材审查委员会委员）
苹果树上的苹果有个特殊的名字：批判性思维
批判性思维
精神气质：对于生命或人生的一般态度、对待特定议题或问题的态度。
认知技能：解释、分析、评估、推断、说明和自我管制。
“苹果树，为批判性思维代言”
——窦桂梅（清华大学附属小学校长、特级教师）
苹果树栽种好后，期望学校学生能够善学善思；老师们改变观念，改革学习方式；期望哪个“苹果”砸到学生头上，就有新的质疑产生，新的思想诞生，新的创造出来。
种苹果树的意义：它宣扬一种发现精神，一种呵护精神，一种任何时候坚持、奉献和科学探索的品格。
知识不再是教育教学的唯一目的，“人”或者说是“学生”的素养回到了教育教学的中心，此时，课程与教学的再造势在必行：一切知识、一切资源、一切方式，都要围绕“学生”重组——知识体系的牢固可以被打破，资源的范围可以在无限延伸，方式的选择可以多样。
在课堂教学改革中，让我们看到：
课程和教学的再造，要真正“回到学生，依靠学生，为了学生”，教师专业知识体系，就需要二次生长和重新构建。
____人民教育编辑部
教育改革的今天
从“双基教育”——“三维目标”——“核心素养”
“在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化，核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。”
——张绪培
情感素质是班主任（德育工作者）核心素养的“核心”
苹果为我们创新美好的未来。
认识学生、依靠学生、发展学生，提高学生的全面素养。
教育最终目的是要把作为人的独特本质的创造精神释放出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。
——普罗塔弋
探索班级管理的本质，寻找班级管理的根：
根
班级是我家
我是班级的主人
人人热爱班级
人人管理班级
班级管理生本化
班主任做到两个转变
思维方式的转变
管理行为的转变
●思维方式的转变
老师：班级管理的“主宰者”→ 班级管理的引领者
爱
信
让
忍
导
赏
全国师德标兵，全国优秀班主任，特级教师黄静华老师说：“在四十多年的从教师生涯中，我把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭：‘假如我是孩子’，‘假如是我的孩子’。我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。”
▲热爱学生是班级管理的原动力
顾明远教授提出：怎样才叫爱学生
第一、要相信每一个学生，相信他们都愿意进步，都能成功。
第二，要了解学生，了解每个学生的需要、困难、有时出错的原因。
第三、要与学生沟通。平等地对待学生，能够耐心倾听学生的话。
第四，公平对待每一个学生，不偏爱，不歧视学生，不把学生分成三六九等。
第五，尊重学生人格，不侮辱，不说伤害学生自尊心的话。
美国著名作家珍妮·沃斯说：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”
也就是说，要学会欣赏每一个孩子。
假设我们要从以下四个候选人中选择一个来造福全世界，你会选择那一个人呢？我们先来做一些对比：
候选人A：笃信巫医和占卜家；有两个情妇；有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒。
候选人B：曾经两次被赶出办公室；第二天要到中午才肯起床；读大学时曾经吸食鸦片；每晚都要喝一夸脱（大约一公升）的白兰地。
候选人C：曾是国家的战斗英雄；保持着素食习惯；从不吸烟；只偶尔来电啤酒；年轻时没有做过什么违法的事。
候选人D：学校给他的评定不怎么好；在他念过书的学校的档案里找到的旧记分册显示，他的化学成绩被评为3分，而物理、代数和几何成绩也是3分；在大学二年级时差一点被除名；是一位摔跤运动的高手。
这四位候选人其中三位都有不良的习惯，在我们今天看来，应该算是“问题学生”了。那么，你的答案是什么呢？
现在我们来揭晓答案：
候选人A是富兰克林·罗斯福。
候选人B是温斯顿·丘吉尔。
候选人C叫做阿道夫·希特勒。
候选人D是普京。
学生成长是一个过程，不同的过程有不同的生理、心理特点，有不同的思想、不同的行为、不同的需求，这就需要我们用不同的思维、不同的方法、不同的评价，去启发、去引导。积极营造属于学生自主的有生命意义的快乐成长的班集体。
▲把握成长规律是班级管理的基础
坚持遵循规律。符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。
——《中小学德育工作指南》
（低年级）
（中年级）
（高年级）
小学阶段：
养成教育最佳期
集体主义教育最佳期
理想教育最佳期
儿童期
转折期
少年期
少年期
转折期
青年期
（初一上）
（初一下—初二上）
（初二下—初三）
迈好中学第一步
迈好青春第一步
迈好理想第一步
初中阶段：
高中阶段：世界观、人生观、价值观形成最佳期，
对学生进行人生“三观”教育。
●管理行为的转变：僵硬的说理教育转变为生动的活动感悟教育。
“活动教育”的内涵是以学生为主体，让学生自主地参加各种活动，让学生在活动中获取知识和智慧、能力和技巧，体悟人生，形成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完善的人格。
——顾明远
▲根据教育对象的特点，开展主题系列活动。人人参与活动的设计，个个参与活动的全过程。
鲍迪尔工作室
一年级：我是小学生，我要养成好习惯
一、养成生活好习惯
学会走路——步从容，行安全…………………………………杭州市文三教育集团 金亚男
自理能力——我是自己的小主人……………………………………杭州市竞舟小学 陈 薷
家庭礼仪——为人子，习礼仪………………………………………杭州市留下小学 高群芽
勤俭节约——勤俭节约我能行………………………………杭州市育才外国语学校 叶 琼
二、养成学习好习惯
认真作业——心眼口，信皆要……………………………杭州市西湖小学教育集团 管庆娟
珍惜时间——一寸光阴一寸金………………………………………杭州市九莲小学 朱 庆
学习方法——口而诵，心而惟………………………………杭州市育才外国语学校 鲍迪尔
勤奋学习——勤有功，戏无益……………………………杭州市西湖第一实验学校 俞玉娟
二年级：我是小主人，学当小公民
一、尊敬长辈
孝敬父母——我学弟子规，让爱住我家……………………杭州市三墩镇中心小学 陈国英
学会感恩——我学黄香会感恩……………………………………杭州西子实验学样 吕 红
尊敬长辈——我学父母尊长辈………………………………杭州市保俶塔实验小学 姚晓云
诚实守信——诚信在我心中……………………………………杭州市古荡第一小学 唐凤芝
二、优秀小公民
懂得谦让——我学孔融会谦让………………………………杭州市育才外国语学校 沈小明
学会宽容——将心比心朋友多……………………………………杭州市西子湖小学 陈兰旭
公共空间——新解弟子规，争做好公民……………………杭州市文三街教育集团 陈丽虹
知行一致——学习弟子规，垃圾分类我能行………………………杭州市大禹路小学 闻敏
祝成其工作室
升级奖励制——逐级奖赏，激励共进…………………………杭州市西溪实验学校 张 莉
你是我的好榜样——榜样示范，向前看齐……………………杭州市育才教育集团 潘瑛珺
干部竞争制——干部竞选，平等尊重………………………………杭州市袁浦小学 袁宝龙
我们一起来研究——小队活动，合作研究…………………杭州市保俶塔实验学校 全建娣
团队承包制——团队形成，你追我赶…………………………杭州市钱塘外语学校 林丽萍
今天我来当队长——队长轮流，感受责任……………………杭州市求是教育集团 周蕾蕾
值日轮流制——轮流值日，感受义务……………………………杭州市文一街小学 程俊婷
网络交流大舞台——网络世界，沟通无限…………………杭州市三墩镇中心小学 陈莉娜
小先生结对制——结对互学，共同进步………………………杭州市古荡第一小学 陈惠琴
说说我的心里话——倾诉心声，亲密无间……………………杭州市翠苑第二小学 陈森琴
小组合作制——尊重同伴，团结协作…………………………杭州市西溪实验学校 邵富琴
让我为你出份力——发挥优势，我来出力…………………………杭州市星洲小学 诸俊伊
团队承包制——团队策划，和谐融洽………………………………杭州市竞舟小学 黄海岳
接力日记传温暖，爱心日记，温暖接力………………………杭州市文三教育集团 何乔斐
干部问责制——问责反省，平等公正………………………………杭州市转塘小学 吕晓霞
我们一起来研究——主题研究，学中成长……………………杭州市西溪实验学校 平蓉娣
李艳工作室
一、体验活动，增强规则意识
我是小小志愿者——低年级主题班会活动………………杭州市西湖小学教育集团 罗 晓
课间锻炼我设计——中年级主题班会活动……………………杭州市西溪实验学校 孙乃红
做“作业的小主人”——高年级主题班会活动…………杭州市翠苑一小翠苑校区 张小芳
二、自主参与，呈现多种形式
快乐十分钟我会玩——低年级主题班会活动…………杭州市文一街小学秀水校区 袁明敏
我们一起文明用餐——中年级主题队会活动……………………杭州市西子湖小学 赵 洁
“创建绿色中队”有约——高年级主题队会活动…………………杭州市三墩小学 吴菊芬
三、实践互动，尝试自主创新
课间行走我能行——低年级主题班会活动……………………杭州市文三教育集团 陈 月
清洁能手有办法（一）——中年级主题队会活动……………杭州市育才教育集团 杨文义
清洁能手有办法（二）——中年级主题队会活动………………杭州市育才教育集团 金滢
晨间学习我作主——高年级主题班会活动…………杭州市翠苑第一小学文华校区 曹森晓
四、多元主体，实现开放评价
干净小手伴我行——低年级主题班会活动………………………杭州绿城育才学校 孙小玲
假日小队在行动——中年级主题队会活动………………杭州市翠苑一小翠苑校区 毛燕飞
中队事，大家事——高年级主题队会活动…………………………杭州市学军小学 叶 蔚
杨晓凤工作室
一、做一个乐观友善的人
互帮互助一家人——团结友爱………………………………………杭州市学军小学 朱丹萍
争做自信的小太阳——开朗自信……………………浙江省教育厅教研室附属小学 朱碧华
母爱深深深几许——关爱感恩……………………………………杭州市省府路小学 徐芬华
感恩父母，拥抱亲情——关爱感恩…………………………………杭州市学军小学 廖玲玲
向榜样学习——乐观向上……………………………………………杭州市星洲小学 葛亚飞
二、做一个勇敢坚定的人
我勤劳，我成长——自信独立………………………………………杭州市周浦小学 杨晨霞
勇敢坚强 逆风飞扬——勇敢顽强…………………………………杭州市学军小学 黄 红
做一个有恒心的人——持之以恒………………………………杭州市文三教育集团 李春青
我与袁浦齐拼搏——勇于拼搏………………………………………杭州市袁浦小学 黄小红
三、做一个合作进取的人
合作，是一种快乐——合作互助……………………………………杭州市周浦小学 陈洁琼
我是勤学小蜜蜂——勤学求知………………………………………杭州市转塘小学 徐 欢
合作互助力量大——合作互助………………………………………杭州市转塘小学 吕桂芳
力争上游最进取——主动进取……………………………杭州市西湖小学教育集团 傅余霞
四、做一个责任感强的人
我是自律的小绿叶——自学自律…………………………………杭州市文三街小学 郑燕婷
时间，时间，真宝贵——惜时高效…………………………………杭州市行知小学 杨 静
做一个有责任心的人——责任担当…………………………………杭州市学军小学 杨晓凤
关爱生命，心手相连——责任担当…………………………………杭州市学军小学 刘 婷
刘新颜工作室
初一：迈好入学第一步——融入新集体
我选我的名人班——树立班级愿景………………………………杭十五中教育集团 叶烁莹
我建我的理想国——拟定班级公约………………………………杭十三中教育集团 赵 琼
我有我的责任岗——承担班级责任…………………………………杭州市翠苑中学 林俊华
我的自画像————同学间加深了解………………………………杭州市周浦中学 林银祥
我的雷锋日————同学间友爱互助…………………………杭州市钱塘外语学校 陈小青
竞争与合作————同学间正确交往………………………………杭州市袁浦中学 缪 颖
初二：迈好青春第一步——发挥正能量
垃圾分类，让地球更美——强化环保意识……………………杭州市钱塘外语学校 韩 磊
关注细节，让成功更近——养成良好习惯……………………杭州市民办东方中学 朱丽芳
感怀感恩，让心灵更暖——培育健康人格………………………杭十五中教育集团 芦晓燕
手机入校利弊谈——进行自我思辨…………………………………杭州市翠苑中学 陈 俊
用诚信面对自我——培养约束能力………………………杭州市西湖第一实验学校 金 娟
难忘的成长过程——树立自我期待…………………………………杭州市留下中学 张洁敏
初三：迈好理想第一步——定位新目标
我的梦想会开花——明确升学目标…………………………………杭州市三墩中学 王红美
我的潜能我开发——树立成功信心…………………………杭州市保俶塔实验学校 翁一平
我的锦囊有妙法——交流学习方法…………………………杭州市保俶塔实验学校 刘新颜
争分夺秒，超越自我——合理利用时间……………………………杭州市上泗中学 张陈华
调整心态，飞向更高——缓解考试焦虑…………………………杭十三中教育集团 陈 昳
我的中考，我的誓言——鼓舞中考斗志………………………杭州市西溪实验学校 潘 红
何玉春工作室
高一：抓好养成教育，培养学生的个人责任感
我的新家我融入——适应高中小组团队生活…………………杭州市西湖高级中学 张利萍
我的空间我文明——形成小组团队活动公约…………………杭州市西湖高级中学 李志春
良好习惯我养成——养成小组团队良好习惯…………………杭州市西湖高级中学 梅 娟
我的时间我做主——掌握小组团队时间管理…………………杭州市民办东方中学 周晓春
高二：加强团队意识，培养学生的集体责任感
我自信，我重要——团队活动中提高自信力…………………杭州市西湖高级中学 俞红琴
我的团队我做主——干部培养中形成领导力…………………杭州市西湖高级中学 张利萍
我的活动我参与——团队活动中提升凝聚力…………………杭州市民办东方中学 于桂茹
我自律，我成长——团队意识中突显约束力…………………杭州市民办东方中学 张 玲
高三：注重社会意识，培养学生的社会责任感
我合作，我竞争——事业成功需要合作竞争…………………杭州市民办东方中学 侯志娟
我学习，我坚持——学习成功需要长期坚持…………………杭州市西湖高级中学 何玉春
我成长，我担当——个人成长需要学会担当…………………杭州市民办东方中学 姚红彦
我梦想，我拼搏——实现梦想需要面对现实………杭州市西湖高级中学 余 晖 何露叶
六个主题系列班（队）活动是根据青少年身心发展规律，有目标地设计，无论主题活动呈现是按线条型，还是板块型，活动目标、内容、方式都按照青少年的认知、情感、行动的特点分层要求，形式多样，是学生参与设计，达到了波浪式前进，螺旋式上升的教育效果。这些系列主题班（队）活动还能对新形势下学生生活中出现的新情况、新问题来设计，具有时代性。
认识在活动中提高，情感在活动中产生，制度在活动中制定，
责任在活动中培养，能力在活动中提升，价值在活动中体现。
雷夫是美国洛杉矶一所霍博特小学担任五年级的教师。该校位于的社区，高达九成的学生家庭贫困，并且都是移民家庭，环境恶劣。但雷夫所教的学生成绩高居全美标准化测试（AST）前5%。因而获得“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章、1992年“全美最佳教师奖”。
他的经验就是两条：一条是相信学生，学生也信赖他。另一条是组织活动，让学生自己去体会。
他把道德分为六级：
我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
这就是以学生为本的理念。
这些活动让学生从低年级就人人参与，学生的需求得到了满足，情感得到了激发，学生的个性得到了发展，这样随着年龄的增长，主题教育的不断深入，学生在活动中获得的知识能形成信念，情感和意志在行动中养成，逐步形成班级是我家，班级事人人做，班级事人人管。
●管理行为的转变：将僵硬的制度约束转变为学时德行内化的过程。
没有规矩不成方圆。班集体需要有约定成俗的共同行为规范，班级规章制度，就是对集体行为取向的约束和规范。
解决：制度谁来制定？谁来执行？谁来检查？
关键：师生的正确定位。
新课程改革指出：教师要在学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
教师是引导者，学生是主体。在民主、双向交流的基础上，明确制度的建立是学生在集体中权利和义务的体现，是维护个人和集体利益的保障，更是修炼德性，形成和谐快乐向上班集体的重要过程。
△制度建立抓住三个环节：
制定前的调查：了解基础、了解需求、了解差异
制定中的参与：全员参与、全过程参与、
全方位参与
制定后的反思：尊重过程创新、尊重个别差异、
尊重事实调整
①班队干部选择制度，岗位设立，岗位职责（班队中事事有人做，人人有事做。）
②班队值日制度。（班队工作。）
③课代表选拔制度。
④班队各种常规。（一日常规，一周常规，学期常规，学年常规。）
⑤班队各种多元评价制度，表扬、激励、奖励、批评制度。
各种制度从粗到细，从少到多，订制必做，及时反思，及时调整，坚持下去，必有成效！
管理行为的转变：将单一的学校教育转变为学校、家庭、社会协调一致的合力育人。
坚持协同配合。发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。
——《中小学德育工作指南》
班主任与家长：
教 师
+
朋 友
尊重、
理解、
真诚、亲和
要重视教育环境的新变化。
摆正教育心态，积极主动的面对。
了解家庭现状，做到有的放矢。
积极探索规律，大胆指导家教。
先进的家教理念，典型的家教方法，纠正家教误区。
开发家长资源，构成教育合力。
抓住契机家访，成为受欢迎的老师。
契机
有成绩时
有转机时
有困难时
个别交流的辩证法：
当学生取得成绩时——表扬的同时不忘记提醒；
当学生犯错误时——批评的同时不忘鼓励；
当家长提出非凡要求时——坚持原则的同时不忘记疏导；
当学生遇到困难时——帮助的同时不忘激励；
当与家长发生矛盾时——冷处理的同时不忘宽容。
使家长认为你这位班主任是：
有爱心的人，有责任心的人，有思想的人，有原则的人，有安全感的人，有吸引力的人，可以依赖的人。
班级管理生本化，实质上是进一步思考让学生自主管理班集体，将更多的时间、空间让给学生，这样班主任才能从繁杂的事务中解放出来，去思考新常态下学生的发展规律，寻找新的活动载体，真正成为学生的引路人，让班级每一个学生在管理中萌发创造思维，在实践中形成批判性思维，在成长中提高综合素养，这就是我们班主任要追求的现实效果。

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