资源简介

大气污染——小学三年级上册综合实践活动教案
引言
随着现代工业、交通等的发展，大气污染问题日益严重，对人类的健康和生态环境产生了巨大的影响。为了让小学三年级的学生更好地了解大气污染及其危害，提高他们的环保意识和实践能力，我们特别策划了本次综合实践活动——《大气污染》。通过本次活动，我们希望学生们能够深入了解大气污染的原因、危害和防治措施，积极参与环保行动，共同为改善环境质量做出贡献。
学情分析
小学三年级的学生已经具备了一定的基础知识和实践能力，但对于大气污染的概念、成因和危害可能还缺乏深入的了解。此外，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于环保行动的实践还不够熟练。因此，本次活动既是一次学习机会，也是一次环保实践和挑战。我们需要根据学生的实际情况，设计合适的教学环节和活动内容，确保每位学生都能参与其中并有所收获。
教学目标
1. 知识与技能：了解大气污染的概念、成因和危害，掌握基本的环保知识和实践技能。
2. 过程与方法：通过实地考察、调查、实验等方式，深入了解大气污染的现状和防治措施，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对环境的热爱之情，树立正确的环保意识和价值观。
教学重难点
重点：了解大气污染的概念、成因和危害，掌握基本的环保知识和实践技能。
难点：如何有效地组织学生进行实地考察和调查，确保每位学生都能深入了解大气污染的现状和防治措施。
教学准备
1. 大气污染的相关资料和图片。
2. 实地考察和调查的地点选择和安排。
3. 实验器材和材料的准备。
4. 安全保障措施的准备。
5. 学生分组和角色分配。
6. 邀请相关专家或环保人士进行讲座或带领实地考察。
7. 教学PPT和视频的制作。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
通过展示大气污染的图片和视频，激发学生对大气污染的兴趣和好奇心。提问：“你们知道这些图片和视频展示的是什么吗？”“你们对大气污染有什么了解？”引导学生思考并回答问题。同时展示一些著名的环保事件和人物，让学生了解环保的重要性和紧迫性。
二、新课学习（30分钟）
1. 讲解大气污染的概念、成因和危害：介绍大气污染的定义、主要污染物和来源，以及大气污染对人类健康和生态环境的影响。重点讲解大气污染的严重性和危害性，让学生认识到防治大气污染的紧迫性和重要性。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论自己身边的大气污染现象和原因。教师可以提供一些问题和建议，引导学生进行深入思考和讨论。如：“你们身边有哪些大气污染现象？”“你们认为这些污染现象是由什么引起的？”等等。通过分组讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
3. 实验演示：教师进行简单的实验演示，让学生观察大气污染物的产生和传播过程。如使用烟雾模拟大气污染物的扩散和传播，让学生直观地了解大气污染的形成和影响。同时，教师可以邀请学生参与实验操作和观察，提高他们的实践能力和观察力。为了增强学生的参与度和实践能力，教师可以设计一些互动环节，如让学生模拟环保志愿者进行大气质量监测、让学生设计自己的环保宣传语等。这些互动环节不仅可以提高学生的实践能力，还可以增强他们对环保的兴趣和好奇心。
4. 制定实地考察和调查计划：根据小组讨论的结果，每组制定一个详细的实地考察和调查计划。包括地点选择、调查内容、时间安排等方面的具体安排。教师可以给予必要的指导和建议，确保计划的可行性和安全性。在计划制定过程中，教师可以引导学生思考如何有效地进行调查和记录，如设计调查问卷、制定采访问题等培养他们的实践能力和解决问题的能力。同时教师可以提供一些实用的工具和资源如地图、相机、空气质量检测仪等帮助学生更好地进行实地考察和调查。在实地考察过程中教师可以组织学生进行一些互动环节如观察大气污染物排放情况、记录空气质量数据等提高他们的参与度和实践能力。同时教师可以引导学生进行深入的观察和思考如分析大气污染物的来源和影响等培养他们的观察力和分析能力。在调查过程中教师可以引导学生进行深入的交流和合作如分享调查结果、讨论问题解决方案等培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。通过实地考察和调查学生可以更加深入地了解大气污染的现状和防治措施同时也可以提高他们的实践能力和团队合作精神。在实地考察结束后教师可以组织学生进行成果展示与交流活动让学生展示自己的照片、记录和研究成果并分享实践过程中的经验和心得。通过成果展示与交流不仅可以增进学生们之间的友谊还可以促进他们对大气污染的深入认识和感悟。教师可以根据学生的表现进行评价和总结肯定他们在实践活动中的成果和努力同时也指出他们在活动过程中存在的问题和不足为今后的实践活动提供参考和改进方向。
三、课堂小结（5分钟）
对本次实践活动进行总结强调大气污染的危害性和防治的重要性肯定学生在实践活动中的表现和成果鼓励他们将所学的知识和技能运用到未来的学习和生活中去并继续关注环保问题积极参与环保行动共同为改善环境质量做出贡献。

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