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课 题 寻找春天的脚步 课时安排 2课时 活动方式 考察探究
活 动 背 景 当春天来临时，我们有必要带领学生走进大自然，去和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。本方案旨在通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美丽，抒发对春天的喜爱之情。并通过活动，培养学生的综合素质。
活动 目标 走进大自然寻找春天，感受春天的美丽景色，了解春天的一些特征，提升热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强环保意识。
活动重难点 通过此次活动，让学生们养成搜集信息的能力、观察生活的能力、良好的听说习惯，提高自主创造能力和群体合作能力。
活动 准备 1.与任课老师取得联系(如美术、音乐、自然老师)，请他们协助教学有关的内容。 2.与学生家长取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参加活动。 3.在三年级开展一项综合实践活动，光靠语文老师是远远不够的，要最大限度地发挥任课老师、家长的积极作用，以保证活动能够顺利地开展和深入，取得预期的效果。
活 动 过 程 设 计 活动过程 活动反思
(一)读春 [操作构想] 阅读描写春天景色的成语、优美词句和诗歌。 1．信息来源：一是老师、家长推荐，把适合三年级学生阅读的作品打印分发给每个学生。二是同学互相交流，把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。 2．阅读方式：一是学生自由阅读，要求学生利用双休日、课余的时间进行阅读。二是老师辅导阅读，一年级的学生理解能力还不够，老师可利用信息课引导学生阅读，理解词句的意思，还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。此外，学生还可搜集并学唱一些与春天有关的歌曲，如《郊游》、《春天在哪里》、《布谷》、《柳树姑娘》等。 [设计意图] ：三年级下学期的学生，虽然经过了两年多的学习，掌握了一些基本句式，拥有了一些词汇，但因为“肚中货不多”，常常感到无法用语言表达自己的情感，或词不达意。怎么办呢 扩展课外阅读、丰富语言积累无疑是个好办法。根据“春天”这一主题，学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，词汇丰富了，同时也培养了学生积累信息的能力。 (二)赏春 [操作构想] 1．选择一个阳光明媚的下午，带领学生去春游，允许学生带照相机、自己喜欢吃的零食，同时最好请电教老师配合随行摄像。 2．春游过程中，老师要相机引导学生说说看到了什么、是什么样子的，鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句，带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。 3．指导学生把自己喜欢的景色拍下来，还可师生留影。 [设计意图] 大自然是个大课堂，它为学生的学习提供了大量素材，为学生的发展提供了广阔的空间。这次们应该给学生创造实践的机会，让他们走进大自然，走进生活，让美丽的春景映入他们的脑海，丰富感性经验，激发他们热爱春天、热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可说，有感而发，自然就能说出心中的真实感受了。 (三)绘春 春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象，结合美术课，请学生把自己见到的春天画下来，可以是一样事物，可以是一处景色，也可以把看到的全画下来。 [设计意图] ：综合实践活动的学习内容是综合化的，根据主题的需要，对各学科的内容进行重新组合，沟通原有各学科之间的横向联系，从而在重组中超越，在重组中实现“综合化”。围绕“春天’这一主题，以“语文”为主导学科，在引导学生大量阅读诗文、成语的同时，还演唱一些有关春天的歌曲，自己动手画一幅画，通过春游了解春天的一些特征，将自然、音乐、美术等学科内容融合进来。学生围绕“春天”，用各门学科不同的方式去表现春天，获得多方面的知识和能力。 (四)叹春 [操作构想] 导入 ：同学们，春姑娘迈着轻轻的脚步来到我们身边。前几天，老师带大家去和春姑娘见过面啦!春姑娘美吗 让我们一起来回忆一下那美好的时光吧! 播放春游时拍摄的录像带，老师声情并茂地进行配音。 [设计意图] ：播放录像带，让学生回到了春游的时刻，他们会在录像中寻找自己的身影，聆听自己的声音，说话的兴趣一下子被调动起来。 赞春天 [操作构想] 1．谁来说说我们去过哪些地方 根据学生回答，老师贴卡片：田野里、小河边、花园里。 2．你最喜欢哪里的景色呢 看来小朋友的意见不一样，这样吧，今天我们分成三个小队来比赛，喜欢田野里景色的小朋友组成“麦苗队”，喜欢小河边景色的小朋友组成“柳树队”，喜欢花园里景色的小朋友组成‘‘桃花队”。比比哪一队的小朋友说得好，最后获得冠军。学生根据自己的需要选择座位。 [设计意图] ：这种设想受启发于浙江卫视的“人生AB剧”节目，大胆打破传统的结构模式，打乱学生的座次位置，让他们根据自己的喜好自由选择，充分尊重学生的自主权，激发学生一种自觉、自为的心理态势，激发他们主体能动的学习探究精神。同时分组竞赛练说，也培养了学生与他人合作学习的精神。 3．我们先来说说田野里的景色吧!“麦苗队”的小朋友可要加油哦，当然其他两队的小朋友也可以补充。小朋友看：(播放录像片段) (1)我们在田野里看到什么 (贴“油菜花” 图)谁来说说春天来了，油菜花怎么样了 (出示句式)春天来了，油菜花开了， 。 (2)你会这样说吗 (出示句式)春天来了， 的油菜花开了。 (3)我们还可以这样说呢!(出示句式)春天来了， 的油菜花开了。 (4)(“麦苗”图)你能像刚才那样来说说麦苗吗 (用实物投影仪出示学生作品——画或照片) [设计意图] ： 课前学生虽然阅读了大量的诗文、词句，但由于受年龄和理解能力的限制，这些信息并没有完全内化，因而在说话过程中很容易产生脱离现实生活、生搬硬套优美词句的现象，随机出示学生的作品，为他们说话提供素材，使他们产生说自己看到的景色的欲望和激情；提供不同层次要求的句式，又为他们提供了表达的阶梯，使他们言之有序、言之有据，规范了语言，培养了表达能力。 5．刚才“麦苗队”的小朋友说得真不错，“柳树队”的小朋友肯定不想输给他们。 (1)看(播放录像片段)，小河边有什么，是什么样儿 (2)谁来说，你在小河边看到什么 怎么样 (贴图“小草” “柳树”，指名说) (用实物投影仪出示学生作品——画或照片) 一边说一边引导学生唱唱歌曲《小草》《柳树姑娘》，吟诵古诗《垂柳》等。 6．花园里的景色也很美呢! (1)我们一起去看看吧!(播放录像片段) (2)“花园队”的小朋友谁先说 (指名5—6人说) (用实物投影仪出示学生作品——画或照片) 7．刚才三小队的小朋友说得都很好，现在比比究竟哪一队说得最好，把你最喜欢的这一处的景色连起来说一说，好吗 (1)学生自由准备。 (2)每一组推荐两名同学到前面说，一名是将会取得最大进步的同学，一名是自己最信得过的同学。 8．统计比赛结果，评选说话冠军小队，拍照留念。 (五)惜春 [操作构想] 1．出示在春游过程中老师有意拍摄的一些镜头：马路边的花坛内花草被踩烂了，形成了一条条小道；路边废纸、杂物很多；一些同学随手摘花……看到这些，你有什么感想 以后我们该怎么做 [设计意图] 生动的画面把学生的情感引向“如何保护周围环境，让春天更美丽”，使活动的主题得到升华。 2．春天是一年的开始，是播种的季节，最后老师送大家一句话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。’希望大家抓住春天美好的时光发奋学习，让我们和春姑娘约定好，明年春天再见，到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。 五、活动延伸 1．办一次以“春来了”为主题的展览活动，展示同学们的绘画、摄影作品。 2．每人写一篇以“春来了”为题的小片段，向大家介绍自己最喜欢的一处景色。

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