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(共12张PPT)
中小学校美育工作思考
目录
美育的国家概念
学校美育工作的历史变迁
学校美育工作意见
美育是不教而教的教育
01
02
03
04
学校美育工作的困难与挑战
05
05
06
突破学校美育工作的瓶颈
美育的国家概念
01
（一）礼乐文化中的美育（文化基因）
01
众所周知，西周开国之初，周公制礼作乐，奠定了中国传统文化的基调。这套制度之所以为后世所称道，因为它是以道德为核心而建立起来的，由此确立了道德在治国理念中的主导地位，这对于中国历史的发展方向，产生了极为深远的影响。到了春秋时期，由于种种原因，这套制度瓦解了，世道大乱，史称“礼崩乐坏”。贵族们为了权和利，彼此征战不息，所以自古有“春秋无义战“的说法。
（二）美育的国家意志与国家标准
01
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。--国办发[2015]71号文
美育就是“以德树人、以美育人、以文化人”；
目标是以 “审美与人文素养”为 核心，以“创新能力”培养为重点，培养全面发展的人。
学校美育工作在党的教育方针中的历史变迁
02
学校美育的历史沿革
新中国成立初期
1956年
文革
开始后
改革
开放后
1999 年 6 月
2010年7月-十八大于十八届三中全会
国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》文件精神
03
美育是不教而教的教育
04
美育是一种不教而教的教育
04
美育是席勒创造的一个名词。席勒认为，在人性分裂和异化的时代，审美能够恢复人性的完整，能够在道德伦理的国度实现主体受动性与能动性的同一，使人取得内在与外在的自由。美育不仅是促进人性完善、全面发展和生命和谐的手段，它更是在我们这个强调理性的世界里，实现精神自由和生命美好的有效路径。达到这一效果的美育，不是一般的艺术教育，更不是很多人简单理解的音乐课、美术课教育，而是一种不教而教的教育。
学校美育工作的挑战与困惑
05
突破瓶颈打造学校美育工作“合力”
06

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