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第四章第二节《方案的构思过程》教学设计
课题 方案的构思过程
课型 新授
课时第 1课时
教材分析
《方案的构思过程》（第四章第二节）在课本中的位置是位于第三章《发现与明确问题》之后，属于设计的一般过程的具体教学，在课本中有承上启下的作用，是第一节《设计中的人机关系》、第二章《设计的一般原则》在设计过程中的具体运用。《方案的构思过程》是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现与明确问题”、“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术交流与评价”等组成设计过程的整体。本章所学的内容是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供一个展现创造力的机会。《方案的构思过程》主要的内容包括：
1.进行设计分析；
2.构思设计方案。这部分内容是大单元备课中体现知识的综合运用与设计构思的重要内容，设计分析是本章的重点内容，教材中利用贫困山区供电不足的案例对学生来说有点陌生，因此选取学生比较熟悉的生活案例“高中生教室文具收纳盒”代替课本的案例，这样能更有效激发学生的学习热情，有利于开展教学活动。本课时是在“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作好准备。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生亲自参与方案的构思过程中来体会和运用。
核心素养工程思维：
初步进行设计方案的多因素分析创新设计：能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案图样表达：能用简单的草图进行表达和交流设计构想教材分析本节课是苏教版《技术与设计 1》第四章《方案的构思及其方法》中的第二节内容。
《方案的构思过程》主要的内容包括：
1.进行设计分析；
2.构思设计方案。这部分内容是大单元备课中体现知识的综合运用与设计构思的重要内容，设计分析是本章的重点内容，教材中利用贫困山区供电不足的案例对学生来说有点陌生，因此选取学生比较熟悉的生活案例“高中生教室文具收纳盒”代替课本的案例，这样能更有效激发学生的学习热情，有利于开展教学活动。学情分析本节课教学面向高一学生，孩子们已经具备了基本的分析能力和学习能力，在前期教学中已经学习了相关的技术知识，比如设计原则、人机关系等，但是对于专业的设计分析并无实践经验，不能系统地进行设计分析，本节课将任务转化为生活中的实例，着重引导学生多方面考虑产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析。
教学目标
1.通过教室文具收纳盒的项目进行设计分析，学会运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。
2.能根据设计要求小组合作，制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。
重难点
重点：
1.梳理设计分析中物、人、环境三者的关系，并能据此分析产品设计需要考虑的因素。
2.综合考虑产品设计所涉及的因素，形成基本的设计分析思路和方法。
难点：
结合本项目，综合考虑各种因素，构思并制订符合设计要求的设计方案。教学策略采用主题大单元教学，利用大项目进行总体引领，提出任务和问题引导学生自主探究交流学习，实现做中学，学中做。
教学环节 设计意图
（一）项目回顾同学们在日常学习中发现，我们的文具存放存在着凌乱不好找、占用桌面空间、要用找不到等现象，于是确定了设计制作项目：教室文具收纳盒。 前面已经进行了项目的第一个环节：发现与明确问题，这节课进入第二个环节：制定设计方案。 这个项目是贯穿整个设计一般过程的大项目，在发现与明确问题阶段已经确定了这个项目，并作了初步分析。
（二）探求新知 1.设计分析小组讨论：设计文具收纳盒，我们应该考虑哪些因素？可以提出哪些设计要求？教师强调解释“物”“人”“环境”的内涵。 物：产品本身--功能、造型、材料、结构、连接等人：产品使用人--人机关系等 环境：产品使用环境--室内、户外、环保等 【思维碰撞】把“材质、造型、色彩、附加功能”等属性作为主要分析要素，引导学生分析收纳盒的可选方案。 属性设计要求设计的原则材质造型色彩附加功能
【小辞典】 标准件 学生阅读课本，了解标准件 学生讨论可以获得更多的影响因素，学生对文具收纳盒认识就更全面。最后归纳得出的结论，便于学生更容易更系统的分析各因素。对具体属性的分析，回归文具收纳盒设计，让方案更具体
2.构思设计方案 （1）梳理设计需求 （2）呈现设计方案根据前面的设计分析结合自己小组的思路，设计一款你心仪的教室文具收纳盒。 要求： 1.画出草图，标注设计特色。 2.时间：10分钟。 3.各小组选派代表展示。【借鉴启发】 播放创意设计视频（3）优化再展示 学生对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析可能的解决方法。用最简单的草图快速表达自己的设计方案。小组合作增强团队协作意识，在小组展示时，通过互评以及老师的点评，对方案提供改进意见。学生进行初设计后，通过观看创意设计视频，拓宽学生的思维。
（三）课堂小结 1.方案构思的关键在于科学地设计分析 2.设计分析三要素：物、人、环境。 3.梳理设计需求，呈现设计方案。 总结内容，强调本节课知识在后面方案权衡和筛选中的重要作用和方向，承上启下。
（四）作业 请课后仔细观察教室文具收纳盒使用环境的实际情况，进一步优化调整设计方案，为下节课方案比较、权衡及后期的制作做好准备。
《方案的构思过程》课后反思 本节课的主要教学目标是通过具体的实践活动，制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。本课围绕“高中生教室用文具收纳盒”主题活动展开教学，通过教学实践，较好的达到了所制定的教学目标。课堂上学生的参与程度也较高，通过尝试学生对设计分析的必要性有了新的认识。在小组讨论协同完成任务的过程中，没有很好的发挥组长的作用，在学生完成基本任务之后，应该鼓励学生发挥想象，修改设计方案，满足优秀学生的探究欲望。同时，也感到自己对课堂的驾驭能力有待提高，课堂上应多鼓励学生进行思考和参与。
附：设计方案评价量规
评价量规 具体要求 他人建议 我的改进
方案设计（10分） 作品设计独特新颖有创意，方案规范、完整、详实。
外观结构（10分） 外观结构设计巧妙，美观大方，表面光滑不存在锋利棱角等安全隐患。
功能性（包含科学性和价值性）（10分） 设计巧妙合理，功能完美，有创新设计，使用方便，欣赏性和实用性强。
图样表达（20分） 草图或者三视图绘制清晰，表达明确；备料图绘制符合制图标准，标识清晰；产品说明书内容完整。

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