资源简介

坚守有教无类，不做钱权奴隶
——热点“教育公平”
热点背景
2022 年 4 月 1 日，教育部印发《关于进一步做好普通中小学招生入学工作的通知》（以 下简称《通知》） ，对中小学招生入学工作作出部署。
《通知》要求， 各地要健全义务教育入学报名登记制度， 按照材料非必要不提供、信息 非必要不采集原则，进一步规范报名信息采集。全面清理取消学前教育经历、计划生育证明、 超过正常入学年龄证明等无谓证明材料。严禁采集学生家长职务和收入信息，不得利用各类 APP、小程序随意反复采集学生相关信息。
《通知》明确，各地要科学合理划定片区，建立义务教育阶段常住人口学龄儿童摸底调 查制度，按照“学校划片招生、生源就近入学”的目标要求， 为每所义务教育学校科学划定 招生片区范围。教育资源相对均衡的地方，鼓励逐步实行单校划片，合理稳定就学预期。教 育资源不够均衡的地方， 积极稳妥推进多校划片， 并将热点学校分散划入相应片区，推进片 区间优质教育资源大体均衡。
素材积累
不该出现的学生情况统计表
山西省忻州市原平市第一小学的一张学生情况统计表引发网络热议。学校调查学生家庭 情况， 并据此将学生分为 11 类，包括“领导子女”“家长有犯罪前科的学生”等。
2021 年 11 月 2 日， 涉事学校对此事回应称，已停止调查学生家庭情况， 部分班主任未 正确领会会议精神， 该做法欠妥。
根据网传图片， 这张表格名为《原平市第一小学 11 类学生情况统计》的表格，将学生 分为 11 类， 分别为： 女学生、家庭离异单亲学生、辍学学生、领导子女、企业老板子女、 权势垄断部门子女、家长有犯罪前科的学生、学习不好成绩差的学生、外地来或各种关系过 来的学生、谈恋爱的学生、家长有信教的学生。
对此，一位民众写道：“原平市第一小学为什么调查在校学生家庭状况时出现这样的字 样？这明显的等级划分， 带有歧视性，对若干心灵脆弱学生势必会造成伤害，引起社会大众 的普遍反感，望有关部门及时制止。”
“长幼随学 ”，推动“教育公平 ”
“二胎家庭，两个孩子在两个学校， 妈妈一人难接送”……因“多校划片”招生政策， 同一家庭的多名子女可能就读不同的学校，正使多孩家庭面临接送难题。对此， 一些城市出 台“长幼随学”政策，让亲兄弟姐妹能够就读同一学校， 以减轻多孩家庭养育负担。
公共教育政策的持续优化，既要有顶层设计、系统部署， 也要有基于实践的动态调整。 从某种意义上说，这同样有一个发现问题、解决问题的过程。“多校划片”政策旨在解决学 区房炒作加剧教育焦虑的问题， 却也由此衍生了“多孩不同校”的新问题。作为应对之策， 新近施行的“长幼随学”规定应运而生。职能部门履职的灵活务实，给市民提供了实实在在 的便利。
可以想见的是，若是某家庭的多个孩子在不同学校就读， 接送上下学必然会是一个大麻 烦， 家长不得不付出更多的时间和精力“疲于奔命”。这一情况，既是一部分家庭的现实困 境， 也是另一些家庭的“潜在顾虑”。其意味着， 一个家庭每多生一个孩子，就多一分“多 子不同校 ”“接送多奔波”的风险——须知，这些貌似细枝末节的事项，也是会产生潜移默 化的“生育劝退”效应的。
推行“长幼随学”，化解了多孩家庭奔走接送之苦。这样着眼于小细节、解决大问题的
暖心政策， 多多益善。
名句摘抄
教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民， 以教育公平促进社会公平正义。
教育公平不仅可以阻断贫困的代际传递，托举更多普通家庭孩子的梦想，而且可以为我 国转向高质量发展提供源源不断的人力支撑和智力支持。
如果说，教育能为学生打开一扇大门，那么， 教育公平一定是这扇大门的金钥匙。
教育，因其具有长期性和广泛性的特点，是促进人的全面发展的一条主要途径， 教育公 平是社会公平的重要指标。
“耕读传家久， 诗书济世长。”千百年来， 教育是寒门学子“鲤鱼跃龙门”的重要途径， 而教育改变命运的信念， 更是激励他们发奋苦读， 坚持下去的力量所在。
教育公平问题，不仅是影响社会公平正义的重要因素，而且也是影响政府公信力的重要 因素， 还是影响人民获得感和社会安定的重要因素。
教育公平是人生公平的起点，教育是促进人的社会化的最有效手段，是实现个人发展的 主要途径。
教育公平关乎每个人的切身利益，关乎整个社会肌体的活力和健康。
努力让一所所薄弱学校的条件越来越先进，一个个农村孩子享受的教育质量越来越高， 让每个孩子都能接受公平而有质量的教育。
观点争锋
1.坚守教育公平，维护教育形象
每一个孩子都是单纯的， 但他所面对的世界可能并不如此。在媒体的相关报道中，有一 些学校和教师打着“因材施教”的旗号过分采集家长信息，将学生分为“三六九等”，并对 家庭拥有较多财富和资源的学生“青眼有加”，对家庭条件一般的孩子不屑一顾， 一再刺痛 社会公众的神经，已经引发关于教师权力越界、角色失范的质疑，也引发了社会公众对学校 利用家长信息而权力寻租的担忧。合理掌握一个学生的家庭状况、家长的职业特点，有利于 老师对学生教育更有针对性， 但也难免让一些别有用心的人掺杂进人情世故的“龌龊”。如 果置“没有背景，只有背影”的孩子们于一种受到污染的教育生态之中，最终侵蚀的将是学 生的成长， 损害的是教育的形象，伤害的是教育的公平。
2. 坚守教育公平， 打造人才强国
教育公平，体现在“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。为了找回 3 名失学的孩子， 甘肃省康乐县的“劝返小分队”跑了多少路？ 答案是： 汽车转火车， 往返行程超过万里。截 至 2020 年 11 月 30 日， 全国义务教育阶段辍学学生由台账建立之初的约 60 万人降至 831 人， 很多辍学的孩子，就是这样千辛万苦“追”回来的。“十三五”期间， 我国累计资助贫 困学生 3.91 亿人次、资助金额达 7739 亿元。如今，我国教育普及水平实现了历史性跨越， 各级教育普及程度均达到或超过中高收入国家平均水平，劳动年龄人口平均受教育年限达 10.7 年，新增劳动力中有 50.9%接受过高等教育，正有力推动国家从人力资源大国向人力资 源强国迈进。
3.坚守教育公平，建设最美环境
教育公平，体现在“最安全的地方是学校，最漂亮的建筑是校舍，最美的环境是校园”。 如今， 城乡义务教育一体化发展扎实推进，农村学校办学条件大幅改善，城乡、区域教育差 距加快缩小。乡村教师队伍强起来了， 42.8 万名“特岗计划”教师奔赴基层，城镇优秀教 师、校长向乡村学校流动， 乡村教师生活补助政策惠及中西部 8 万多所乡村学校近 130 万名 教师；农村孩子长高了， 受益于营养改善计划，男女生各年龄段平均身高 2019 年比 2012 年分别增加 1.54 厘米和 1.69 厘米； “一块屏幕”让越来越多农村孩子享受优质教育资源，
全国小学、初中、普通高中都已接近全部接入互联网。
4. 坚守教育公平， 阳光普照梦想
教育公平，还体现在“择校热”降温了、“大班额”瘦身了，困难群体受教育权利得到 更好保障。5 年来， 我国基本实现义务教育免试就近入学全覆盖，24 个大城市义务教育免试 就近入学比例达 98.6%，“公民同招”改革推动民办学校从“抢好生源”向“教好学生”转 变。现在， 城镇义务教育大班额基本消除，56 人以上大班额比例由 2016 年的 12.7%下降到 3.98%。85%的义务教育阶段随迁子女在公办学校就读或享受政府购买学位服务，残疾儿童少 年义务教育入学率达 95%以上，重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划累计招生 52.5 万人。教育公平的阳光照耀到每一个角落，照亮了每一个孩子的梦想。
5.坚守教育公平，提升教育质量
公平的教育是隔绝文明与蒙昧的原动力，公平的教育是实现民族伟大复兴的关键， 唯有 教育高质量发展，才能呵护孩子们成长的希望，实现他们心中的梦想。也唯有公平的教育， 让每个孩子都能出彩，才能为国家的建设和发展提供源源不断的人才资源，从而保证发展的 持续和稳健。更重要的是，每个个体的教育程度也决定了我们这个民族整体的水平，公平的 教育能够洗练民族精神， 提升民族素质， 最终实现民族的复兴。
同样的蓝天，同样的教育。让每个孩子的人生都有出彩的机会，需要我们为孩子们提供 质量均等的教育环境，竭尽所能地保证他们都有成就梦想、实现价值的机会。
片断速写
1.生逢其时，公平教育。（2021 年北京卷）
红日初升， 其道大光。迈入二十一世纪， 我国进入新时代：生逢其时， 与之共长。崭新 的时代，为我们营造了公平的教育环境，让每一个学子都能够在梦想的指引下努力进取，让 每一个梦想都能够在公平的环境中生根， 发芽，成长，壮大。生逢其时，正值青春的我们， 要置身于时代发展的洪流之中， 在公平的环境中竞争， 在竞争的大军中出彩。虽为涓滴，仍 要投入到新时代蓬勃发展，为祖国建设添砖加瓦。
2.公平竞争，得失有异。（2021 年浙江卷）
得失实是人生常态， 因而我们需用平常心去面对。其实，整场人生又何不是一次得失？ 整个高中三年的学习又何尝不是一次得失？在公平的教育环境里，每一位学子都在努力，都 在拼搏。可是， 因为我们努力的程度不一，因为我们的拼搏精神有异， 我们的成绩也就有了 高低， 每一个阶段收获的果实也有多少。体验走过的学习经历，感受学习中的得与失， 内心 深处总会产生一份特殊的情愫。时光的车轮不停前进， 无论经过了何种道路，我们都会在心 中留下一份本真。
3.时间沉淀，教育深根。（2021 年上海卷）
晚清名臣曾国藩有言：“天可补，海可填，南山可移， 日月既往， 不可复返。”在生活 节奏日益加快、信息冗长、思维碰撞的当下， 最公平严苛的筛子便是时间。时间， 在生活的 每一个角落生根，教育便是其中重要一环。自古以来， 人们都在呼唤教育公平， 然而， 无论 到哪个时代， 都很难真正实现这一点。近年来， 随着“双减”的实施， 教育公平再一次提上 日程。《关于进一步做好普通中小学招生入学工作的通知》的出台，让各种有背教育公平的 现象得到了扼制。
时评精选
清理不合理入学门槛，重申“有教无类 ”
艾萍娇
据报道，日前，教育部对中小学招生入学工作作出部署。要求各地在义务教育入学报名 登记中，按照材料非必要不提供、信息非必要不采集原则，进一步规范报名信息采集。全面 清理取消学前教育经历、计划生育证明、超过正常入学年龄证明等无谓证明材料。严禁采集 学生家长职务和收入信息，不得利用各类 App、小程序随意反复采集学生相关信息。
要切实保障每个适龄孩子的平等受教育权，就必须做到“有教无类”，取消不合理的入 学门槛，以免为适龄孩子入学制造人为障碍。而且，教育起点公平要强调， 教育过程公平同 样值得重视，每个学校都要平等对待每个入学学生，不能根据学生家庭经济状况、父母职务 情况而区别对待。
《中华人民共和国义务教育法》明确规定， 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少 年， 不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等， 依法享有平等接受义务教育的权 利，并履行接受义务教育的义务。但从现实来看，各地均不同程度存在设置入学门槛的情况， 提出“五证”“六证”要求， 比如户籍所在地没有监护条件证明、适龄儿童父母或监护人有 效居（暂） 住证、户籍所在地办理的无违法生育证明等。办理并凑齐这些证件， 不仅为受教 育学生的家庭增加了不少负担， 而且也在客观上造成了将一些适龄孩子挡在校门外的结果。 无论从哪个角度来说，清理不合理、不必要的证明材料， 都是非常有必要的。
不过，仅有一纸规定， 或难以实现对无谓证明要求的全面清除。一些地方设置入学门槛， 尤其是针对进城务工人员随迁子女， 也有一些“现实考量”。即义务教育资源保障以当地政 府为主，降低入学门槛的结果， 自然是更多随迁子女入学，而这将增加本地财政支出。但是， 这与国家教育公共政策的精神有所抵牾。今年的《政府工作报告》明确提出，依据常住人口 规模配置教育资源。这是保障随迁子女城市平等受教育权的重要举措， 而这一举措的落实， 则受制于当前的义务教育经费保障机制。
当前，我国义务教育经费中的教师薪酬部分， 仍主要由县市财政保障， 生均公用经费则 由省级财政与中央财政分担。保障随迁子女的平等受教育权利，又不增加流入地政府的财政 支出压力， 适宜的办法是“经费随学生（学籍）走”。根据目前的义务教育经费保障机制， 生均公用经费在省域内流动没有问题，但跨省流动就存在一定障碍，省级财政承担部分难以 流出， 中央财政承担部分可以直接划拨； 而教师薪酬作为教育经费中占据大头的教育支出， 则要由流入地政府承担。解决这一问题，需要强化省级财政对义务教育资源的统筹，并加大 中央财政的转移支付力度。
禁止收集学生的家庭经济、父母职务信息，则涉及如何推进教育过程公平。当前， 由于 义务教育阶段学校招生要求公办、民办同步，在报名人数超过招生计划时， 实行电脑摇号录 取。因此， 在入学阶段， 不论是公办学校还是民办学校， 都不可能按家庭经济与父母职务情 况“选生源”。
收集这些信息，本是为了让教育部门及学校据此对学生进行有针对性的教育与帮扶，然 而现实却演变为一些学校老师掌握学生基本信息后“看人下菜碟”“嫌贫爱富”，引发家长 对此类信息收集行为的质疑。若学校和老师对这些家庭基本信息不了解，又有可能导致教育 和学生管理的疏忽， 比如对贫困家庭孩子没能实施及时帮扶等。因此， 问题的核心，并不在 于是不是要收集、掌握学生家庭信息，而在于怎么使用这些信息、服务的目的以及家长能否 实施有效监督。
就此而言， 做到“有教无类”，给孩子公平的教育起点和平等的教育过程体验， 离不开 制度的保障和教育家办学理念的回归。推动义务教育资源保障机制改革，建立现代学校制度， 营造教育家办学的环境， 让每个孩子能上学， 更能上好学，都有人生出彩的机会。
（2022 年 04 月 06 日 《光明日报》）
【读后一悟】
“有教无类”，自古以来是教育的基本原则。如果老师和学校在金钱、特权、名利面前 卑躬屈膝， 丧失人格，极可能影响学生在是非、善恶、荣辱上的正确判断。
写作实例
阅读下面的材料，根据要求写作。
近年来，一些学校利用定期采集学生相关信息来掌握家长的职务和收入情况，美其名曰
便于在教育教学过程中更精准地“服务”学生。久而久之，这种为人诟病的做法一传十十传 百， 产生了很大的社会负面影响，寒了不少家长和孩子的心。然而，这看似常规的工作，导 致了某种程度的教育不公，刺痛了家长和孩子的神经。
很多家长表示，如果自身的社会地位和经济条件欠佳，是否意味着孩子在学校得不到老 师最及时、最贴心、最全面的教导。更有家长直言，学校对权力和金钱的尊崇， 容易让孩子 在耳濡目染中形成畸形的世界观、价值观、人生观，产生以官为贵、拜金主义的不良心理。
对此，你有怎样的理解？ 请联系现实进行思考，表达自己的看法和认识，写一篇 800 字左右的作文。
要求： 选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
写作指导
这是一则反映了现实生活的任务驱动型作文。材料以当前教育中一些学校过分采集学生 家长信息为背景，引出家长对这一事件的看法，表达了对教育公平这一话题的理解。精准“服 务”学生，为什么要看家长的身份？这种做法怎能不刺痛家长和孩子的神经。后面家长的“表 示”和“直言”，从两个角度揭示出这种做法的本质，突出学校和老师主动重点关爱“有背 景”“有来头”的学生的倾向，也折射出一些“有背景”的家长会因此让自己的孩子获得更 多照顾这一现实。很明显，这种做法失守于教育公平，应该引起重视。
立意时，只要围绕“教育公平”这一主话题进行拓展， 联系社会生活中相关的现象，揭 示违背教育公平的弊端， 突出教育公平在当前社会生活中的重要意义即可。
佳作示范
有教无类，教育公平
大凡师者， 皆存父母之心，皆有公平之爱。面对学生， 他们没有歧视， 没有偏私， 有的 只是一颗诲人不倦的良心。
教育， 本身就是一种共享的资源，无论是谁， 都有拥有接受公平教育的权力。“有教无 类”，这是先人为我们提出的教育公平的准则。贵贱贫富，只代表着一个人的出身，而不应 该成为能否接受教育的标准。满腹经纶、才华横溢的屈原，是贵族精神的代表；负薪痴读、 遭妻戏虐的朱买臣，则是平民品质的典范，他们有着迥异的出身，却能够享受着公平的教育。
现代社会， 消除了等级， 淡化了贫富，所有的孩子都平等地坐在了教室里， 而这时，作 为知识的传播平台的学校和老师，都应该怀一颗良心面对每一位学生，对学生家庭情况进行 调查， 难免会引发家长对学校搞差别对待的担忧，因为这很可能损害教育公平。
“教育公平是社会公平的重要基础。”教育学家陶行知曾把人比作树木，强调虽然不能 勉强让树木长得一样高， 但在“立脚点上求平等”。不得不说，教育是一块圣洁、纯粹、无 私的净土，不能被名与利所玷污。每个人生下来都是平等的，生活在校园里的学子无论贫穷 或富有、健康或残疾，只要能够勤学善思、开拓创新，都可以改变命运，成就人生的梦想。 然而，如果教育公平受到挑战，就会让一些孩子的发展权利受到侵害， 就可能影响其人生的 道路。因此，社会应该重视起来，避免这一现象的发生。
《论语》中记载：“互乡难与言，童子见，门人惑。子曰： ‘与其进也，不与其退也， 唯何甚？人洁己以进，与其洁也，不保其往也。’”不论生活条件如何，只要洁身自好，怀 着一颗诚心学习，就应当予以教导，促使其进步。如果将教育建立在功利的基础之上， 怎么 还勤奋者一份公平？
不断进步的社会，应该帮助孩子创造温暖、平等、和谐的学习环境，让他们沐浴在教育 公平的阳光之中，帮助他们走向成功的道路，为祖国的发展贡献自己的力量。
点评
文章围绕“教育公平”展开分析，表达了鲜明的观点认识。写作过程中，作者开篇先明 确了写作的中心，然后引述材料内容，强化论证观点。主体部分， 则以并列的方式呈现了三
个对教育公平进行解读的段落， 列举具体事例，引用经典言论，进一步突出写作中心。结尾 点题， 深化主旨。全文以清晰的写作思路，表现出严谨的论证逻辑，展示出论证的力度。

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