资源简介

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哲学是世界观和方法论的统一。
【教学重难点】
学法：自主探究、合作探究。
教法：案例教学法、议题式教学法。
【教学方法】
在服务社会的过程中锤炼自我、增长才干。
勇于承担社会责任，学会在马克思主义哲学的指导下积极参与公共事务，做到“联系实际真用”，
实践性特征；了解马克思主义哲学的历史使命，弘扬人民主体精神和人民当家作主的主人翁意识，
5.公共参与：了解马克思主义哲学的特征和品质，领会公共参与集中体现了马克思主义哲学的
待自我、他人和社会。
在学习马克思主义哲学的过程中进行自我反思，形成客观准确的自我定位，塑造健全人格，正确对
相关。领悟马克思主义哲学是人生的根本指南，明确马克思主义哲学能够为人格塑造指引正确方向，
4.健全人格：领会哲学与人生的关系，领会哲学与我们的处世之道、思维方式、人生境界紧密
增强法治思维能力，在马克思主义哲学的指导下积极参与法治中国建设。
克思主义哲学有助于培养法治意识；理解哲学是世界观和方法论的统一，学会运用马克思主义哲学
3.法治意识：理解哲学与具体科学的关系，领会马克思主义哲学对法学具有指导意义，学好马
统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。
用”的道理，在马克思主义哲学的指导下，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益
可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展；领会“学习哲学，终身受
2.职业精神：理解马克思主义哲学以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命，认
受马克思主义哲学智慧的滋养，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
信念，强化时代方位感、政治责任感、历史使命感。掌握学好用好马克思主义哲学的方法，不断接
1.政治认同：把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信仰和共产主义
【教学目标】（第 1 课）
临的问题。
值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面
认知，同时社会中一些功利化、庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价
学习有内在需求。但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性、学理性
训练以及处理自身与外在世界的关系等方面都需要有科学世界观和方法论的指引，所以学生对本课
无论是作为在校学生，还是日后成为社会主义建设者，学生在成长成才、三观塑造、科学思维
哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好的基础。
判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对
本课授课对象是中职高二学生。学生已具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、
【学情分析】
【教材选用】中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社）
【授课时数】1 课时
【授课类型】新授课
【课题】哲学的智慧
一、教学分析
第1课第一框教案
2
（1）哲学是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问。
1.哲学的起源
PPT 呈现原理：
在某种意义上都具有哲学的性质。哲学就是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问。
教师点评总结：不管是这些思想家的思想还是同学们的思考，这种对世界和人生的看法和思考
学生：思考并回答。
比较这些不同时代思想家的理论观点，你有什么发现？
人与社会的关系以及人的价值等）有哪些思考？你是否也曾思考过类似的问题？思考的结果是什么？
议学任务 1：说说这些伟大的思想家对世界（如自然界、人类社会等）和人生（如人与自然、
拉底、柏拉图、康德、马克思等人的观点。）
集整理的历史上国内外著名思想家和哲学家的理论观点。（包括老子、孔子、朱熹、王阳明、苏格
议学情境 1：结合教材第 2 页“阅读与思考”，第一、二小组派代表上台，简要汇报他们所搜
同学来汇报学习成果。
教师：大家在课前，通过搜集资料、合作学习，对哲学有了初步了解和感受。现在，就请各组
子议题一：回溯历史，探寻哲学起源。
发展于人们的实践活动，感受哲学与生活、人生的紧密联系，为下一步理解哲学的具体内涵做准备。
本环节设计意图：通过课前小组合作搜索资料、合作学习，课上汇报展示，理解哲学智慧产生和
环节二：引思明理（12分钟）
的大门。
都需要哲学智慧。那么什么是哲学？学习哲学有什么作用呢？今天开始，就让我们一起来敲开哲学
哲学的性质。马克思指出，哲学是“文化的活的灵魂”。我们认识世界、改造世界，走好人生路，
学？等等。人生三问和这些问题相比，更加概括、宏观，更涉及人生的根本问题。这种思考就具有
问题有什么不同？我们每个人都有很多问题要解决：例如，应该选什么专业？毕业后是就业还是升
教师：看来这三个问题引发了大家的很多思考。大家想一想，这三个问题和我们日常生活中的
学生：自由回答。
同学们，对于这三问，你的答案是什么？
哪里来？你（我）要到哪里去？被采访者有不同的思考和回答。
教师：播放视频《人生三大问题》。视频中呈现经典的人生三问：你（我）是谁？你（我）从
兴趣，为本课学习做好准备。
本环节设计意图：通过经典而有趣的人生三问，引发学生积极思考，激发学生对哲学的好奇和
环节一：创境激趣（3分钟）
【课中探究】
到的、听到的社会生活现象和事件。
4.第四小组搜集蕴涵哲学道理的生活现象或事件，可以是自己或身边人经历过的，也可以是看
3.第三小组搜集、整理蕴涵哲学道理的成语、谚语、诗词、名言警句等；
2.第二小组搜集并了解两三个历史上国外著名思想家和哲学家的理论观点；
1.第一小组搜集并了解两三个历史上国内著名思想家和哲学家的理论观点；
教师组织学生以小组为单位搜集相关资料，为课堂教学做好准备。
【课前准备】
总议题：把握哲学的智慧
二、教学实施
3
这种人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。一般来说，世界观人人都有。
教师：在日常生活和社会实践中，每个人都会形成自己对于世界的一些总的看法和根本观点，
学生回答：略。
样的认识呢？是不是只有哲学家才有哲学思想，我们普通人会不会有哲学思想呢？
教师：上述对月亮的认识和描述各有不同角度，那么如果从哲学的角度看，我们对月亮会是怎
学生：思考并回答（想象、经验、形象、实证）。
术、科学是如何把握世界的？请用关键词表达。
议学任务 1：阅读教材第 3 页“阅读与思考”，结合教师所呈现的材料，说说神话、常识、艺
话故事、关于月亮的常识、关于月亮的经典诗词、“嫦娥五号”传回的月球照片。
议学情境 1：对应教材第 3 页“阅读与思考”的内容，教师呈现四个材料：“嫦娥奔月”的神
子议题二：走进生活，把握哲学内涵。
种，哲学就是其中一种方式。
教师：通过刚才的学习，我们看到了哲学有很多对于世界的思考。人们把握世界的方式有很多
重点。
法论、哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学的关系，从而全面把握哲学的内涵，以此突出本课
本环节设计意图：通过生活中的具体案例，层层探究，引导学生明晰哲学与世界观、哲学与方
环节三：内化提升（20分钟）
（4）人生处处有哲学。
（3）哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展。
（2）哲学起源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考。
1.哲学的起源
PPT 呈现原理：
工作和生活。人生处处有哲学。
学与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、
是人们在认识世界和改造世界的活动中、在处理人与外部世界关系的实践活动中形成和发展的。哲
教师点评总结：这些哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，是人们对生活经验的总结和思考，
学生：思考并回答。
会不会发生变化？它们对社会和人们的生活会产生什么影响？
议学任务2：这些成语、谚语、诗句和名言警句是怎样产生的？是人们头脑中直接想出来的吗？
习，大学毕业后回乡创业，带动乡亲们共同致富，他正确对待人生中的逆境，实现了人生价值。
平不断提升，这体现了事物发展从量变到质变的过程；某同学虽家境贫困，但他自强不息，努力学
己的兴趣爱好、专业就业前景等，体现了一切从实际出发；在实训课上经过长时间的训练，技能水
举例如下：篮球比赛中的攻与守是矛盾双方的对立统一关系；填报职业学校选专业时考虑过自
第四小组派代表上台，简要讲述课前搜集、整理的蕴含哲学道理的生活现象或事件。
对答案作适当纠正或补充，指出这些哲学道理就是我们后边各课要学习的内容。
学生毕竟还没有正式学过哲学，答案不一定准确到位，能引发思考即可，展示完毕后，教师可
的、有条件的。
祸之所伏”论证了福与祸的辩证关系；“种瓜得瓜、种豆得豆”，说明事物的联系是客观的、具体
了事物是变化发展的；“不积跬步，无以至千里”说明了要注重量的积累；“祸兮福之所倚，福兮
件下相互转化；“不入虎穴，焉得虎子”说明了实践的重要性；“野火烧不尽，春风吹又生”体现
举例如下：“拔苗助长”体现了做事要尊重客观规律，“塞翁失马”体现了矛盾双方在一定条
根据自己的理解，简要说明其蕴含的哲学道理，其他同学可做补充。
议学情境2：第三小组派代表上台，展示课前搜集、整理的成语、谚语以及诗词、名言警句等，
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① 哲学既是世界观，也是方法论。
（3）哲学是世界观和方法论的统一。
（2）哲学是系统化的方法论。
2.哲学是世界观和方法论的统一
PPT 呈现原理：
定方法论，方法论体现世界观。
而哲学则是系统化的方法论。哲学既是世界观，又是方法论，是世界观和方法论的统一。世界观决
套关于应当怎样对待周围世界和对待自己、怎样观察问题和处理问题的根本方法，这就是方法论。
教师点评总结：人们有什么样的世界观，对世界的总体看法如何，就会依据这种看法，形成一
学生：思考并回答。
出什么结论？
议学任务 2：从以上“思想观念”与“为人处世的态度和方式方法”的关系表中，我们可以得
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……
……
能动性
8
既要量力而行又要尽力而为
事物运动具有客观规律性，人具有主观
7
前途是光明的，道路是曲折的
正确对待人生的顺境与逆境，积极进取
6
实践决定认识，认识对实践具有反作用
理论联系实际，知行合一
5
世界是普遍联系的，联系是客观的
用（联系）的观点看待世界和人生
4
人生无意义
消极对待生活，无所作为
热爱社会，热爱生活
3
积极进取，乐于奉献
具有崇高理想和远大志向，热爱自然，
2
人定胜天
在困难面前积极奋争，不屈不挠
1
命由天定
身处困境时消极等待，指望得到上天的恩赐
思想观念
为人处世的态度和方式方法
出入较大的教师可作简单讲解，除表格已有内容外可引导学生继续举例。）
议学情境 2：教师出示表格，学生思考回答。（红色部分先由学生来填空，教师再展示答案，
② 哲学是关于世界观的理论体系，世界观本身不等于哲学。
① 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
（1）哲学是关于世界观的理论体系。
2.哲学是世界观和方法论的统一
PPT 呈现原理：
的理论体系。
的、零散的、局部的、非反思性的认识，是一种从总体上把握世界的人类智慧。哲学是关于世界观
其他事物一样，都是客观存在的事物，而且是在运动变化的。所以哲学超越了人们日常形成的自发
哲学认为，世界是物质的世界，具有客观实在性，那么月球就是和地球、和其他星球以及世界上的
是怎样把握世界的呢？哲学把人们自发形成的世界观，以理论的形式加以抽象和概括。马克思主义
教师点评总结：人们所形成的世界观通常是自发的、零散的，缺乏理论性和系统性。那么哲学
学生：讨论并回答。
有人说，人人都有世界观，所以人人都是哲学家。你觉得是这样吗？
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教师：本课已接近尾声，我们来一起总结本课所学。
培育目标，发挥思政课落实立德树人根本任务关键课程的作用。
本环节设计意图：理论联系实际，将思政小课堂融入社会大课堂，通过活动落实学科核心素养
环节四：总结拓展（5分钟）
② 哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。
① 哲学从不断发展的具体科学中概括出最一般的结论。
（4）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
2.哲学是世界观和方法论的统一
PPT 呈现原理：
活实践中都离不开哲学智慧。
推动哲学的发展，而哲学智慧又为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。我们在专业学习和生
教师点评总结：哲学与具体科学既有区别又有联系。具体科学研究是哲学的基础，不断丰富并
导。
实践过程中我们需要根据不同商品和顾客的特点，具体问题具体分析。我们的专业学习需要哲学的指
回答 2：电子商务专业，我们学习了市场营销课程，懂得了很多消费者心理和销售技巧，但具体
道德属于社会科学知识，幼儿心理学、逻辑学属于思维科学知识，等等。
回答 1：化学、建筑力学、机械制图属于自然科学知识，历史、旅游文化、财经法规与会计职业
学生：思考并回答。
合视频，并列举专业学习事例，说说哲学与具体科学的关系。
议学任务：阅读教材第 4 页“相关链接”，说说你现在所学的课程涉及哪些具体科学知识？结
动了哲学的发展，哲学指导科学研究。
视频从亚里士多德、牛顿到爱因斯坦，讲述了科学与哲学的逐步分离和相互联系，科学研究推
议学情境：动画视频《科学能解释一切吗？——科学与哲学的分野》
子议题三：结合专业，明晰哲学与具体科学的关系。
② 世界观决定方法论，方法论体现世界观。
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慧分享会”“哲学经典分享会”“哲学故事分享会”等活动。
2.本学期的班级公众号将推出“哲学精彩推荐”栏目，分别开展“哲学书籍分享会”“哲学智
括内容简介、阅读/观看感悟、推荐理由等，并录制好3分钟左右的推荐视频。
1.搜集、阅读、观看哲学著作或哲学通俗读物或有关哲学家的影视作品等，写一篇推荐稿，包
启思导行：哲学经典分享会
【课后践行】
2.结束语：人生处处有哲学，希望我们都能爱智慧、追求智慧，创造美好生活和出彩人生。
1.课堂小结：

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