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教学课题 第七章 活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异
教学内容 南、北方地区的自然地理差异，南、北方地区的人文地理差异
教学 目标 1.从地理位置、地形、土壤、水文、植被等方面比较北方地区和南方地区的地理差异。（区域认知、综合思维能力） 2.举例说出南、北方农业生产、风俗习惯等方面的差异，并简要分析其原因。（综合思维能力、人地和谐观） 3.通过学习北方地区和南方地区的区域差异，使学生学会用比较法学习区域地理。（综合思维能力）
教学重难点 教学重点 1. 从地理位置、地形、土壤、水文、植被等方面比较北方地区和南方地区的地理差异。 2. 举例说出南、北方农业生产、风俗习惯等方面的差异，并简要分析其原因。
教学难点 通过学习北方地区和南方地区的区域差异，使学生学会用比较法学习区域地理。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 创设情境法、读图分析法、合作学习法、对比分析法
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入新课 一、互动交流：南方地区和北方地区有哪些差异？ 二.追问：怎样有规律的分析南方地区和北方地区产生的差异？ 方法提示：区域比较法是学习地理的常用方法，比较对象通常是相邻或者相似的两个地理区域，一般从自然地理和人文地理两个方面着手，按照地理要素分项进行。 一、想一想，说一说 二、认识区域比较法。
二、教学过程 探究一：南、北方地区的自然地理差异 引导学生整题认知，对比分析南北方地区的自然地理差异。认识南、北方地区自然地理差异，可以从地理位置、地形、气候、水文、土壤、植被等方面确定比较项目，选取有效信息。 1. 对比南、北方地区的自然环境 （1）——地理位置： （2）——对比地形特征： 温馨提示：在图中找出南、北方地区主要的地形，归纳对比两地的地形特征。 提示归纳特征： （3）——对比气候 温馨提示：说出南、北方地区主要气候类型，归纳对比两地的气候特征的差异。 总结归纳：季风气候的显著特征是雨热同期。 温馨提示：对比南、北方地区所在的温度带和干湿地区。 （4）——对比植被差异 出示南北方地区的植被景观，引导学生说出自己的生活所见。 （5）——对比河流，出示图标，引导学生对比分析。 （6）——对比南北方地区的土壤 利用地图说出各地区主要的土壤。 2.归纳整理：南、北方地区的自然环境差异 探究二：南、北方地区的人文地理差异 1.比较南、北方的农业差异 一方水土养育一方人 相对于工业生产和交通运输而言，南、北方地区农业生产差异更为明显。请你结合下面的图片，说说南、北方地区在耕地类型、主要农作物和耕作制度等方面的差异。 （1）出示南方地区的水田、主要农作物等。 （2）出示北方地区的旱地及主要农作物等。 2.比较南、北方的日常生活差异 南、北方地区在衣、食、住、行等生活的方方面面都存在差异。请结合下面的图片，说说南、北方地区日常生活方面的差异。 出示民居、饮食、交通等方面的图片。引导学生对比，并认识两地生活差异产生的原因。 3.比较南、北方的文化艺术差异 南、北方地区在传统体育、戏剧曲艺、风土民俗等方面的文化差异也十分明显。请你结合下面的一组图片，说说南、北方地区文化方面的差异。 4.趣味总结：阅读教材67-68页，自主学习概括南、北方人文地理特点： 传统交通工具： 南（ ）北（ ） ◆耕地类型： 南（ ）北（ ） ◆粮食作物：南（ ）北（ ） ◆糖料作物：南（ ）北（ ） ◆饮食习惯：主食 南（ ）北（ ）口味 南（ ）北（ ） ◆气候灾害： 南（ ）北（ ） ◆工业结构：南（ ）北（ ） ◆民居建筑：屋顶 南（ ）北（ ）墙体 南（ ）北（ ） ◆武术专长：南（ ）北（ ） ◆方言种类： 南（ ）北（ ） 1整体认知： 1.读图分析，对比归纳： （1）北方地区：位于秦岭—淮河以北，大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南；面积约占全国的20%。 南方地区：位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，面积约占全国的25%。 （2）北方地区主要地形：东北平原、华北平原、黄土高原；南方地区主要地形：长江中下游平原、四川盆地、云贵高原、东南丘陵 地形特征：北方地区位于第二、三阶梯，地形以平原、高原为主；南方地区地形以山地、丘陵为主，平原沿江分布。 （3）读图归纳： 北方地区：暖温带、中温带、一小部分寒温带；大部分半湿润地区，东北地区有少部分湿润地区。南方地区：大部分亚热带，南部有热带分布，属于湿润地区。 （4）说一说 （5）思考归纳： （6）指认图片，说一说 2.整体归纳，完成表格 1.对比分析 引导学生说一说，完成表格： 2.比较分析： 3.读图交流对比： 4.比赛参与：
三、课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
四、板书设计
五、作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
六、教 学 反 思 1.课堂中体现学生的主体地位，通过独立自主完成学习任务，小组合作学习等方式培养学生的能动性，教师适时点拨学生的学习成果，让评价成为学习过程的润滑剂。 2.课堂安排适当的练习，以评价学生最终的学习成果。 3.归纳总结部分仍要由学生完成，教师补充，培养学生的综合思维能力。 4.注重联系生活实际，培养学生学习生活化的地理知识。

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