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庙堂山林诗中意，进退两途皆吾心——《短歌行》和《归园田居》对比阅读
教学目标
1.诵读两首诗歌，感受诗歌韵律，把握不同的风格。
2.理解并赏析两首诗的不同情感与艺术手法。
3.感受诗人不同的生命状态，探寻诗人的人生选择与价值思考。
情境设置
最近，我们班开展了以“生命的诗意”为主题的汉魏晋诗歌研读活动，同学们摩拳擦掌，踊跃参加。本节课我们将通过研习《短歌行》和《归园田居（其一）》这两首汉魏晋诗歌的名篇，完成“诵读诗歌，感受韵律风格”“寻找诗眼，把握诗歌情感”“分析手法，体会诗歌魅力”“探究主旨，理解人生选择”四项活动。
任务一：诵读诗歌，感受韵律风格。
要求：自由诵读诗歌，尝试从字数、停顿节拍、风格等方面进行比较
明确：
1、《短歌行》四言，二二，刚健质朴
2、《归园田居》五言，二二一或二一二，平淡舒缓
任务二：寻找诗眼，把握诗歌情感。
诗眼是一首诗中最能表现情感意味、精神内涵的字。或者说，诗眼就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键字。“诗眼”多为动词或形容词，其位置并不固定，可以在题目中，也可以在诗中。
01
自主思考：
1、《短歌行》中诗人为何而“忧”？结合诗句具体分析
明确：一、时光易逝 二、人才难求 三、功业未就
2、为何想到“周公”？
“周公吐哺”的典故，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”
明确：明态度，引贤才；表心迹，立声名；抒抱负，展胸襟。
3、为何天下归“心”而不是天下归“一”？
明确：
《短歌行》以“天下归心”作结，体现曹操作为政治家与诗人的伟大襟怀。心是什么？心就是人心，就是真情，就是以天下苍生为念的志业。由“悠悠我心”到“天下归心”，曹操将个人的情感推向了高潮，也完成了由“我”而“天下”的重大超越。思慕贤才不缘于我个人，不只是个体意义上的“悠悠我心”，而是关乎天下，关乎人心，关乎“天下归心”的政治、民生和文化的使命。联系到汉末动荡的乱世，联想到兵连祸结，联想到“千里无人烟”的悲惨人间，“天下归心”正是英豪所期。
02
自主思考：
《归园田居（其一）》围绕”归“，思考”从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？“
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。公元405年 陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
01
合作探究：
曹操在《短歌行》中如何展现心中之忧？
相关链接——用典
用典是古诗词中常用的一种表现方法，它的主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。<类型>:①事典；②言典
02
合作探究：
从艺术手法的角度赏析陶渊明是如何描写乡村日常生活图的 请以散文笔法描绘田园画面，不少于100字。
任务四：探究主旨，理解人生选择。
比较人物，激发思辨
曹操积极进取，渴望一统天下；陶渊明归隐田园，坚守本心。这两种不同的人生选择，你更欣赏哪一种？简述自己的理由。
课后作业
结合本课所学，从这两首诗歌中选取你感触最深的一点，写一则300字左右的文学短评。
参考必修上第三单元单元学习任务69页
1、写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。
2、写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。
3、写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。

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