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部编版高中语文教科书必修上册第二单元第6课课时规范练
语言文字运用
（一）语言文字运用I（本题共2小题）
阅读下面的文字，完成1-2题。
当今时代，劳动形态日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育还有意义吗？从生命成长的层面看， ① ，而是人需要耕种，尤其是中小学生。如果错过与自然链接的敏感期，中小学生就会钝化对自然万物的感觉，而这些感觉是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好链接生命与自然的农事劳作。
② ，中小学劳动教育还要改进方式。有学校开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。
改进劳动教育方式的同时，我们还要对劳动教育的导向有所觉察。教育是目的， ③ 。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。如果把握不住这个核心，学生参加了劳动也不一定能受到正向的心性教育。
1．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
2．请分别用一个句子概括上文各段的主要意思。
（二）语言文字运用II（本题共2小题）
阅读下面的文字，完成3-4题。
在中华民族文化传统中，劳动一直受到极大的推崇和赞誉。是劳动使荒凉的世界变得多彩，是劳动使漫漫沙漠变绿洲，是劳动将建筑的美轮美奂之歌传唱千古。不仅劳动带给人们的是生存所需，更是精神和幸福的满足。因此，劳动成为文学不惜笔墨表达的主题。下面这首诗，便是对这个时代最平凡却又最伟大的劳动者们最诚挚的歌颂。
劳动者
晨曦中
陇上的脚印唤醒沉睡的土地
一把老锄横亘山的肩膀
风中的稻草编织梦想
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车间里
油渍的热度被生活湿透蒸发
一双钳子夹住幸福的老茧
辛勤的劳动拼凑杰作
3．文中画横线句子有语病，请修改。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。
4．续写诗歌第二节。要求内容相符，诗意连贯，格式相近，至少使用一种修辞手法。
文学常识
5．下列有关《诗经》的表述，正确的一项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，有“诗三百”之称。
B．《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，同时也充满了浪漫主义色彩。
C．《诗经》常用赋、比、兴的手法，本诗使用的手法是比兴。
D．《诗经》中“雅”分“大雅”和“小雅”，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《芣苢》是《大雅》中的一篇。
理解性默写
6．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《诗经·芣苢》一诗通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。其中，由“”到“”，是对采摘过程的细腻观察；由“”到“”，是对收工时满载而归的叙写。
（2）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是：，。
三、古代诗歌阅读
阅读下面的诗歌，完成7-8题。
十亩之间
《诗经·魏风》
十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄①兮。行与子逝兮。
【注】①泄（ yì）泄：和乐的样子。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前三句描绘姑娘们在一片桑园里悠闲自在地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。
B．诗中每句后面都用了语气词“兮”字，这就自然地拖长语调，表现出舒缓而轻松的心情。
C．本诗与《芣苢》都运用了《诗经》中重章叠唱，回环往复的表现手法，音韵优美令人神往。
D．本诗与《芣苢》都细腻生动地描绘了劳动的过程，充满诗情画意，体现快乐幸福的生活。
8．《十亩之间）《芣苢》都是《诗经》中写劳动的诗篇，它们刻画的劳动场景有所不同，但表达的情感却相似，请结合诗句简要分析二者的不同与相似之处。
阅读下面这首清诗，完成下面9-10题。
村中记所见
[清]钱大昕①
小小茅檐曲曲篱，墙欹②聊借石头搘③。
日高编箔④烘烟叶，雨歇携耞⑤打豆萁。
香稻已催千顷割，残荷犹见一枝垂。
由来气候山村别，试补豳风《七月》⑥诗。
【注】①钱大昕：清朝著名学者，诗人。乾隆二十七年，钱大昕命任湖南乡试正考官，高京南行。时值初秋，诗人行经山间村野，为所见农家景象、新秋物候所感，写了《村中记所见》抒怀。②欹：倾斜。③搘（zhī）：支撑。④箔：养蚕用的竹筛，竹席。⑤枷：连枷，一种用来脱粒的农具。⑥《七月》：《诗经·豳风》中的篇名，诗中按季节的顺序，描写周民四季劳作的情况。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联描写农家屋。茅檐矮矮小小，篱笆弯弯曲曲，叠词的运用增添了诗句的韵律，又使诗句染上了情感的色彩，真切生动。
B．颔联写山村农事。通过“烘烟叶”和“打豆萁”写出了农事的繁忙与农人的辛勤劳作，与杨万里的《插秧歌》有异曲同工之妙。
C．尾联以感慨作结。诗人所写与《诗经·豳风·七月》中北方平原地区农民们四季的劳动自是不同，因而便有“试补”之意。
D．这首诗写农家的日常劳动及乡村的景色风俗，全诗句句扣题，写村中“所见”，继承了“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义传统。
10．这首诗的写景记事具有画面感，诗歌颈联描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。
参考答案：
1．①不是耕种需要人
②面对劳动形态的新变化
③劳动是手段 2．①传统农业劳动对劳动教育有重要意义。
②劳动教育方式需不断改进。
③劳动教育是为了正向的心性教育。
【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，由语境可知，此处是形容“人”和“耕种”之间的关系；根据后面“而是人需要耕种”，说明前面应有“不是”与“而是”呼应；后面说“人”和“耕种”，那么应是反过来说“耕种”和“人”，因此可以填写“不是耕种需要人”。
第二空，该空处于第二段的开头，一般承担承上启下的作用，横线后面“中小学劳动教育还要改进方式”启下，那么前一句应是承接上文，即承接第一段的最后“所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态……”；后面说“中小学劳动教育还要改进方式”，可见前面应是“改进方式”的背景，因此应填“面对劳动形态的新变化”。
第三空，“教育是目的，……”是对前一句“我们还要对劳动教育的导向有所觉察”中“劳动教育”的具体阐释，横线前阐释的是“教育”，那么此处自然是阐释“劳动”，所用句式应为“劳动是……”；再结合后面“准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育”可知，“劳动”应是“手段”，因此应填“劳动是手段”。
2．本题考查学生压缩概括主要信息的能力。
题目所给三段文字的核心话题为“劳动教育”。
第一段先用“当今时代，劳动形态日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育还有意义吗”提出问题，最后得出答案明确传统农业劳动对劳动教育的重要意义：即“中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好链接生命与自然的农事劳作”，由此本段可概括为“传统农业劳动对劳动教育有重要意义”。
第二段是总分关系，第一句是总领句，即“中小学劳动教育还要改进方式”，接着列举具体的劳动教育方式，由此可知，这一段可以概括为“劳动教育方式需不断改进”。
第三段第一句也是总领句，即“改进劳动教育方式的同时，我们还要对劳动教育的导向有所觉察”，后文对“劳动教育的导向”进行了解说，即“而是为了正向的心性教育”，这一段可以概括为“劳动教育是为了正向的心性教育”。
3．劳动带给人们的不仅是生存的需要，更是精神和幸福的满足。 4．里巷里
叫卖的烟火炙烤人世的情怀
一双筷子竖起人生百态
氤氲的香气升腾希望
【解析】3．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
本语句有两处语病：
一，“不仅劳动带给人们的是”语序不当，“不仅”应放在“是”前面，可改为“劳动带给人们的不仅是”；
二，“生存所需”不合逻辑，应与后文“精神和幸福的满足”相搭配，所以应将“所需”这一所字结构变成“的需要”，可改为“生存的需要”。
4．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
诗歌一、三节都是在说某个环境下的劳动场景，正是有了劳动才有了希望或收获，所以所叙写的内容也应体现这一思想；
一、三节都是四个诗句，第一句交代劳动的时间或地点，第二句描写劳动场景，第三句是细节描写，第四句揭示思想情感。所写句子也要符合这样的结构和内容。
从手法上来看，要运用至少一种修辞手法，可以运用比喻、拟人、借代等修辞手法。如可以描写里巷里的那些叫卖的场景，这些场景更具烟火气息，体现世间的人生百态，让人感到温暖、看到希望。“叫卖的烟火炙烤人世的情怀”运用拟物手法，表现热闹的人间烟火气。
5．A
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
B.“同时也充满了浪漫主义色彩”错误，《诗经》充满了现实主义色彩。
C.“本诗使用的手法是比兴”错误。本诗指《芣苢》，诗歌没有运用“比兴”手法，而是运用叠词和重章叠唱的手法，描写了欢快的劳动场面。
D.“《芣苢》是《大雅》中的一篇”错误。《芣苢》选自《诗经·周南》，是国风中的一首。
故选A。
6． 薄言掇之 薄言捋之 薄言袺之 薄言襭之 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意容易写错的字词：“薄”“掇”“捋”“袺”“襭”“兜鍪”“蓑”“胛”。
7．D 8．（1）①劳动场景不同：《芣苢》主要表现姑娘们采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技艺；《十亩之间》侧重表现采摘后从桑园归家的场景。②情感相似：情感都流露出欢乐、欣喜之情。《芣苢》通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程体现喜悦、欢快的心情；《十亩之间》描写了妇女采摘将结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐的闲情。
【分析】7．本题考查学生理解和赏析诗歌内容、思想情感、表现手法等的能力。
D.“都细腻生动地描绘了劳动的过程”错误，本诗描写了采桑人轻松愉快的劳动场景，但没有细腻生动地描绘劳动的过程。
故选D。
8．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
劳动场景不同：
《芣苢》写“薄言采之……薄言有之。……薄言掇之。……薄言捋之。……薄言袺之。……薄言襭之”，主要表现的是姑娘们采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技能；
《十亩之间》写“桑者闲闲兮。行与子还兮。……桑者泄泄兮。行与子逝兮”，侧重表现采摘后从桑园回家的场景。
情感相似：情感都流露出欢乐、欣喜之情。
“芣苢”全诗“采采”共出现六次，一再赞美芣苢种子(果实)外売的光彩注目，逗人喜爱，因而妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘。通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程，体现喜悦、欢快的心情。
《十亩之间》描写夕阳西下，暮色欲上，牛羊归栏，炊烟渐起。夕阳斜晖，透过碧绿的桑叶照进一片宽大的桑园。忙碌了一天的采桑女，准备回家了。顿时，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。全诗描写妇女采摘将结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐的闲情。
9．B 10．诗人先放眼香稻千顷的广阔田野，然后收回视线，见村边池塘，残荷一枝。空间上由远及近。再用“一枝”与“千顷”相对比，衬托出香稻的满山遍野，硕果累累之景。
【解析】9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“与杨万里的《插秧歌》有异曲同工之妙”表述错误，《插秧歌》比较富有生活情趣；而本诗颔联两句写了忙碌的农事，上句是晴天的情形，下句是雨后的情形，展现了农人没有停歇的辛勤劳作，可以说其具有浓郁的生活气息，但不能说“富有生活情趣”，因此两首诗称不上“异曲同工”。
故选B。
10．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
“香稻已催千顷割，残荷犹见一枝垂”两句中，诗人的目光由村内转向村外。诗人先放眼香稻千顷的广阔田野，然后收回视线，这一联的描写角度，是从较高的村庄俯视较低的田地、池塘。空间上由远及近。“千顷”“残荷一枝”是所见，“一枝”与“千顷”形成对比，突出稻谷之多，丰收在望，衬托出香稻的满山遍野，硕果累累之景。

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