资源简介

1
教学资源
PPT、教学设计、视频、案例、练习题等
教学方法
任务驱动法、案例教学法、讲授法、讨论法、自主探究法、事例列举法
唯心主义
教学难点
人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；坚持唯物主义，反对
教学重点
世界的物质性；坚持无神论，反对封建迷信
传教育，共同营造文明健康、崇尚科学的社会风尚。
封建迷信腐朽思想的侵蚀、渗透，主动参与科学世界观和无神论宣
公共参与
代科学文化知识的重要性。相信科学、学习科学、传播科学，抵制
通过划清无神论与封建迷信的界限，领会学习科学世界观和现
发，用科学世界观指导人生发展，追求健康向上的生活方式。
思想和表现的能力，坚持一切从客观实际出发，不从主观愿望出
健全人格
导人生发展的重要性。在日常学习生活中，提高识别各种唯心主义
心主义，坚持无神论、反对封建迷信的要求，领会用科学世界观指
理解世界统一于物质的科学世界观以及坚持唯物主义、反对唯
觉弘扬和践行社会主义法治精神，崇尚科学，远离愚昧，拒绝迷信。
建迷信损害人们利益的行为属于违法行为。在日常学习生活中，自
法治意识
（第 2 课）
信，懂得封建迷信本质上是唯心主义的，具有危害性，明确利用封
教学目标
理解世界物质统一性原理要求我们坚持无神论、反对封建迷
劳动、尊重劳动的意识，在职业活动中自觉践行劳动精神。
认识到劳动没有高低贵贱之分、任何一份职业都很光荣，树立崇尚
职业精神
会劳动是财富和幸福的源泉，是美好生活最坚实、最可靠的依托。
理解劳动在人的进化和人类社会产生过程中的决定性作用，领
心主义，反对封建迷信。
主义的世界观指导人生发展，坚持唯物主义，坚持无神论；反对唯
区别，领会树立辩证唯物主义世界观的重要性，自觉运用辩证唯物
政治认同
进事业的立足点和出发点。通过理解唯物主义和唯心主义的对立与
段是我国最大的国情，这是我们坚持一切从实际出发制定政策、推
发展新的历史方位，认同我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶
掌握世界物质统一性原理，理解物质决定意识，正确认识我国
一性原理奠定了一定的基础。
生来说比较抽象难懂。
解，为本课学习世界的物质统
心主义的划分等问题，对学
能力欠缺。
特征等有了一定的认识和了
界的物质性、唯物主义与唯
习习惯不佳、学习
学情分析
马克思主义哲学的主要内容、
思维水平有限，本课关于世
化，但部分学生学
对哲学的起源、哲学是什么，
长阶段，各方面还不成熟，
取信息的途径多样
通过第 1 课的学习，学生
中职二年级学生处于成
思维活跃，获
知识基础
认知能力
学习特点
教材选用
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社）
课题
世界的物质性
授课类型
新授课
教学时数
1 课时
第2课第一框教案
2
于人的意识，并能为人的意识所反映的
依赖于人的意
性。
哲学中的物质定义：物质是不依赖
物质是不
质的客观实在
【教师归纳】
实在性。
理解知识：
理解和掌握物
●什么是物质？物质有什么特性？
特性是客观
倾听讲解
解，帮助学生
【设置问题】
物质的唯一
回答问题
思考和教师讲
（2）
环节二
思考问题
通过自主
多种多样的自然界都是物质的。
【归纳总结】
物质性。
界都是物质的。天地万物的共同属性是
宏观到微观，从无机到有机，整个自然
自然界的事物是多种多样的，但从
万物之间有什么共同属性？
那么世界的本原到底是什么？天地
性。
（1）
步意义。但这些认识都具有一定局限
讲授新课
性，有一定道理，在当时具有巨大的进
发探寻世界的本原，坚持了世界的物质
界是由上帝或神创造的，从物质本身出
时的历史条件下，这样的认识否认了世
物,原子是物质结构的一个层次。在当
水、火、气是自然界存在的具体事
【教师分析】
物质的。
同属性？
自然界都是
●你认为天地万物之间有怎样的共
的。
多种多样的
的本原，这样的认识有没有道理？
然界都是物质
（1）
●将水、火、气、原子等视为世界
理解知识
多种多样的自
界的物质性
合作探究：
倾听讲解
生体会和理解
1.自然
阅读教材第 9 页“阅读与思考”，
回答问题
析讲解，让学
物质性
【设置问题】
合作探究
探究、教师分
一、世界的
环节一
阅读材料
通过合作
界和人类社会究竟是怎样产生的？
界的本原。
吗？人类是由女娲制造出来的吗？自然
导学生思考世
导入新课
的本原。
所处的世界是由盘古开天辟地而来的
学习兴趣，引
生思考世界
人”的神话故事导入，设问：我们现在
思考问题
境，激发学生
引导学
以“盘古开天辟地”“女娲挥藤造
倾听故事
创设情
教学环节
教学内容
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
课中探学
任务。
自学理解的？最希望重点解决什么问题？
5.指导和督促学生完成课前学习
对哪些问题感兴趣？有哪些内容是无法通过
4.给学生布置好课前学习任务。
2.自主预习教材相关内容，明确自己
资料。
是否具有人类意识？
3.准备好 PPT、教案等上课相关
（3）查阅相关资料，思考人工智能
核心素养培育目标设计教学活动。
的相关视频。
学习做准备。
和领会本课核心素养培育目标，围绕
（2）查找有关世界和人类社会产生
思维，为新课
2.明确本课教学目标，深入理解
社会有哪些思考？
性，启发学生
（附后）。
（1）查找中外思想家对世界和人类
世界的物质
1.发放学情调查问卷了解学情
1.分组完成课前任务；
初步感知
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
课前导学
教学内容及实施过程
3
人类生活的第一个基本条件。
正如恩格斯所指出的，劳动是整个
关系，形成了人类社会。
形成了手脚分工；劳动使人结成了社会
方面：劳动使人的生理结构发生改变，
劳动的决定性作用主要体现在两个
用。
类社会的出现，劳动发挥了决定性作
进化而来的，从古猿进化到人，再到人
（2）
会。
物质世界长期发展的产物。人是由古猿
讲授新课
了人和人类社
人和人类社会并非从来就有，而是
物。
看，劳动创造
【教师分析】
期发展的产
会的产生来
会。
解“劳动创造了人”。
物质世界长
从人类社
了人和人类社
页“阅读与思考”材料，谈谈你如何理
人类社会是
知识生成：
物，劳动创造
●通过观看视频，结合教材第 10
（1）
倾听讲解
期发展的产
【设置问题】
性
回答问题
是物质世界长
【播放视频】《人类的进化》
社会的物质
思考问题
理解人类社会
2.人类
环节一
观看视频
帮助学生
究其共同属性和本质特征。
可以通过分析事物各自的具体特性，探
成部分，不是神或者上帝创造的。我们
成和发展的，都是统一的物质世界的组
自然界中的事物是按照自身规律形
【归纳总结】
于人类而存在和发展的。
事物是按照自身规律形成和发展的，是先
造的。
文明存在的时间进行对比，说明自然界的
神或者上帝创
从地球的历史、地球的生命史和人类
发展的，不是
点。
【教师分析】
身规律形成和
性，突出重
论？
事物是按照自
自然界的物质
怎样形成的？从中你可以得出什么结
自然界的
生进一步理解
页“相关链接”材料，你觉得自然界是
律。
理解知识：
的对比，让学
●通过观看视频，结合教材第 10
其客观规
倾听讲解
文明出现时间
【设置问题】
成和发展有
回答问题
生命史和人类
【播放视频】《地球的演变》
自然界的形
思考问题
球历史、地球
（3）
环节三
观看视频
通过对地
形态。
共同本质，而不是指某一种具体的物质
宇宙间客观存在着的一切事物和现象的
辩证唯物主义的物质概念，概括了
物质的唯一特性是客观实在性。
的可知性。
并能为人的意识所反映是指：物质
质的客观性。
欢、知道不知道，它都存在着，强调物
看见看不见、承认不承认、喜欢不喜
实在性。
不依赖于人的意识是指：不管人们
一特性：客观
【教师详细剖析物质定义】
物质的唯
性。
的客观实在；
客观实在性是万事万物的共同属
的意识所反映
客观实在。
识，并能为人
4
识世界和改造世界。
的“高明之处”——人类是有意识地认
厦，这种能力的不断提升关键在于人类
从古朴简陋的茅舍到高耸入云的大
念。
验，不断创造出新技术、新材料、新理
性。例如，人类建造房屋会不断总结经
意识。
（3）
造活动，体现了目的性、社会性和历史
之处”。
在于人类具有
讲授新课
蜜蜂的筑巢始于本能，而人类的建
人类的“高明
“高明之处”
【教师分析】
意识，意识是
比，人类的
“高明”在哪里？
人类具有
解与动物相
考”材料，想一想：与动物相比，人类
产物
知识生成：
解，让学生理
●阅读教材第 11 页“阅读与思
长期发展的
倾听讲解
题和教师讲
【设置问题】
是物质世界
回答问题
图片、思考问
3.意识
环节一
阅读材料
通过观察
式）都是客观的物质的要素。
然地理环境、人口因素和物质生产方
人类社会物质生活条件的基本要素（自
人类社会在本质上是物质的，构成
【归纳总结】
这三者都是客观的物质的要素。
物质生产方式：基础、集中体现
人口因素：制约和影响作用
基础
自然地理环境：来源、条件、自然
三个基本要素：
要素的情况。
接”。阅读后，师生共同归纳总结三个
学生带着问题阅读教材“相关链
【师生归纳】
质生活条件的基本要素还有什么？
●除了生产劳动，构成人类社会物
【设置问题】
生产劳动，是一种物质性活动。
人类社会最基本的社会实践活动是
自然界。
赖以生存的物质资料归根到底都取之于
人类社会依赖于自然界，人类社会
【教师分析】
●人类社会最基本的活动是什么？
物质的。
的？
会在本质上是
的物质性。
●人类对自然界的依赖如何体现
来看，人类社
理解人类社会
还依赖自然界？
会的构成要素
助学生进一步
●在人类产生以后，人类社会是否
从人类社
要素角度，帮
段：
质的。
理解知识：
类社会的构成
学生带着问题阅读教材第二自然
本质上是物
倾听讲解
师讲解，从人
【设置问题】
人类社会在
思考问题
读、思考和教
（2）
环节二
阅读教材
通过阅
了人和人类社会。
是物质世界长期发展的产物，劳动创造
从人类社会的产生来看，人类社会
【归纳总结】
5
意识在形式上是主观的，在内容上
【教师分析】
的物质的东西而已”。
是移入人的头脑并在人的头脑中改造过
马克思的名句：“观念的东西不外
画出来的上帝一定是一头牛”
象。
着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么，
的主观映
观映象。
念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长
界在人脑中
在人脑中的主
费尔巴哈的名句：“如果上帝的观
识是客观世
识是客观世界
帝”》
质来看，意
本质来看，意
《漫画：美术题目“万能的上
从意识的本
从意识的
（3）
【展示材料】
理解知识：
是人类意识产生的物质条件。
机能。
这种特殊物质的机能，高度发达的人脑
特殊物质的
物质的机能。
高等动物大脑的区别，说明意识是人脑
是人脑这种
人脑这种特殊
通过明确人脑在质上和量上与其他
来看，意识
来看，意识是
思考人脑的特殊性。
的生理基础
识的生理基础
从产生意识
学生阅读第 12 页“相关链接”，
从产生意
（2）
【阅读材料】
理解知识：
言促进了意识的发展。
可能；在人们的劳动和交往中形成的语
为意识的产生和发展提供了客观需要和
产生和发展中起着决定性的作用：劳动
社会实践，特别是劳动，在意识的
会历史发展的产物。
是自然界长期发展的产物，同时也是社
意识形成和发展的阶段说明：意识
人类的意识。
产物。
到高等动物的感觉和心理，最终发展为
会历史发展的
反应特性到低等生物的刺激感应性，再
物。
物，而且是社
历了三个阶段，即由一切物质所具有的
史发展的产
长期发展的产
通过图片分析，意识形成和发展经
且是社会历
不仅是自然界
展的产物。
【教师分析】
的产物，而
源来看，意识
质世界长期发
阶段？
界长期发展
从意识起
理解意识是物
接”，思考：意识的产生经历了哪几个
不仅是自然
理解知识：
解,帮助学生
●阅读教材第 12 页“相关链
来看，意识
倾听讲解
考和教师讲
【设置问题】
从意识起源
回答问题
分析、学生思
（1）
环节二
思考问题
通过材料
具有意识。
类为什么能成为万物之灵？是因为人类
象、听不如蝙蝠、嗅不如狗……，但人
人飞不如鸟、跑不如豹、力不如
【归纳总结】
进一步体会人类的“高明之处”。
学生列举实际生活中的具体案例，
【拓展举例】
6
（1）多种多样的自然界都是物质的
1.自然界的物质性
板书设计
一、世界的物质性
第 2 课 树立科学的世界观
应当自觉坚持物质统一性原理。
界的真正统一性在于它的物质性，我们
的产物，论证了世界是物质的世界，世
归纳总结
课堂总结
会的物质性、意识是物质世界长期发展
通过依次分析自然界的物质性、人类社
界和改造世界首先要回答的问题。本框
整理回顾
巩固知识
“世界的本原是什么”，是认识世
归纳整理
梳理脉络
理。
性，我们应当自觉坚持物质统一性原
世界的真正统一性在于它的物质
【归纳总结】
的世界。
的意识是物质的产物，整个世界是物质
性。
性原理。
然界是物质的、人类社会是物质的，人
它的物质
界的物质统一
通过前三目内容的学习，说明了自
统一性在于
理解和把握世
【教师分析】
世界的真正
消化巩固知识
梳理，让学生
（4）
环节四
归纳梳理知识
通过归纳
能是意识的产物。
人工智能不具有人类意识，人工智
【归纳总结】
人类意识具有能动性的体现。
工智能的出现正是人类意识不断发展、
仿，完全是人的设计和操作的结果。人
智能的产物，是对人类思维方式的模
以，人工智能本质上是人类意识、人类
像人类一样进行生物的新陈代谢。所
和思维进行模拟的结果。人工智能不能
体现。
成，是程序编辑的结果，是对人的意识
具有能动性的
从根本上说，人工智能是由算法构
展、人类意识
【教师分析】
类意识不断发
识，不能取代人类。
的出现正是人
的产物。
反方观点：人工智能不具有人类意
人工智能
解意识是物质
识，并能取代人类。
理解知识：
学生进一步理
正方观点：人工智能具有人类意
倾听分析
究成果，帮助
【展开辩论】
分享探究成果
辩论，分享探
启思导行 环节三
开展辩论
通过开展
意识是物质世界长期发展的产物。
世界在人脑中的主观映象。
3.从意识的本质来看，意识是客观
识是人脑这种特殊物质的机能。
2.从产生意识的生理基础来看，意
和社会历史长期发展的产物。
1.从意识起源来看，意识是自然界
【归纳总结】
观形式的统一。
脑中的主观映象，意识是客观内容和主
是客观的。意识的本质是客观世界在人
7
（两个活动任选一）
创造世界”为主题的小论文。
劳动光荣的理念。
学习活动
2.写一篇以“崇尚劳动，劳动
世界的物质性；培养学生树立崇尚劳动、
督导学生
普节目《透视新科技》等短视频。
更好地理解消化本堂课知识，进一步理解
1.观看学习强国发布的系列科
通过观看视频和撰写小论文，让学生
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
课后研学
导学和课后研学真正落实。
一方面有些知识点留给学生思考消化的时间不够充分，需要教师通过督导学生的课前
本堂课的教学内容较多而且较难，一方面各知识点的时间分配需更科学合理，另
待改进之处：
教学反思
3.采用多种信息化教学手段，丰富了教学资源，提高了学生的学习兴趣。
养培养目标。
2.采用案例、情境、探究、辩论、讲授等多种教学方法，有助于达成学科核心素
究、归纳总结、知识生成，有效提高了学生学习能力，实现了本堂课的教学目标。
1.坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，引导学生自主探究、合作探
作业设计
1.课后练习（附后）；2.课后研学（附后）。
4.世界的真正统一性在于它的物质性
（3）意识的本质
（2）意识的生理基础
（1）意识的起源
3.意识是物质世界长期发展的产物
（2）人类社会在本质上是物质的
（1）人类社会是物质世界长期发展的产物
2.人类社会的物质性
（3）自然界的形成和发展有其客观规律
（2）物质的唯一特性是客观实在性
8
1.（1）物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
二、问答题
1．ACEFG 2．D
3．D
4．C
一、选择题
参考答案
3．怎样理解意识是物质世界长期发展的产物？
2．如何理解人类社会的物质性？
1．如何理解哲学上的物质概念及其唯一特性？
二、问答题
C．意识的内容来自客观存在
D．人的意识无法把握事物的本质
A．意识活动没有主动创造性
B．人们的意识无法反映未来
没有提到互联网、高尔夫。这是因为（ ）。
4．《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到手枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却
C．意识的内容是主观的，形式是客观的
D．意识的内容是客观的，形式是主观的
A．意识是人脑的机能
B．意识是自然界和社会发展的产物
3．关于意识的说法，不正确的是（ ）。
A．运动
B．可知性
C．主观能动性
D．客观实在性
2．物质的唯一特性是（ ）。
G．物质资料生产方式
D．学习计划
E．电、磁场
F．动植物
A．日月星辰
B．党的二十大报告 C．生产力、生产关系
1．下列属于物质范畴的是（ ）。
一、选择题
课后练习
6．我们如何抵制封建迷信思想和活动？
5．你知道我国历史上有哪些无神论思想家吗？
4．我们如何证明自己的存在呢？
3．我们感知的世界是真实的吗？
2．自然界和人类谁先出现的？
1．我们从哪里来？
学情调查问卷
9
所以说，人的意识是物质的产物。
（3）从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。
（2）从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。
3.（1）从意识起源来看，意识是自然界和社会历史长期发展的产物。
所以说，人类社会在本质上是物质的。
环境、人口因素和物质生产方式都具有客观性。
（2）从构成人类社会物质生活条件的基本要素来看，构成人类社会的基本要素：自然地理
社会。
2.（1）从人类社会的产生来看，人类社会是物质世界长期发展的产物，劳动创造了人和人类
（2）客观实在性是物质的唯一特性。

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