资源简介

教学课题 第六章 第3节 黄土高原（课时一）
教学内容 全球最大的黄土区、水土流失严重
教学 目标 1.知道黄土高原的位置、范围，认识黄土高原的过渡性。（区域认知） 2.了解黄土高原的地貌景观特征，利用图文材料，分析黄土高原的成因。（区域认知、综合思维能力） 3.知道黄土高原是我国水土流失最严重的地区，初步分析黄土高原水土流失的主要原因。（地理实践力、综合思维能力）
教学重难点 教学重点 1. 知道黄土高原的位置、范围，认识黄土高原的过渡性。 2. 知道黄土高原是我国水土流失最严重的地区，初步分析黄土高原水土流失的主要原因。
教学难点 利用简单的实验证实水土流失的影响因素，分析归纳黄土高原水土流失的主要原因。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 创设情境法、读图分析法、合作学习法、实验探究法
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入新课 一、教师播放黄土高原地区的特色民居《黄土高原的黄土风情，窑洞和地坑院》 二、教师提问：1.说一说，窑洞与当地自然环境的关系？ 2.窑洞的特殊呈现是？中间种植一棵树的目的是什么？ 一、学生观看视频； 二、学生思考回答问题。
二、教学过程 探究一：全球最大的黄土区 1. 定位黄土高原 教师引导同学们读图描述： （1）找出太行山脉、秦岭、乌鞘岭、长城，说说黄土高原的大致范围。 （2）找出黄土高原所跨的省级行政区。 2.辨识黄土高原地貌景观 （1）黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀。天长日久，流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横，形成塬、墚、峁、川等多种多样的黄土地貌景观 。 （2）展示特色民居——窑洞 人家半凿山腰住，车马多从头上过。 展示黄土高原居住民俗传承——地坑院。 3.探究黄土高原的来源 黄土高原——海拔1000～2000米，是世界上最大的黄土堆积区。黄土覆盖厚度一般在100～200米。 关于黄土高原的学说有——风成说、水成说、风水雨相说，同学们你们认为哪种学说更科学呢？ 引导学生分析风成说中黄土高原的来源：黄土来源、风力作用、气候环境等。 4.分析黄土高原的过渡性 引导学生读图分析归纳： 从地形、气候、植被、农牧业等角度分析黄土高原位置的特殊性。 探究二：水土流失严重 1.观察描述黄土高原地表特征： 出示问题：（1）黄土高原地表有着怎样的特征？ （2）这种特征形成的原因是什么？ 2.合作探究：水土流失严重的原因 （1）实验探究：水土流失的自然原因: 观察实验，水土流失与哪些因素有关呢？ （2）实验结论—水土流失的自然原因 （3）归纳总结：黄土高原水土流失的自然原因 出示气候图： （4）调查探访：水土流失的人为原因 出示图片，引导学生展示搜集的资料，归纳黄土高原水土流失的人文原因： 3.分析交流：黄土高原水土流失的危害： 对当地的影响：带走了大量肥沃的表层土，土层变薄，土壤养分流失，耕地质量下降。 追问：对河流的影响是怎样的？ 1.读图描述： （1）太行山脉以西、乌鞘岭以东、长城以南、秦岭以北。 从阶梯角度看：位于太行山以西，属于我国第二级阶梯。 从地区上看：位于秦岭以北，属于我国北方地区。 （2）主要包括：山西省、陕西省的大部分和甘肃省、宁夏回族自治区的一部分地区。 2.辨别展示： （1）黄土塬：顶面平坦宽阔、周边为沟谷切割； 黄土墚：长条状的黄土丘陵； 黄土峁：横剖面呈椭圆形或圆形； 黄土川：黄土区中的河谷，农业发达，人口集中； （2）归纳民居与当地的关系：黄土直立性好，不易崩塌，而且又比较 干燥，容易开挖，适宜开凿窑洞，作为居所。 3.材料分析： 风成说：该学说认为，黄土来自蒙古高原、中亚及我国西北内陆地区。地质历史时期，那里气候干燥，地表岩石在风化作用下不断破碎，形成粗细不等的颗粒。每遇大风，风卷沙尘，遮天蔽日。粗大的砾石留在原地，形成戈壁；较大的沙粒滚落到近处，形成沙漠；较细的尘土则随风飘向更远的地方，当风力减弱或遇到山岭阻碍，便降落下来，经过几百万年的累积和环境演变，逐渐形成了今天的黄土高原。 4.分析归纳： 地形：由平原向高原、山地过渡 气候：由湿润区、半湿润区向干旱、半干旱区过渡 植被：由森林向草原、荒漠过渡 农牧业：由农耕区向牧区过渡 1.观察描述： (1) 地表千沟万壑、支离破碎; (2) 水土流失严重 2.合作探究： （1）观察发现：水土流失与植被疏密、降水强度、坡度大小、土质等因素有关。 （2）不同垫面下的水土流失状况： （3）说一说：水土流失的自然原因 ①黄土质地松散，内部多孔隙 ②黄土高原支离破碎，沟壑纵横，地表坡度大； ③降水集中在夏季，多暴雨； ④植被覆盖率低 （4）资料搜集+走访调查：陡坡耕种、滥砍乱发、过度放牧等人为原因加剧了黄土高原的水土流失。 3.分析归纳： 大量泥沙汇入黄河，黄河泥沙含量剧增，并在下游淤积抬升河床，形成“地上悬河”。
三、课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
四、板书设计
五、作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
六、教 学 反 思 1.引导学生自主读图获取有效信息，培养学生的读图、用图意识。 2.课堂中体现学生的主体地位，通过独立自主完成学习任务，小组合作学习等方式培养学生的能动性，教师适时点拨学生的学习成果，让评价成为学习过程的润滑剂。 3.课堂安排适当的练习，以评价学生最终的学习成果。 4.引导学生通过课本材料、自主搜集材料、交流展示等方式获取信息，学会问题探究的过程和方法。

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