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4.3人类的居住地--聚落 教学设计
一、教学目标和要求
1.能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
二、重点和难点
1.影响聚落形成与发展的主要因素。
2.民居与自然环境的关系。
三、教材设计思路
本节课以前面学习的自然地理知识为基础，在人地关系上进行的深入探究，充分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生活有用的地理”。在聚落与环境中首先讲述了乡村和城市的概念，介绍了乡村和城市在生产方式上的区别，并同通过两幅图展示了乡村景观与城市景观的差别。其次重点讲述了聚落与自然环境的关系，主要从三个方面：聚落形成与发展的主要环境因素，聚落的分布与自然环境的关系，聚落的形态与自然环境的关系。聚落的建筑形态与自然环境的关系方面，教材设计成活动式课文，选择的活动主题是认识居民与自然环境的关系。在聚落与世界文化遗产这部分内容中，教材介绍了聚落在发展过程中存在的主要问题，以及保护传统聚落的意义，并介绍了世界文化遗产中一些著名的传统聚落。
四、教学过程设计
【导入新课】
播放图片：人类聚集形态的变化。

教师讲述：大自然是人类赖以生存的家园，在这里，人们运用自己的智慧，不断建造和优化自己的居住地——聚落。
（转承）什么是聚落呢？
【讲授新课】
教师讲述：人类的聚集地统称为聚落。
学生活动一：聚落的分类和对比。
方法指导：请学生阅读图4.11和课本81页。
问题导引：
1.你知道聚落通常可以分成哪两类吗？
2.对比两种聚落的差异。
3.什么差异是两种聚落的本质差异？
学生阅读课本回答：......
教师总结：聚落主要包括乡村聚落和城市聚落，乡村聚落有包括：农村、牧村、渔村和林场。乡村聚落和城市聚落差异明显，但本质差异是劳动生产方式的差异。
（承转）受自然条件的制约，不同地方形成聚落的早晚和规模是有明显差异。
议一议： 判断ABC三地谁先形成聚落？请说明理由。
学生讨论回答：......
教师归纳：B地地形平坦、水源充足、交通便利最先形成聚落。
想一想： ①②③三个乡村聚落中，谁更有可能演变为城市聚落？为什么？
学生讨论回答：......
教师归纳： ①②③三个乡村聚落中，②地的条件最优越，地形更平坦开阔，河流交汇处交通更便利。
找一找：下图中，有利于聚落形成的条件有哪些？
学生讨论回答：......
教师归纳：从图中我们可以看出该聚落：地形平坦、水源充足、交通便利、矿产资源丰富。有些聚落某个条件特别优越，使聚落迅速发展，比如说：石家庄被称为火车拉来的城市，攀枝花被称为煤铁之城等。
（承转）世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各有不同。
学生活动二：聚落形态与自然环境的关系。
方法指导：请学生阅读图4.13、4.14和课本82页。
问题导引：
1.说出图4.13的聚落形态，并分析原因。
2.说出图4.14的聚落形态，并分析原因。
学生讨论回答：......
教师归纳：受地形的制约，在平原地区聚落聚集成团块状，在河谷、山麓、山谷等地聚落成条带状。
学生活动三：认识聚落的建筑形态与自然环境的关系。
方法指导：请学生阅图4.15-4.16，结合气候等自然因素分析。
问题导引：描述聚落（特色民居）建筑形态的特点，并分析原因。
学生讨论回答：......
教师归纳：北极的冰屋穹顶、门小、无窗，是为了阻挡外面的大风大雪，还能够将里面的空气和外面的空气阻挡开；西亚民居墙厚、窗小，是为了适应热带沙漠地区气温高、风沙大；东南亚的民居双层木楼，下层空着或放杂物、养牲畜，上层住人，主要是为了适应湿热的气候。
（承转）世界各地的人们利用自然环境和他们的勤劳智慧，创造了不同的聚落，留下了许多宝贵的遗产。
教师讲述：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保护甚至任意破坏，将导致无法换回的损失。
播放图片：熟悉被列入《世界遗产名录》的传统聚落。
教师讲述：我要懂得保护世界文化遗产的重要意义。
议一议：阅读课本85页活动题资料，分组讨论以下问题。
学生讨论回答：......
教师归纳：1.丽江古城具有保存完好的少数民族民居建筑、别具特色的民族文化、完整的水系和优美的自然风光，是人与自然和谐共处的典范。
2.过度开发，过度商业化，水源遭到污染，原有的民族文化和生活习俗受到影响和破坏等。
3.尊重当地的风俗习惯，不乱扔垃圾，不污染水源，不大声喧哗，不攀折花木，不在文物古迹上乱刻乱画等。
五、板书设计

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