资源简介

《走进植物王国》教案
1教学目标
在走入植物王国中学会观察、学会发现，并通过提问方式激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望。
了解人类与植物的关系，体会人与植物和谐相处的重要性，逐渐形成从表象到问题本质的思考力。
了解植物丰富多样性，和解植物在自然界的地位及作用；了解我国的珍稀植物，知道怎样保护植物。
2教学重点/难点/
2.1 教学重点
了解植物丰富多样性，和解植物在自然界的地位及作用；了解我国的珍稀植物，知道怎样保护植物。
2.2 教学难点
在走入植物王国中学会观察、学会发现，并通过提问方式激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望。
3 教学方法
以问题解决为主，体验感悟、小组合作学习为辅的学习方法。
教学策略的分析：
利用平板Pad电子书进行“真实”情境下的问题驱动式的研究性的学习；
利用平板Pad进行思维过程可视化的呈现即思考过程递进式的阐述，打破传统你说我听或师说大家听的教学模式，把现代化多媒体引入课堂，提高学生学习的能力。
通过平板Pad，完成分层教学，把教学任务具体化，更具有可行性，更面向全体学生，面向各水平、各层次学生，教学效果好。
4 教学用具
多媒体，IPad的电子教材、思维导图专用纸
5 教学过程
5.1 环节一：走进熟悉的植物王国
【设计意图】充分利用媒体技术，创设计既真实又唯美的植物世界，建立植物与人同在，快速引入学习。
（技术及其适用性分析：Pad教师端直接与教育多媒体相联）
出示视频：植物世界
提问：你认识这些植物吗？你眼里的植物世界是什么样的呢？
学生分享：预设：漂亮的、有趣儿的……
谈话：那植物王国中是像我们平时看到或感受到的一样吗？接下来就让我们走进神秘的植物王国吧。
5.2走进“神秘”的植物王国
【设计意图】自主学习的过程，特别是以个体为单位的学习过程有一定的不确定性和模糊性，利用Ipad，通过对结果的开放性呈现（网络提交班级群进行可视化分享），既是学习成果的分享，同时也是对异质学习伙伴的促进。
（技术及其适用性分析：电子教材和开放性的互联网搜索引擎。）
教师网络发布任务：
说明：每个小组六名同学，可以根据自己的思维水平和感兴趣的话题选取任务，同时获得与任务相应的资源。
学生自主选择要任务（六顶思考帽中的一种），并完成自主学习。
学生独立归纳学习收获。
小组成员并共同完成思维图。
小组推送汇报
【设计意图】通过开放性的问题与开放性的学习方式（工具）的引入，学生在卷入研学过程中，促进对人类与植物间关系的进一步关注与思考，同时思考我们应该怎样保护植物。
预设 干预 目的
植物世界是漂亮的、有趣儿的…… 补充推送： 捕蝇草捕食视频。 追问：捕蝇草再做什么？视频中的画面给你什么感受。 引导体验并感受到植物世界的勃勃生机，与向上的生命力。
（1）有的植物能吃； （2）有的植物能美化环境； （3）有的植物是中草药； （4）有的植物能防风固沙； （5）植物能净化空气…… 补充推送： （1）植物的光合作用视频；（2）平谷的桃花音乐节…… 分析感受植物直接或间接创造经济价值，同时植物与我们的生存息息相关。
珍惜的植物：银杏、水杉、珙桐…… 追问： （1）这些堪称“活化石”的植物的存在，对今天有什么意义？ （2）一种植物成为珍惜植物是好事儿还是坏事？ 多角度理性思考并分析植物与人类的关系。
我们和植物共同生活在地球上…… （1）补充推送： 非洲岛国毛里求斯渡渡鸟的故事； （2）归纳提升： 共同生活在地球上，互相依存，这种关系是：共存、共荣（板书）。 提升认识，突破重、难点。
人类滥砍乱伐，破坏植被…… 补充推送图片： （1）人工育种 （2）人工栽培 （3）太空培植…… 多角度、全面、正确的分析、认识人类对植物的影响。
（1）建立植物保护区； （2）宣传…… （3）和小伙伴一起为动植物建立一个档案库，让更多的人了解我们大家庭中的动植物； （4）马上报名加入学校的环保社团……从现在做起，做一点力所能及的事儿。 补充推送新闻： （1）植物学家走进雨林发现新植物； （2）立法 （3）校园新闻：学校环保社团开展绿色回收、绿植认养的活动 小结：大家还有什么打算？赶快制订你的行动计划吧！ 了解关于环保的法律，以法律为切入点，了解人们为了保护地球生态所做出的努力，提示：环保其实很简单，只要具有这种意识，环保其实就在我们身边，只要举手之劳。
5.3走进共同的植物世界
【设计意图】通过开放性的问题与开放性的学习方式（工具）的引入，使学生卷入研学过程之中，促进对人类与植物间关系的进一步关注与思考，同时思考我们应该怎样保护植物。
提问：通过这节课的学习你有什么收获？
学生总结归纳，网络提交分享。
小结：同是地球的主人，人类与植物、动物一样，都是大自然这棵生物树上的一个个小叶片而已，我们与万物共存共荣，只有我们能和谐相处，地球才会变得更加美好，我们的世界、人类的未来也才会变得更美好。
6 板书设计

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