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一望有情，共话诗意 ——“双减”背景下的初中语文八年级唐诗整体教学研究
八上第三单元为歌咏山水的古诗文，其中有《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》，五首皆为借景抒情的诗歌，除《野望》外均为盛唐时期所作，因此我们可以让学生们通过这五首诗来感受唐诗的“起承转合”、格律以及抒情的方式。
该教学设计对传统的诗歌教学进行推陈出新，通过整体教学的方式引导学生主动思考探究，以朋友圈为载体，从唐诗的“起承转合”、格律、情感表达方式等方面入手进行教学研究，旨在提高学生的学习兴趣与主动性。
一、教学目标
本次唐诗教学以“假如古人有朋友圈”为载体，设计以下学习目标：
1. 反复诵读，感受诗歌韵律；
2. 能用准确的语言描绘诗歌所呈现的画面，体味诗中有画之妙
3. 了解律诗起承转合的结构与借景抒情的表达方式；
4. 初步了解盛唐气象，感受唐代诗人的风骨。
二、课前准备
课前让学生熟读诗歌，教师下发预习学案，交代五首唐诗的写作背景，并要求：阅读相关写作背景资料，寻找规律，谈谈你的发现，可以从背景与诗歌的关系、背景的异同点等角度考虑。
三、教学过程
（一）情境导入
假如古人有朋友圈，这五位诗人面对眼前的景色，会发一条怎样的朋友圈呢？让我们脑洞大开，一起真实再现当时的情境吧！
（二）横纵对比，共读唐诗
在诗歌内容的教学中，通过四个关于古人朋友圈的子活动，带领学生感知唐诗之美。
活动一：搜索定位
五首诗中，较为浅显的共同点为首联中都含有地点，引导学生在文中分别找出，以“王绩《野望》的所在位置是 ，从 这句诗中可以看出”的句式进行作答，提高学生阅读诗句、提取信息的能力。
随之引出首联“起”的作用：或对景兴起或比起，或引事起或就题起。
活动二：选择配图
本活动设计两个小环节。
第一环节：出示三张风景图，并提问：你认为哪一幅更适合作为王绩发的朋友圈的配图？请结合诗歌说明理由。（设计意图：让学生细品诗句，找到图片与诗句之间的关联以及图片与图片之间的差别，将传统教学中画面由教师阐述转变到由学生主动探究。）
第二环节：诗人拍摄或绘制朋友圈配图为情境，要求学生结合具体诗句，指导诗人们该拍摄/绘制怎样的图片，才能成为最佳配图。以“ 的朋友圈配图应该是一幅 （形容词）的画面，画面里有 （具体事物），从 诗句中可以看出”的句式作答。（设计意图：让学生主动探寻诗句中呈现的画面，从景物到特征，从局部到整体，从被动到主动。）
在体会画面的过程中，教师引导学生品读探究颔联和颈联之间的关联与异同，适时导出《诗法家数》中所述“承”和“转”的特点，即“承：或写意，或写景，或书事，用事印证。要接破题，要如骊龙之珠，抱而不脱”。“转：或写意，或写景，或书事，用事印证，与前联意相应相避。要变化，如疾雷破山，观者惊愕”。
活动三：视频和声
驱动任务（情境）：浪漫主义诗人李白想在他的朋友圈里发一段小视频，并配上诗歌朗诵，请你替他完成其中的朗诵任务吧！（设计意图：让学生在朗读过程中收获诗歌格律有关知识，基于“朋友圈视频朗读”的问题解决，通过小组合作、朗读评价的方式感受律诗的特点，将被动接受知识点转化为主动归纳。)
完成此活动前，引导学生完成《唐诗五首》朗读归纳表，并以小组为单位完成导学案相关内容。
导学案任务要求：
1.读准字音，读响韵脚
（1）借助课文注释，将字音标注在诗中。
（2）根据示例，先标注出五首诗的韵脚，再大声、反复诵读，感受其音韵美。
（3）对照朗读符号示例表，标注诗歌的停顿、重音、语调、拖音等，并在小组内讨论标注的依据，确定后在小组内诵读。
（4）朗读评价表
（5）师生共同探究律诗特点。
活动四：文案设计
朋友圈自然少不了文案，文案以抒情为主，与所配图片或视频相得益彰，而五首诗歌面对景色所抒发的情感不尽相同外，抒情的手法也不同。本活动重点在于对诗歌情感与抒情方式的把握。
五首诗最后抒发情感的方式各不相同，值得探究与学习，学习小组合作、讨论完成“情感探究表”，在全班进行交流。
学生交流后，教师用类比的形式进行小结，如：
相顾无相识，长歌怀采薇。--坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（用典）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。--不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（设问）
萧关逢候骑，都护在燕然。--孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（留白）
仍怜故乡水，万里送行舟。--羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（拟人）
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。--可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（直抒胸臆）
提问：你更喜欢哪一种表达情感的方式？请说说理由。（设计意图：引导学生对唐诗表情达意的不同方法产生初步认知并获得一定的写作启发。）
（三）情感升华，品读盛唐
教师总结：五个朋友圈都有独特的风格，正如这五首唐诗，有归隐的落寞，有吊古之虚到怀乡之实的慨叹，有失意却因眼前的雄浑绮丽而慷慨的达观，有寓于流水抒情的浪漫，也有对明媚周遭的喜悦，他们的感情都是饱满而鲜活的。
正如《沧浪诗话》所言：诗者，吟咏情性也，盛唐诸人，惟在兴趣。羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。
林庚也在《唐诗综论》中对“盛唐气象”如此阐释：盛唐气象是饱满的、蓬勃的，正因其在生活的每个角落都是充沛的；它夸大到“白发三千丈”时不觉得夸大，它细小到“一片冰心在玉壶”时不觉得细小；正如一朵小小的蒲公英，也耀眼地说明了整个春天的世界。它玲珑透彻而仍然浑厚，千愁万绪而仍然开朗；这是植根于饱满的生活热情、新鲜的事物的敏感，与时代的发展中人民力量的解放而成长的，它带来的如太阳一般的丰富而健康的美学上的造诣，这就是历代向往的属于人民的盛唐气象。
因此，盛唐气象是当时文人的一种风骨所在，探究情感的同时，也要回望当时那个宏大的历史背景。
（四）布置作业
请找出唐代不同时期的诗歌各1-2首，描述诗歌呈现的画面，归纳诗人表达情感的方式，并谈谈自己的理解和体会。

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