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从优秀走向卓越——高中阶段的优生培养策略2023年中学班主任教师培训课件★★PPT课件一、正确认识尖子生尖子生是可以培养的！对尖子生认识上的误区：有人认为优秀学生是天生的，可望不可求，不是后天的努力所能培养的；有人认为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；有人认为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。【特别关注】为啥教师家庭能培养出这么多状元“学霸”？（来自《中国教育报》）特点一：阅读氛围很浓厚。——阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚特点二：父母言传身教及家庭环境。——孩子在做事、为人、心态方面深受启发特点三：家庭环境宽松民主 ——孩子在宽松氛围中更具有自主性特点四：从小发现孩子潜质——兴趣与天赋，是成功的重要推动力特点五：不把学习成绩放在第一位——能力第一，分数第二，注重培养孩子的能力与素养优秀学生的特质有强烈的成就动机有自觉的学习意识有勤奋的学习态度有开朗阳光的心态有坚韧的钻研精神有敏捷的思维能力有健康的兴趣爱好拔尖学生的个性品质思想品德良好，能遵守纪律，尊重老师。有远大的社会理想或健康的个人目标作精神支柱。有主见、有自信心、求知欲、自律性。热爱科学、追求进步，容易激起上进、竞争的欲望。重视能力的培养和方法的掌握，做事讲究效率，能合理安排时间。拔尖学生的学习品质喜爱学习，有强烈求知欲，能始终把学习放在最重要的位置。好思考问题，注意挖掘事物的本质和规律，有一定的钻研精神。上课认真专注，课堂效率高；悟性好，理解能力强，能触类旁通。思维活跃，反应敏捷。联想和想象能力强。富于灵感，有超前意识和创新意识。善于对知识分类整理，能建构知识框架，提纲挚领，抓住重点。更多高考高中资料见：新高考资料全科总群732599440；二、激发优生学习动力麦克利兰“冰山素质模型”分数的背后……麦克利兰的成就动机理论从根本上影响个人绩效的素质是“成就动机”、“人际理解”、“团队影响”等因素越拥有成就者越追求成就。成就动机并非与生俱来，而是源于后天的培养和引导。1、生涯规划，引领成长。高一一入学，就要明确高校自主招生要求与条件，明确高考改革的形势和要求，使尖子生一入校就不放松各学科的学习，就明确奋斗的目标。2、大家入校，激发梦想。邀请大学专家教授（企业名人），讲授前沿科技，激发尖子生对未来的憧憬和建功立业的梦想。考入名校的学生介绍学习方法、习惯、经验，激发学生步入名校的强烈愿望。3、常规教育，激发动力。更多高考高中资料见：新高考资料全科总群732599440；三、培养良好的学习习惯与方法实证研究，影响学习成绩的习惯行为有哪些——成绩优秀的孩子往往都有以下8个好习惯行为1、尊重与欣赏老师的习惯2、自学预习的习惯3、专心上课的习惯4、善于提问的习惯5、切磋琢磨的习惯6、独立作业的习惯8、复习归纳的习惯7、整理错题集的习惯讲求学习方法绝非反对刻苦，恰恰相反，好的学习方法一定是鼓励更为勤奋，甚至是不回避学习要多“走弯路”。——《教育随想》“学习的过程比结果更重要”。学习只有让学习者参与讨论、参与发现、自我总结，才能产生深刻的学习体验，才能产生深度学习。名牌大学和普通大学用的教材很多时候大同小异，这也意味着所学知识的内容并不存在天壤之别。优秀大学和普通学校在学习上的关键性差异，不在于“学什么”，而在于“怎么学”——学习的方法和过程。同一个知识点，普通学校的学生可能只掌握了皮毛，背一背概念，练几道习题，浅尝辄止；名牌大学的学生却可能通过教授讲解、小班讨论、课外研究、文献阅读、论文撰写等多种方法，很深刻立体地消化一个知识点。河北省2016年高考文科状元——衡水中学袁嘉玮（706分）刷题不是简简单单的狂做题，而是做N种类型的题，从中获得做这种题型的方法，然后再选同类类型的题进行练习。衡水中学高三暑期手册（一）知识转化法把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的转化。（二）三次学习法第一次学习（自学+听课 达到学懂知识）第二次学习（训练+总结 达到学会知识）第三次学习（内化+建构 达到巩固知识）更多高考高中资料见：新高考资料全科总群732599440；（三）教材五遍学习法：第一遍：预习、粗略的读，略知梗概，重要的不懂的做上标记。第二遍：课堂学习。学懂、学实、学活。第三遍：作业前及时复习归纳内化。第四遍：章节复习，把整个单元联系起来，使知识系统化、条理化。第五遍：考试前系统研读、系统学习、查缺补漏。（四）静思专注学习法第一，每一天开始，你就告诫自己要心情平静，整天保持冷静、沉着，有自控力。第二，学习时心神坚定、不乱不散、凝神屏息。第三，学习时要读写记用并用。第四，确定一个着眼点，一个时间内集中做一件事，并将时间用在做一件事情、一个方向上。第五，学会控制自己。“三先三后”就是指：先预学后上课；先复习后作业；先练习后总结；“两小结”是指：“一日三清”——“放电影”回忆法；“一周一结”。（五）“三先三后两小结”学习法错题本笔记本（六）“研究性”学习1、研读教材善于梳理教材知识体系与结构；善于站在高考命题角度看教材；教师如何引导学生回归课本（1）要充分挖掘课本原题的潜在价值，认真琢磨课本原题发挥其示范作用。（2）把课本上典型例题、习题及其变式题印发给学生。在近期的测试题中，编入部分课本原题或其变式题。。（3）画出知识结构图。尽量要求学生把所有知识（概念、定理、公式、例题、拓展知识等）按照其内在逻辑总结梳理一遍，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络，画出知识结构图。2、研究高考题“做”考题——不是当作一般练习题，而是反复琢磨；——不仅做整套，还要分类做、比较做；一看考查范围；二看设问角度；三看答题思路；四看答案表达；对比历年高考试题——找共性、找趋势对比相同考点试题——找规律、找变化“比”考题专题（考点）命题方式解题思路与技巧答题要点与注意点专题（考点）一：……考查方式一（命题角度一）：XXXXXXXXXXXXXXX考查方式二（命题角度二）：XXXXXXXXXXXXX考查方式三（命题角度三）：XXXXXXXXXXXXXXX考查方式四(命题角度四）：XXXXXXXXXXXXXXX………… （七）强化建模能力四、有效地进行教学优秀人才怎么培养？作为我们中学老师，应该有一种观念，有一种信念，把着眼点放在能力的培养上。比如，自学能力、独立获取知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分发表学术观点的能力，对于高中学生都格外重要。所以，应该千方百计地为学生的发展提供空间。我提出了4个空间的问题：自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。……——杭州某中学校长　尖子生的学习特点：——学习基础很扎实；——思维敏捷而活跃；——自主学习能力强；——思路开阔视野广；——表达参与欲望强；——有自己独到见解；1、要“让学”，不能“灌输”；见解让学生（自由）讲实验让学生（亲自）做（设计）重难点让学生（充分）议思路让学生(自己）悟规律让学生（反复） 找总结让学生（自己）写……——借助优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生之间讨论，学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；——让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；A3说明论证A2概括关联A1辨识记忆A学习理解B3简单设计B2推论预测B1分析解释B应用实践C3创新思维C2系统探究C1复杂推理C迁移创新知识到能力到素养的转化机制2、强化学生的能力素养的培育3、“问题式”教学4、设置“高阶思维”问题基于问题解决的高阶思维要突出三类问题探究：分析性问题，培养学生的理解、对比、分析、评价与判断能力；创造性问题，培养学生发明、想象、设计、展示、假设、预测、推测的创造能力。实用性问题，培养学生解决问题的策略、方案、办法等历次考试试卷对比分析。深挖问题背后的原因。对试题答案进行多角度分析。建立尖子生“试卷档案”。5、加强拔尖学生“一对一”的辅导对考生答题的细节进行指导。指导尖子生梳理高考命题答题规律。给予尖子生更多的自主学时间。多沟通、做好心理疏导工作。影响考试成绩的因素竞技状态学具体知识答题素质解题表达审题求解（思路与方法）审视答案概念和规律思路和方法身体素质心理状态解决“懂而不会、会而不对、对而不全、全而不好”的问题.强化学科思维能力的训练。强化读题审题能力的训练。强化规范答题能力的训练。强化快速答题能力的训练。——从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科”；——情感关系与情感体验会影响认知过程的效果；——民主平等、和谐融洽，能极大调动学习积极性；6、师生关系，就是教学质量五、构建培优课程1、分层教学、校本课程避免教学内容、训练试题等同一般学生；避免辅导、教学策略等同一般学生；避免教学管理机制等同一般班级管理；成立尖子生“教学与研究小组”（1）研究学情及尖子生的培养策略；（2）对尖子生单独命制训练题和考试试题；（3）对尖子生薄弱学科进行辅导；（4）对尖子生进行心理辅导和思想工作；学科竞赛促进了教师专业成长，培养和成就了一批有水平、有名望的教师，锻炼一批优秀的教师团队。学科竞赛为学有兴趣、有理想、有抱负、意志坚定、不畏困苦的学生提出了更高的目标。通过竞赛，强化了学生思维能力和自主学习能力。学科竞赛在必备条件上要重师资队伍建设，在操作层面上要完善体制机制，在具体教学中要强调学生主动意识和自主能力的培养。高考新政对学科竞赛不仅没有冲击，还有利于开展学科竞赛，有利于培养拔尖创新人才。2、竞赛课程年级课程内容与进度普通高考竞赛课程高一高一基本完成数学、物理、化学高中阶段全部必修和选修内容；课外进行各学科内容的竞赛辅导（初级）；高二高二阶段课内进行数理化略高于高考一轮复习内容；课外各学科进入竞赛深化阶段（中级）；高三高三初期学科竞赛突出的同学加大竞赛内容的学习，进行最后冲刺，大约在10月份左右各学科竞赛结束，学生全面进入高考复习备考；

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