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第 八 课用制度体系保证人民当家作主
教学目标 知识目标：明确人民民主专政是我国的国体，理解人民民主专政的内涵，认同并拥护人民民主专政 能力目标：明确人民代表大会制度是我国的政体，理解人民代表大会制度的运行方式及在我国政治制度中的地位，理解全国人民代表大会的主要职权，认同人民代表大会制度的优越性，履行国家主人翁的权利和职责。 素质目标：认同并拥护我国的基本政治制度，我国的政党制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度，理解其优越性。
教学重难点 1.理解人民代表大会制度的优越性；认同并拥护人民代表大会制度，用实际行动 积极参与政治生活。 2.理解我国基本政治制度的优越性，认同并拥护我国的政治制度。
学情分析 学生在九年级思想政治课《道德与法治》中已经初步学习了我国的国体和政体， 但对人民民主专政的内涵，人民代表大会制度的运行方式、主要职权及优越性的认 识不够系统深入，对人民代表大会制度如何体现人民当家作主还不明确。学生喜欢参与讨论、撰写议案等互动丰富的课堂活动，喜欢阅读贴近生活的案例，喜欢看视频、图片等鲜活资源，在本课教学时应当结合学生的学习特点，选取合适的学法和教法。 学生在初中阶段，已对我国的政党制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度有一定的学习和了解，但对我国基本政治制度的详细内容和优越性缺乏深入认识。学生学习本课的难点可能在于参与政治生活比较少，对我国基本政治制度的内涵和优越性缺乏直观的体验和认识。学习本课，有利于学生系统理解我国基本政治制度的优越性，深入认识人民当家作主制度体系的优越性及其体现。
教学内容分析 《用制度体系保证人民当家做主》是高教版《中国特色社会主义》 (第1 版) 第三单元第八课的内容。第一框“我国的国体与政体”，包括两目。第一目“人民民主专政是我国的国体”，讲述我国人民民主专政的国体，重点个绍我国国家政权的领导力量和人民民主专政的内酒。第二目“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”，讲述我国的根本政治制度人民代表大会制度，重点个绍人民代表大会制度的内河、正要地位、优越性。两目的理期兴系是:第一日介绍我国的国休，第二月个物我国的政体。我国的国体决定政体，政体反映国体，者相互依存、不可分割。第二框 “我国的基本政治制度”，包括三目。第一目“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”，个绍中国共产觉领导的多觉合作和政治协商制度的内涵、地位和优越性;第二目 “民族区域自治制度”，重点介绍民族区域自治制度的内酒、地位和重要作用，第三目“基层群众自治制度”，介绍基层群众自治制度的内涵、地位、实现方式、意义和优越性。三目的逻辑关系是: 三目分别个绍的中国共产觉领导的多党合作和政治协商制度民族区域自治制度和基层群众自治制度都是我国的基本政治制度。
教学策略 引导、自主探究相结合，讲授法，课上讨论等学生主体参与的教学形式
主要内容 课 前
1.教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片及资料； 2.学生预习本节内容，对主要内容有大致了解。
课 中
一、导入：问题导入 习近平主席在2023年新年贺词中提到: 疫情发生以来，我们始终坚持人民至上生命至上，坚持科学精准防控，因时因势优化调整防控措施，最大限度保护了人民生命安全和身体健康。 问题:为什么党与国家要坚持“人民至上、生命至上”，根本原因是什么 教师总结: 从党的角度讲: 这是由党的性质、宗旨决定的。从国家的角度讲: 这是党的坚持人民立场、践行立党为公、执政为民的执政理念的必然要求。设计意图: 创设情境，吸引学生注意力，引入新课内容。 内容一、我国的政体与国体 【情境 1】 党徽上的镰刀、锤头和国徽上的谷穗、齿轮分别代表什么？为什么党徽和国徽上要设计这些元素？ 学生搜索回答：党徽上的镰刀是农民的劳动工具，象征着农民阶级；锤头是工人的劳动工具，象征着工人阶级。国徽上的谷穗和齿轮分别象征农民阶级和工人阶级。中国 共产党党徽是中国共产党的象征和标志，镰刀和锤头等元素，体现着党是无产阶级的先锋队；国徽上的谷穗和齿轮等元素，体现我国的国家性质是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 教师总结：我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。人民民主专政是我国的国体，它明确规定了社会各阶级在国家中的地位，庄严宣示了我国国家政权的人民性质。 【情境 2】 资料：1949 年，毛泽东发表《论人民民主专政》一文，总结中国共产党成立 28 年来领导民主革命的经验，阐明即将成立的中华人民共和国的性质，各阶级在国家政权中的地位以及新中国内政外交的基本政策，指出“对人民内部的民主方面和对反动派的专政方面，互相结合起来，就是人民民主专政”。 学生分享：结合资料及教材第 74 页“相关链接”，谈一谈：毛泽东阐述的人民民主专政的基本思想是什么？人民民主专政的内涵是什么？ 【情境 3】 材料： “人民就是江山，共产党打江山、守江山，守的是人民的心，为的是让人民过上好日子。我们党的百年奋斗史就是为人民谋幸福的历史。” 总书记深情的话语，饱含着人民领袖对人民的真挚情怀，映照出百年大党对人民的赤子之心！ 学生讨论： 如何理解“江山就是人民，人民就是江山”？ 教师总结：立党为公、执政为民是中国共产党的执政理念。党 的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，人民是党执政兴国的最大底气。党始终牢记江山就是人民、人民就是江山，坚持一切为了人民、一切依靠人民，坚持为人民执政、靠人民执政，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，坚定不移走全体人民共同富裕道路。 教师总结：（1）我国的国家政权坚持以工人阶级为领导，以工农联盟为基础。国家一切权力属于人民，体现在国 家根本性质（即国体）上：工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家；体现在国家政权组织形式（即政体）上：人民通过各级人民代表大会行使国家权力。 （2）工人阶级是先进生产力的代表，具有严格的组织性和纪律性，是领导阶级，是中国革命和社会主义建设事业的中坚力量。知识分子是工人阶级的一部分。广大农民与工人阶级有着共同的利益和天然的联系，是工人阶级可靠的同盟军。工农联盟不仅是夺取新民主主义革命胜利的重要保证，也是社会主义事业发展的重要保证。 （3）人民民主专政包含对广大人民实行民主和对少数敌人实行专政两个方面。人民民主专政的本质是人民当家作主，必须充分发扬社会主义民主，体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保证人民当家作主。在我国，剥削阶级作为阶级已经消灭，但是阶级斗争还将在一定范围内长期存在。中国人民对敌视和破坏我国社会主义制度的国内外的敌对势力和敌对分子，必须进行斗争。人民民主专政的国家政权担负着对极少数敌对分子实行专政，维护国内正常社会秩序，抵御国外敌对势力侵略和颠覆活动的历史任务。 【延伸阅读】 1945 年 7 月，民主人士黄炎培访问延安时，与毛 泽东在窑洞中有一段著名的对话。“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓‘其兴也勃焉’ ‘其亡也忽焉’。”黄炎培希望中国共产党找出一条新路来破解中国史上治乱兴衰循环往复的历史周率。 毛泽东略作沉思：“我们已经找到了新路，我们能跳出这个周期率，这条新路就是民主，走群众路线。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。” 在“窑洞对”中，毛泽东给出了第一个答案，这就是让人民监督政府。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在全面从严治党的实践中给出了第二个答案，这就是党的自我革命。 【情境4】 教材第 75 页“阅读与思考”和第 76 页图示。 全国人民代表大会的性质和运行方式是什么？ 学生活动 教师总结：人民代表大会制度是与我国人民民主专政的国体 相适应的政权组织形式，是我国的政体，是支撑中国国家治理体系和治理能力的根本政治制度。人民代表大会制度按照民主集中制原则，由人民通过行使选举权定期选举出自己的代表，组成各级人民代表大会， 各级人民代表大会代表人民的意志、根据人民的利益统一行使国家权力，决定全国和各级地方的一切重大事务。 地位：人民代表大会制度突出强调权为民所赋，最充分地体现了社会主义国家的本质要求，在我国政治制度体系中居于核心地位。人民代表大会代表人民统一行使国家权力，全国人民代表大会是最高国家权力机关，地方人民代表大会是地方国家权力机关。各级国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对人大负责、受人大监督。职权：人民代表大会有立法权、监督权、决定权、 任免权。 【情境5】 有人形象地将人大代表的工作比喻为一个“聪” 字，如图所示。 人大代表是怎样代表人民行使权力的？我国人大代表制度的优越性是什么？ 教师总结：倾听民声——反映民意——提出议案——落实议 案——监督工作 在中国实行人民代表大会制度，是中国人民在人类政治制度史上的伟大创造，是深刻总结近代以后中国政治生活惨痛教训得出的基本结论，是中国社会100 多年激越变革、激荡发展的历史结果，是中国人民翻身作主、掌握自己命运的必然选择。实践证明， 人民代表大会制度是符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度。 内容二：我国的基本政治制度 【情境6】 阅读教材第 77 页“阅读与思考”的内容，思考： 设问一：中国共产党为什么在一些重大问题作出决策之前要向各民主党派中央、全国工商联和无党派人士代表征求意见和建议呢？这说明了我国坚持什么样的政党制度？ 学生回答 教师总结： 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。在人民民主的共同旗帜下，中国共产党和各民主党派奉行“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的方针，形成了具有鲜明中国特色和显著优势的新型政党制度。 设问二：“拳击赛”和“大合唱”这两个比喻，形象地说明西方政 党制度“轮流执政”“相互反对”“竞争冲突”与我国政党制度的“中国共产党领导”“多党合作”“协商民主”之间的差 异。 分析多党合作的“交响乐”，讨论总结中国共产党和各民主党派的关系。 （1）指挥和乐手作为朋友，他们该如何相处呢？ （2）在多党合作中，谁是指挥？谁是乐手？ （3）指挥是不是可以随意指挥，有没有一个乐队全体成员共同遵守的规则呢？ 教师总结： （1）多党合作的基本方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共。中国共产党和各民主党派是通力合作、共同致力于社会主义事业的亲密友党。 （2）政治地位：中国共产党是执政党，各民主党派是参政党；多党合作的首要前提与根本保证：中国共产党的领导。 （3）根本活动准则：遵守宪法。 重点梳理： 中国共产党的领导是多党合作和政治协商的首要前提与根本保证。中国共产党对各民主党派、无党派人士的领导，主要是政治领导，即政治原则、政治方向和重大方针政策的领导，中国共产党支持各民主党派、无党派人士独立自主地开展工作，充分履行职能、积极发挥作用。民主党派参加国家政权，参与重要方针政策、重要领导人选的协商，参与国家事务的管理，参与国家方针政策、法律法规的制定和执行。民主党派的参政地位和参政权利受宪法保护，这是人民民主的重要体现。 设问三：政协是怎样开展工作的，体现了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度有什么优越性？ 教师总结：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，有效避免了 旧式政党制度只能代表少数人、少数利益集团的弊端，有效避 免了一党缺乏监督或者多党轮流坐庄、恶性竞争的弊端，有效避免了旧式政党制度囿于党派利益、阶级利益、区域和集团利益决策施政导致社会撕裂的弊端。这一具有鲜明中国特色的政治制度展现出强大的生命力和显著的优越性。 【情境7】 研读资料及教材第 78 页“阅读与思考”。 资料：民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。实行民族区域自治，从制度和政策层面保障了少数民族公民享有平等自由权利以及经济、社会、文化权利。我国 155 个民族自治地方的人民代表大会常务委员会中，均有实行区域自治民族的公民担任主任或者副主任；民族自治地方政府的主席、州长、县长或旗长，均由实行区域自治的民族的公民担任。我国根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化发展。 学生回答：什么是民族区域自治制度，我国为什么要实行民族区域自治制度？ 教师总结：内涵：民族区域自治制度是在国家统一领导下，在各少数民族聚居的地方设立自治机关，依法行使自治权的制度。我国民族区域自治是在国家统一领导下的自治，各民族自治地方是国家不可分割的组成部分，民族自治机关必须服从中央的领 导。 地位：民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，是中国特色解决民族问题的正确道路的重要内容和制度保障。 知识梳理：民族区域自治制度的相关内容，引导学生认识民 族区域自治制度的优越性：民族区域自治制度，既保证了国家 团结统一，又实现了各民族共同当家作主。这一制度符合我国 国情，在维护祖国统一和领土完整、加强民族平等团结、促进 民族地区发展、增强中华民族凝聚力等方面都起到了重要作用。 【情境8】 阅读教材第 79 页“阅读 与思考”。 你所在的社区（村）开展过哪些类似的活动？这些活动有什么特点？如何认识基层群众自治制度的意义？ 教师总结：基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，是社会主 义民主政治建设的基础和重要组成部分。基层群众自治制度是 党领导人民群众在城乡社区治理、基层公共事务和公益事业中 依法自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，推动基层直 接民主的新创造、新实践。 【相关链接】 城市的居民委员会协调会制度、听证会制度、评议会制度、居民来访制度、居委会报告制度等，农村的村民委员会选举、村民会议和代表会议、村民民主管理和民主监督等方式方法，充分保障基层群众享有更多、更切实的民主权利。企事业单位普遍建立以职工代表大会为基本形式，以厂务公开制度、职工董事制度、职工监事制度为主要内容的民主管理制度，维护职工合法权益。 【课堂总结】 教师围绕本课主题，对我国基本政治制度的内涵、优越性 进行梳理、总结，升华主题，提炼总结人民当家作主制度体系 的优越性： （1）能够有效保证人民享有更加广泛、更加充实的权利和自由，保证人民广泛参加国家治理和社会治理。 （2）能够有效调节国家政治关系，发展充满活力的政党关系、民族关系、宗教关系、阶层关系、海内外同胞关系，增强民族凝聚力，形成安定团结的政治局面。 （3）能够集中力量办大事，有效促进社会生产力解放和发展，促进现代化建设各项事业，促进人民生活质量和水平不 断提高。 （4）能够有效维护国家独立自主，有力维护国家主权、安全、发展利益，维护中国人民和中华民族的福祉。 三、随堂练习 四、课堂小结 五、布置课后作业
课 后
1.与学生交流课堂学习效果，对有疑惑的知识点加以补充讲解； 2.网络查找相关知识资料拓展学习； 3.督促学生认真完成课后作业并进行课后反思。
教学 反思

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