资源简介

(共17张PPT)
欢迎来到艺术课堂
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思考：视频中表演的哪一篇课文？
课本剧：把课文中叙述性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达课文主题。
草船借箭
6年级艺术素养课
如何表演课本剧
如何表演课本剧
执教人：李奇
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选课文，改剧本
依据本，分角色
演好角色
讨论：什么样的课文适合改编成课本剧？
选情节丰富、人物性格鲜明、对话精彩的；
选文中人物数量、故事环境适合的；
时空较集中,矛盾冲突尖锐。
思考：在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务？
台词要以课文中的人物语言为基础，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。
要考虑演员与角色的形象、性格的相似度；
要考虑演员能否表现出角色的特点。
小组讨论：以《草船借箭》为例，哪些同学可以演诸葛亮、周瑜？
除了从以上方面外，我们还可以从哪些方面入手
以课文《草船借箭》为例，让我们一起从以上方面分析周瑜与诸葛亮这段对话该怎么演？
我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？
用弓箭最好
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？)
除此之外，我们可以从角色的人物性格，台词、表情、动作、心理活动等方面分析。
演一演：
分小组演绎《草船借箭》的课本剧片段。
将时间、任务、情节和场景等要素高度凝结在舞台时空上；
课本剧可以用“幕”和“场”来划分段落和设置情节；
合理的设置剧种人物。情节的矛盾冲突；
排练时，我们应当注意的事项
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，让我们一起来读一读，演一演吧！
以小组为单位，选择一篇大家感兴趣的课文，进行课本剧改编，并排演，下节课演出。
谢谢观看
谢谢观看=6年级艺术素养课《怎么表演课本剧》教学设计
【学情分析】
6年级学生对很多名家名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大。本课意在激发学生阅读、探究中国名著。“怎么表演课本剧”要求学生分小组讨论怎么表演课本剧。
【教学目标】
1、学习排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2、在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流当导演，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的想法，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。
3、通过讨论怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
【重点与难点】
重点：讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。
难点：教学中指导小导演引导组员达成共识。
【教学准备】
多媒体、PPT、相关音视频资
【教学过程】
一、视频导入，揭示课题
1.师：同学们，观看视频说出它演绎的是哪一篇课文？
生：
2.师：这些同学讲课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演，那怎样才能演好课本剧呢？今天就让我们一起学习《如何演好课本剧》
2．这节课，我们来分小组讨论如何表演课本剧。
二、新授
师：同学们，你们觉得演好课本剧需要哪些步骤呢？小组可以讨论2分钟。
生：需要选剧本，定角色、要排练
师：看来大家都在认真讨论，综合大家的意见我们可以得出一下三个步骤：选课文编剧本、分角色、演绎角色。
三、分步骤讲解
1．第一步：选择课文，改编剧本。
(1)师：什么样的课文适合表演课本剧呢？
生：
2．第二步：依剧本，分角色。
师：怎样分配角色呢？以《草船借箭》为例，我们班哪些同学可以演诸葛亮、周瑜？为什么？
(1)依据剧本中不同身份、性格的角色，讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。
3．第三步：怎么演好角色。
(1)以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情？)
②诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作？)
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？)
师：因此要演好一个角色，我们除了分析角色人物性格，从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。
四、小组排练，班上表演
1．课下各小组根据讨论的内容进行排练。
2．请一组同学上台表演课本剧片段。
3．引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。
五、拓展延伸，课后继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
教学反思
在教学中，基于学生的认知水平和实践经验，观看课本剧视频了解课本剧的特点，运用探究性学习策略讨论怎么表演课本剧。小组分工合作学习，轮流做主持人分层交际，教师示范指导提炼方法引领，让学生自由表达、充分表达、创意表达。教学环节层层推进，逐步加深，教学目标在教学过程中分步达成。课本剧讨论过程远重于演出成果。由此，突出了教学重点，化解了教学难点，提升了学生的口语交际能力，培养了学生的团结协作能力。力图在情境、开放、民主的交际课堂中，创设真实的口语交际情境，通过探究性学习、模块化学习和小组合作学习，分层交际，多方互动，体现口语交际学习的自主性、开放性、互动性和趣味性，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。

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