资源简介

1.1 我与社会
学习活动 教学指导
【教师寄语】新学年，新自我！加油！ 一、前置测评 快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 我们可以通过哪些方式了解社会生活？ 我们对社会生活感受越来越丰富、认识越来越深刻的原因有哪些？ 3.个人与社会的关系是怎样的？ 二、学习目标清单展示 1.运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。 2.培养全面、辩证分析问题的能力。 3.理解个人与社会的关系。懂得人的身份是在社会关系中确定的。 重点：感受社会生活的丰富多彩；理解个人与社会的关系；懂得人的身份是在社会关系中确定的。 难点：理解个人与社会的关系；懂得人的身份是在社会关系中确定的。 三、情境创设、导入新课 晒晒老师的暑期生活： 我的暑期生活分享： 第一张图片：朋友圈截图：游大汶河湿地公园，感受安丘美好的景色和优美的风景。 第二张图片：暑假外出培训的图片，体会在学习中成长的快乐。 第三张图片：观看影片《厉害了我的国》，感受爱国主义情怀。 第四张照片：关注时事新闻，家事国事天下事，事事关心。 提问：这是我的暑假生活，你感觉怎么样？ 教师：随着社会的发展，我们的社会生活越来越丰富多彩，我们和社会的关系到底是怎样的呢？我们应该如何去融入社会呢？让我们一起来学习《我与社会》. 四、师生互动、 合作探究 探究一 我们的社会生活绚丽多彩，我们可以通过多种途径走进社会生活，感受社会生活。你的暑假生活是怎样度过的呢？请说出来与大家共同分享。 思维聚合：1.我们对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。 个人离不开社会，社会对于我们的成长有重要意义，我们要融入社会生活。 探究二 请同学们观察图片 先思考然后完成以下问题 （1）一个人，为什么身份不同？ （2)向身份不同的他人介绍自己： ①向一个没有见过面的表叔介绍你自己。 ②向你妈妈的老同学介绍自己。 ③向你的小区保安王大叔介绍自己。 思维聚合：1.个人是社会的有机组成部分。2.人的身份是在社会关系中确定的。3.在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 探究三 请根据老师自己的社会关系网络图，绘制出自己的社会关系网络图。 思维碰撞： （1）这些人通过哪些方式与你产生联系？ （2）说说他们的存在对你产生了怎样的影响？ （3）结合你绘制的社会关系图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系？ 五、课堂小结、归纳提升 1．感受社会生活的意义是什么？ 2.同一个人，为什么身份不同？ 六、达标训练、当堂检测 1.暑假的一天上午，小明来到公园，看到成群结队的市民在进行各种晨练；来到图书馆，映入眼帘的是散发墨香的各种图书；来到商场，琳琅满目的商品摆满货架；来到菜市场，熙熙攘攘的人群进行着各种交易……由此我们可以感受到 A. 中学生的暑假生活丰富而又有意义 B. 人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系 C. 社会的发展靠各个群体的共同努力 D. 我们的社会生活绚丽多彩 2.下列能体现正确感受社会生活的是（ ） ①关注每年两会，并献计献策②参加社会公益活动③参观博物馆，丰富的展品开阔自己的眼界④宅在家里，哪里也不去 ①②③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①②④ 3.我们每一个人，无时无刻不在感受着社会生活。置身于广阔的社会之中，我们 ①会与越来越多的人打交道　②会更加关注社区治理，并献计献策　③会关心国家发展　④只需搞好学习就可以了 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④ 4.以下属于了解和感受社会生活的是( ) ①暑假回老家看爷爷奶奶种菜园子　②去公园看别人跳广场舞　 ③看动画片　 ④陪妈妈去商场购物 A. ①②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ②③④ 5.俗话说：单丝不成线，独木不成林。这句俗语告诉我们的道理是 A. 一棵树木无法成活 B. 两人智慧胜一人 C. 人的成长离不开社会 D. 集体的力量最大 七、走进生活，学以致用 看下面社会关系网 假设中心的人物是你,请思考回答: 这些人和你是什么关系 是什么把你和他们联系起来 假如以我们每个人自己为“结点”,为自己和周围人的关系、为周围人彼此之间的关系连线,最后是不是会得到一个辐射面很大、错综复杂的“网”呢 育人目标：情感态度价值观 情感、态度与价值观目标： 1.根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。 2.体味随着自身的成长，对社会的感受越来越丰富、认识越来越深刻。 运用教师自己的暑期生活为素材，激发学生学习新课的兴趣。让学生通过教师暑期的生活，初步感受到社会生活的丰富多彩，为下面分享自己的暑期生活作铺垫。 设计意图：通过回忆暑假里印象深刻的事情，引导学生主动认识社会，积极融入社会。 过程与方法： 基于学生的生活实践，感受学生的社会生活，并对于学生的现有经验进行再扩充，让学生在不断的思维延伸中感受我们是社会的一员，我承担着很多不同的角色，我要扮演好我的角色。 学生根据老师的社会关系网络图，绘制自己的社会关系网络图。教师巡回指导，适时点拨。 当堂检测重在考查学生基础知识掌握能力和知识迁移运用能力。 设计五个选择题，考察学生对重点知识和易错点易混点的把握。 要求：4分钟完成，小组交流，错误较多的老师点拨。

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