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课题7 发现与明确问题
学 科 信息技术 年 级 高一 班 级 授课教师
章 节 第三章第一、二节 课题名称 发现与明确问题
课 型 新授课 授课时间
课标要求 熟悉设计过程的第一个阶段，学会从技术的角度提出问题；明确问题的内容与价值，分析解决问题受到的限制；形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望；
教学目标（核心素养） 1、理解发现问题的重要性及发现问题的途径与方法，能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 2、掌握明确问题内容的方法，会分析和判断问题的价值； 3、培养善于发现问题的能力，学会分析遇到的问题是否存在解决的价值，需要怎样的技术支持，有什么样的设计要求。 4、培养发现并明确问题的意识，树立科学地分析问题的能力，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望。
教学重点 1、理解和掌握问题的来源和发现问题的方法。 2、明确问题的内容与价值及解决问题受到的限制。
教学难点 1、主动发现和提出问题，并通过多渠道收集与问题相关的信息。 2、明确问题的内容与价值及解决问题受到的限制。
教学方法 讲授法、任务驱动法、案例分析法。
教学过程
教师活动 学生活动 二次备课
新 课 引 入 任务展示： 任务一 追溯问题的来源 任务二 探究发现问题的途径与方法 任务三 明确问题的内容及解决问题受到的限制 任务四 明确设计要求及编写设计计划 知识回顾： 设计的一般过程： 1、发现与明确问题 2、制定设计方案 3、制作模型或原型 4、优化设计方案 5、编写产品说明书 教师：我们通过一起回顾设计的一般过程，知道发现与明确问题是设计活动的第一步，那么，今天就来学习发现与明确问题。 观看PPT，听讲，了解本节内容的总体框架。 回顾设计的一般过程，知道第一步是发现与明确问题。
教 学 环 节 什么是问题 1、问题的定义： 生活中为我们所不知而需要解答的话题。 2、问题的分类： 科学问题 社会问题 技术问题 以自然的开发利用和人工世界的改变为主要对象，以回答“做什么”“怎么做”为主要内容。 归纳：设计思维中更多的关注的是技术设计问题。从技术的角度来看，问题是永远存在的，在满足人类需求的过程中，能够从复杂的环境中将一个问题定义为设计问题，通过设计来解决问题从而达到社会的不断进步。 一、问题的来源 教师通过实例引导学生说出问题的来源如下： 1、人类生存活动中必然会遇到的问题： 例如：为了解决进食问题，中国人设计了筷子，西方人发明了刀叉。 2、别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案： 例如：如何提高火车速度。 案例分析： P65 。 3、基于一定的目的由设计者自己主动发现问题： 案例分析：电话的发明P65 。 思考：贝尔的设计针对的是什么技术问题？这个问题从何而来？ 回答：贝尔针对的是如何让声音通过电传输的问题。是贝尔自主发现并研究解决的问题。 归纳：问题的三种来源 必然碰到的 别人给出的 主动发现的 教师：发现问题需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。问题存在于世界的每个角落，存在于生活的方方面面。 那么如何去发现问题呢？通过什么途径，采用什么方法呢？ 二、发现问题的途径与方法 1、观察日常生活： 案例分析：小足球解决大问题P67 。 2、收集和分析信息： 文献法 问卷调查法 询问法 3、技术试验与技术研究： 案例分析：伽利略与体温计P69 。 教师：通过技术研究、技术试验，我们有可能从已有的技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题。也有可能在技术研究、技术试验中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。 三、明确问题 1、明确问题的内容： 思考：下列问题是否明确？ （1）能否设计一款夜间使用的台灯？ 台灯给谁用，在哪里用等问题，设计对象不明确。 （2）怎样才能把冬日的雪有效地利用起来？ 用途不明确、范围不清楚，是收集哪里的雪。 （3）怎样在教室里舒服地午睡？ 对“舒服”的个人感受无法判断，对教室的环境表达不清楚。 思考：如何判断问题是否明确？ 发现的问题：以下三种提问差别在哪，是否明确？ 结论：我们可以从以下三方面明确问题的内容 （1）问题表述是否明确 （2）问题产生的原因是否明确 （3）提出问题的目的是否明确 2、明确问题的价值： 我们明确了问题的内容后，还要思考：提出的这些问题有技术解决吗？有必要解决吗？能成为设计项目吗？ 例如以下问题： （1）能否制造一个永动机 所提出的问题是否遵循了基本的科学原理。（科学性） （2）能不能用电照明？ 该技术现在是否已经实现。（先进性） （3）能否设计一款在深海能够使用的手机？ 在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义，在更广的范围内，这个问题是否有意义。（普遍性） （4）能否坐飞机去北京买两斤五毛钱一斤的大白菜 在多个问题同时发生时，该问题是不是主要问题 （主要性） （5）能不能上金星上种树？能不能把水变成石油？ 现有的技术能否解决这个问题？技术发展以后呢？（可能性） （6）能不能设计一款倒立洗头机？ 解决该问题所需的投入是多少？投入与产出比是否理想？（效能性） 通过以上问题的练习，同学们对于明确问题的价值有了一定的了解。接下来，我们还应了解与明确解决这一问题所受到的主、客观条件的限制，即使有时候理论上非常可行，但在现实中不一定能解决得了，所以明确设计所应受到的限制和所要达到的标准，进而提出设计任务与方案就变得尤为重要了。 3、明确解决问题受到的限制： （1）设计对象的特点和问题解决解决的标准 不同的设计对象往往有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。设计对象还将受到诸如成本、环境等的限制。 例如：军用笔记本电脑和儿童电脑。 （2）设计者的技术能力与条件 思考：现在的我们（同学们）能否自己设计一款隐身衣供战士使用？ 答案是否定的，设计受到知识储备、能力水平、设备资金、时间空间等因素的影响。 这些因素可以分成主观与客观的因素。 主观因素：设计者是否具有解决问题所需要的知识与技能。 客观因素：问题的解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑。 听讲。 结合图片实例，分析和了解问题的种类。 听讲。 结合生活中的简单实例，体会问题的来源。 阅读课本案例，了解青蒿素的发现，体会问题的来源。 认真思考并回答问题。 归纳总结问题的三种来源。 听讲。 认真思考并带着问题继续学习。 观看图片，了解相应产品。 阅读课本案例，了解可发光足球的设计。 听讲。 听讲，了解收集信息的方法。 阅读课本案例，了解温度计的发明，体会发现问题的方法。 认真思考并回答问题。 认真思考并回答问题。 观看PPT，和老师一起说出明确问题内容的三个方面。 观看PPT，听讲，认真思考问题是否有价值，并回答问题。 。 听讲。 认真思考并回答问题。学生代表发言，说出问题和设计可能受到的限制。 观看PPT，分析解决问题受到的限制。
课 堂 小 结
课 堂 练 习 完成课件中的课堂练习题。
板 书 设 计 第三章 发现与明确问题 一、问题的来源： 必然碰到的 别人给出的 主动发现的 二、发现问题的途径与方法： 观察日常生活 收集分析信息 技术研究与试验 三、明确问题： 内容 价值 限制
教 学反 思

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