资源简介

《电子产品装配及工艺》课程说明
一、地位与作用
《电子产品装配及工艺》可作为职业技术院校电子技术应用专业、电子电器应用与维修
专业、电子与信息技术专业、电气自动化专业、机电一体化等专业的基础技能课程教材，也
可供相关专业的工程人员和技术人员作为参考用书，具有较强的实践性和应用性。
本课程知识上浅化，内容上弹性化，突出了任务教学的灵活性和实用性。工艺技能上将
电子产品装配工艺技能分散到各个工作任务中去，避免了枯燥的工艺知识的学习，利于提高
中职学生学习电子产品装配工艺的兴趣。在基础知识、基本技能的选用上，力争适应不同层
面学生学习的要求。
二、学习目标
本书是学习电子产品装配工艺的基础教材，共分 5个项目。围绕每个项目又分若干学习
任务，对知识不面面俱到，能完成学习项目中的任务即可，采用任务式教学，理论和实践相
结合，提高学生学习兴趣，培养学生基本技能。
通过任务引领型的项目活动，使学生养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德，养成善于动脑，
勤于思考，及时发现问题的学习习惯；能进行良好的团队合作，养成爱护设备和检测仪器的
良好习惯，养成安全操作的意识。
（一）知识目标
1.掌握常用电子元器件的识别与检测方法。
2.掌握常见电子电路和简单电子制作电路的分析、检测与故障处理。
3.掌握常用电子工具、电子电工仪表、仪器的正确使用与维护。
4.掌握手工烙铁焊接。
（二）技能目标
1.正确使用常用电工电子工具、仪表、仪器。
2.能正确检测常用电子元件、模拟数字集成电路。
3.按照电路图要求，正确安装电子电路、焊接电路。
4.会处理简单的电路故障。
（三）素质目标
1.养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德。
2.养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯。
3.养成和同学共事的团队意识，能进行良好的团队合作。
4.养成爱护设备和检测仪器的良好习惯；培养学生语言表达能力和沟通能力。
5.养成操作安全的意识。
三、课程内容学时分配
项目 内容 学时数
项目一 任务一万用表的正确使用 4 24
万用表的使用与元器 任务二电阻器、电位器的认识与检测 4
件的识别 任务三电容器的认识及检测 2
任务四稳压二极管、光敏二极管的检测 2
任务五三极管的认识与检测 4
任务六三端稳压器、可控硅的认识与检测 4
任务七整流桥、变压器的认识与检测 4
项目二 任务一电子工具和材料的认识 4 22
任务二安全用电 2
电子产品装配基础知 任务三焊接的认识与操作 8
识与技能 任务四光控电子灯的装配 8
项目三 任务一示波器的使用 8 20
常用电子仪器仪表的 任务二函数信号发生器的使用 6
使用 任务三简易直流稳压电源的装配 6
项目四 任务一认识电子产品技术文件 6 18
电子产品装配工艺 任务二电子产品的装配 6
任务三音乐彩灯的装配 8
项目五 任务一电子产品调试及检测 6 16
电子产品检验与生产 任务二振动报警器的装配 6
管理 任务三电子产品生产管理 4
总学时数 102
四、教学内容与要求
项目一 万用表的使用与元器件的识别
1.知识目标
◆学习指针式万用表、数字式万用表的相关知识。
◆理解电阻器(含电位器)、电容器、电感器测量方法。
◆熟悉稳压二极管、光敏二极管、三极管、可控硅、整流桥的检测方法与步骤。
◆掌握色环电阻器的识读。
2.技能目标
◆会使用指针式万用表、数字式万用表。
◆能判断电阻器(含电位器)、电容器、电感器的好坏。
◆会检测稳压二极管、光敏二极管、三极管、可控硅、整流桥。
3.职业技能鉴定
(1)知识鉴定点
◆常用电子元器件的图形符号。
◆电子元器件直观检测与筛选。
(2)技能鉴定点
◆能测量常用电子元器件。
◆能配齐合格的电子元器件。
◆熟悉万用表的使用。
4.素质目标
◆养成积极动手检测、参与实习的习惯。
◆培养安全意识，养成爱护设备的习惯。
项目二 电子产品装配基础知识与技能
1.知识目标
◆了解常用电子工具和材料。
◆了解安全用电的常识。
◆熟悉手工焊接的知识。
2.技能目标
◆能对导线进行加工。
◆会手工焊接与拆焊。
3.职业技能鉴定
(1)知识鉴定点
◆电子产品装接常用工具。
◆焊接工具的使用方法。
◆短线的制作工艺。
◆常见焊点的缺陷及质量分析知识、焊点要求、外观检查。
◆电子元器件拆焊工艺。
◆拆焊方法。
◆浸锡知识、粘接知识。
◆常见仪表(兆欧表、钳形表)的使用。
(2)技能鉴定点
◆能选用电子产品常用五金工具和焊接工具。
◆能配齐常用电子材料。
◆能制作短连线。
◆能使用焊接工具手工焊接印制板。
◆能拆焊。
◆能检查印制电路板元器件焊接工艺质量。
◆能对电子元器件引线手工浸锡。
◆能对导线预处理。
4.素质目标
◆养成安全操作的习惯。
项目三 常用电子仪器仪表的使用
1.知识目标
◆认识示波器、函数信号发生器的操作面板。
◆理解直流稳压电源电路的工作原理。
2.技能目标
◆学会示波器、函数信号发生器的使用方法。
◆能装配简易直流稳压电源，并会检查、测试。
3.职业技能鉴定
(1)知识鉴定点
◆常见仪表(示波器、函数信号发生器)的使用。
◆调试仪器数据的正常范围。
(2)技能鉴定点
◆熟悉常见仪器仪表的精度范围。
◆熟悉常用调试仪器数据，如果数据不符合标准，向工艺部门反映情况，由工艺部门加
以改进。
◆了解判断环境对常见调试仪器的影响。
4.素质目标
◆养成积极动手检测、参与实习的习惯。
◆培养学生动脑思考的学生习惯。
项目四 电子产品装配工艺
1.知识目标
◆熟悉电子产品的技术文件。
◆了解电子产品装配的流程。
◆熟悉电子产品的组装工艺。
2.技能目标
◆能识读原理路图、安装图等技术文件。
◆能正确安装电子元件(插装元件、贴片元件)，正确组装印制板。
◆能完成音乐彩灯的装配。
3.职业技能鉴定
(1)知识鉴定点
◆电子产品生产流程工艺文件。
◆装接准备工艺常识。
◆电子元器件引线成形与浸锡知识。
◆印制电路板电子元器件手工插装工艺。
◆绕接技术。
◆功能单元安装方法。
(2)技能鉴定点
◆能识读印制电路板装配图。
◆能识读工艺文件配套明细表。
◆能识读工艺文件装配工艺卡。
◆能手工插装印制电路板电子元器件。
◆能对电子元器件引线浸锡。
◆能压接、绕接、胶接。
◆能装配功能单元电路。
◆能检查印制电路板元器件插接工艺质量。
4.素质目标
◆养成诚实做事的品格。
◆养能进行良好的团队合作。
◆培养学生的观察、分析能力及思考能力。
项目五 电子产品检验与生产管理
1.知识目标
◆熟悉电子产品常见检测方法的种类。
◆了解整机检验的一般方法。
◆认识振动报警器的电路原理。
◆熟悉电子整机产品防护的技术要求以及防护工艺。
◆了解电子产品生产的管理。
2.技能目标
◆会调试、检测电子产品。
◆会装配振动报警器。
3.职业技能鉴定
(1)知识鉴定点
◆简单功能装配工艺质量检测方法。
◆功能单元产品技术要求。
◆功能单元工作原理。
◆电子工艺基础知识。
(2)技能鉴定点
◆能检测功能单元电路。
◆能检测功能单元的安装、焊接、连线。
◆看懂调试产品的技术文件。
◆能按工艺要求和调试方案进行调试。
◆能正确连接所调试产品。
◆对无法调试到标准数据的产品，即时处理，避免故障扩大化。
◆能修正焊接、插装缺陷。
4.素质目标
◆养成积极动手检测、参与实习的习惯。
◆培养动脑思考的学习习惯。
五、教学方法
1.本教材是学习电子产品装配工艺的基础教材,面对社会的发展,职业教育学生的实际,
以培养学生能力为目标,遵循实用、够用的原则，共分 5 个项目。建议采用任务式教学法,
理论和实践相结合,以学生发展为本，重视培养学生的综合素质和职业能力。教学过程中，
融入对学生职业道德和职业意识的培养。
2.坚持“做中学、做中教”，积极将理论和实践相结合。在理论教学过程中，采用启发
引导、直观、演示操作、分组学习等方法进行教学，加深知识的理解和掌握，提高学习兴趣，
激发学习动力。在学习理论知识的同时，培养了团队合作精神和自主学习的能力，还进一步
规范安全操作习惯。
六、考核与评价
1.评价方式的多元化
教师对学生的评价尽可能地采用多种评价方法相结合的方法，包括学习态度情况、课堂
学习情况、作业完成情况、课程设计报告、实习及综合毕业设计等各种形式和内容的复合式
评价方法，每一次评价或测试要尽可能覆盖多种相关能力要素，并将课程质量评价与职业资
格证书或技术等级证书考核相融，使课程评价更具有职业导向性和实效性。
2.课程多元评价的主要方法
（1）评价主体的多元化
学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学提出自己的看法。教师在
教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生学习的伙伴和激励者，
同时又是教学的调控者。
（2）评价内容的全面化
评价要依据课程设置提出的教学目标，从知识掌握、能力形成、职业态度的形成方面来
考察学生。
（3）评价时机的全程化
科学的课程教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程
结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与
反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
（4）自评与互评结合
自我评价是学生对自我学习状态与技能掌握效果的评价，不仅对学习结果起着衡量作用，
还有助于在学习全过程中进行总结、发现问题与纠正错误操作的作用。在学生自我评价的基
础上再组织学生进行互相评价，可以让学生有机会多看、多想、多评，取长补短，促使学生
提高职业技能水平，同时激励学生学习与进步，竖立专业信心
（5）灵活运用评价方法
可供采用的评价方法主要有：测验与考试。要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，
注意情景的运用，针对不同的要求，采用口试、笔试、现场操作等方法，着重检查学生分析、
解决实际问题的能力。
教师观察：教师应注意观察学生的学习表现，据此安排教学内容，调整。
教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。长期、系统的观察并有记录。
评定量表：教师可根据学生各项目活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以
是描述性的，也可以是程度、等级或数值，分别称为定性量表、程度量表、等级量表和等值
量表。
评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外还可以进行自评与互
评，最后教师可根据学生自评与互评的结论，参照观察、记录、考试与作业情况，作出综合
评定。
（6）企业及学校专家评价
课程的教学效果最终体现学生的职业岗位技能，在评价中加入企业专家的评价，不仅可
以帮助学生更清楚地认识自身专业知识水平与专业技能，还能帮助课程教师发现专业设置、
课程安排与教学设计中的不足，从而做到及时调整，可以说好处很多。
本教材针对的是中职学生，老师们在使用时，立足课程内容，可以将四新知识及先进的
教育教学理念融入教学过程中，以期达到更好的教育教学效果。

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