资源简介

初中语文 八年级上册描景绘物融情感
【教学设想】
《学习景物描写》是部编教材八上第三单元写作训练。本单元描写自然山水，或清爽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。晚秋时节，校园秋意甚浓，因此通过班级推送一期以“校园秋韵”为主题的微信公众号贯穿整堂课，创设大情境，以任务为驱动，落实写作训练。学生从第一部分课前的选景，拍照的角度，初步感知取景的色彩、角度，到第二部分深入了解景物描写的方法，从多种角度来把握景物描写的特征，第三部分是从修改润色到形成由画面、朗诵、背景音乐相融合的视频播放，最终形成公众号内容。
【教学目标】
1.学习观察景物的方法，抓住景物特征。
2.引导学生运用多种手法表现景物特征。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学方法】
朗读法、观察法、比较法
【教学过程】
导语设计：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山、像地毯上的小团花的小灰色树影。
黄绿绿的叶簇中，闪耀着圆的，长的，珍珠玛瑙一样红艳艳的，它在风中颤栗着摇来摆去，不时“崩——哒”落下几颗来。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
同学们，你能判断出以上句中各描写了什么景物？试着说一说。
活动一: 景中有物
“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归鹄南翔。”八年级20班将要推出一期“校园秋韵”的公众号，摄影组成员拍摄了多张学校的秋景图。现在你来帮忙点评一下，他们拍的怎么样
学习任务：依据观察卡片，你认为哪些照片拍的有特色，说说理由。
观察对象
色、形、味、声。
观察角度
仰视/俯视/近看/远看/静态/动态
环境
景物特征
你的感受
活动二: 景中有法
1.摄影组成员拍摄的学校秋景图很精美。但只有美景还不行，还需要美的文字。你现在是文学社团的成员，请根据摄影组拍摄的图片，为图片配上优美的文字，而且要有画面感。
2.朗读语段，赏析作者抓住春风的什么特点？用什么方法描写景物的？
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”
提示：添修饰，多感官，用修辞。
3.观察图片，你将选取哪些景物写入片段？要用什么手法，写清楚景物什么特点？
活动三：景中有情
1. 比较下列写秋景的诗文，浅析作者的情感？
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 杜甫《秋兴八首·其一》
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜《相见欢》
落红与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃《滕王阁序》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 刘禹锡《秋词》
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 曹操《观沧海》
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 毛泽东《沁园春·长沙》
秋雨在一流清冷的秋水池，一颗憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片将黄未黄的秋叶上，听他亲亲切切喁喁唼唼，私语三秋的情思情事，情语情节，临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。 徐志摩《私语》
过渡语：秋，是个悲情的季节，同时也是至美的代言！薄暮渐去，天边霞光映衬着我们生活的城市，落叶飘零，泥土也如同褶皱的如即将撒手人寰的老妇的面容，树枝上叶子依旧缱绻，却逃不了随风飘落的宿命，这个时候最怕睹物，凋零的落叶、残败的花朵，……对于客居他乡的游子，是一种煎熬！对于我们来说，2023年的秋天，似乎没有离别、没有伤感。
2.“景”无法脱离“情”而独立存在，欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受。看到校园秋景，你想表达怎样的情感？
活动四:修改润色
结合本节课大家共同探究归纳的方法，我们就有了这样一张景物描写情况评价表。
1. 请同学们根据刚刚所学到的方法，修改自己的景物描写片段。尤其是感官描写至少运用3种，来增加文章画面感，其余方法任选1种。
2.写完后，对照下表，小组内交流互评。（在括号内画“√”，可多选。）
景物描写情况评价表
观察点
定点观察（ ）移步换景（ ）
视角
俯（ ）仰（ ）近（ ）远（ ）
感受
视（ ）听（ ）嗅（ ）触（ ）味（ ）
色彩
无色（ ）单色（ ）多色（ ）
形态
静态（ ）动态（ ）动静结合（ ）
语言
多种修辞（ ）形容词、动词、副词居多（ ）
角度
正面描写（ ）侧面描写（ ）
情感
直抒胸臆（ ）借景抒情（ ）融情于景（ ）
没有任何情感（ ）
实践作业：
修改完善自己的写作片段，配上合适的背景音乐，朗读你笔下的《校园秋韵》。

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