资源简介

1
学习方法
事例分析、合作探究
教学方法
案例教学法、议题式教学法、情境教学法、讲授法
教学策略
教学资源
PPT、多媒体、视频资源、线上学习平台
教学难点
正确处理整体与部分的关系
教学重点
用联系的观点看待世界和人生
与公共事务，勇于担当社会责任。
公共参与
观念，弘扬集体主义精神，提高对话协商、沟通合作的能力，有序参
理解人生发展与社会和他人是息息相关的，树立团队意识和全局
应社会的能力，在和谐共处中实现人生发展。
健全人格
然、人与社会、人与自身的关系，养成积极向上的良好心态，增强适
掌握马克思主义哲学关于联系的观点，正确认识和处理人与自
好的认知和情感，提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。
法治意识
治可以促进社会进步与人生发展，形成法治让社会更和谐、生活更美
（第 4 课）
了解全面依法治国是“四个全面”战略布局的重要内容，认同法
教学目标
系统的结构优化，提高职业能力。
职业精神
长的关系。增强全局意识，提高辩证思维能力，在生活和工作中注重
理解整体与部分的辩证关系，正确认识和处理社会发展与个人成
人生，把自己的小我融入社会的大我之中。
经济、政治、文化、社会、生态文明等现象，正确看待自然、社会和
政治认同
坚持系统观念，提高系统思维能力，运用联系的观点和方法观察分析
证关系，认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。
掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点，理解整体与部分的辩
能力相对较弱。
系统观念还不强，在认识和处理各种问题时，立足整体、统筹全局的
专业特性
科之间、学习与生活之间的紧密联系，具有一定的团队协作精神；但
作为中职二年级学生，已具备一定的专业素养，也能够看到各学
性不足。
学习特点
识，追求标准答案，缺乏总体提炼、形成自己思想观点的能力，灵活
学情分析
多数学生学习态度认真端正，但习惯于死记硬背，寻求既定知
待提升。
认知能力
技术搜集和筛选信息，但对所学知识的分类归纳和迁移运用能力还有
具备一定认知、思考和学习能力，能通过自学、利用现代化信息
容有了初步掌握。
知识基础
过第一框题的学习，对唯物辩证法关于联系的含义和联系的特征等内
学生经过第一单元的学习，对马克思主义哲学有了初步认识；经
人生，学会正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系。
辩证关系，并侧重在运用层面帮助学生用联系的观点、系统的思维方法看待世界和
内容分析
体与部分的辩证关系及其方法论要求，帮助学生学会正确认识和处理整体与部分的
本部分是第二单元第 4 课《用联系的观点看问题》第二框题的内容，阐释了整
教材选用
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社）
课题
在和谐共处中实现人生发展
授课类型
新授课
教学时数
1 课时
第4课第二框教案
2
火车：我生病，你的功能也受影响。而且
火车。
轮子：没有我和其他的兄弟们，就没有你
火车：你是我的一部分，你得服从我！
标。
话》，交流、讨论其中的寓意。
核心素养培育目
情境二：组织学生阅读《火车和轮子的对
健全人格等学科
……
同、公共参与、
群，但他没法自己去打一场比赛。
从而达成政治认
事例5：阿根廷足球运动员梅西球技超
美劳全面发展，
（一）
事例4：国兴则家昌，国破则家亡。
加强自身德智体
探究新知
己飞上天。
局意识，并注重
事例3：飞机的任何一个零部件都不能自
立集体观念和大
任何一个零部件都不具备钟表的计时功能。
教育引导学生树
关系。
事例2：钟表由各种零部件组装而成，但
教学活动有助于
合物，但氢和氧都没有水的功能。
与部分的辩证
及其辩证关系。
事例1：水是由氢、氧两种元素组成的化
（1）整体
体与部分的含义
类似人手与身体关系的事例。
的关系
帮助学生理解整
情境一：教师与学生一起列举现实生活中
理整体与部分
象的事例材料，
1. 正确处
【情境创设】
通过生动形
体与部分的关系？
在认识和处理人生问题时，该如何正确处理整
从哲学上看，整体与部分之间是怎样的关系？
手和身体的关系就是部分与整体的关系。
【设疑引思】
和功能。
分，离开了整体的部分就失去了它原有的性质
体的手什么也干不成。这说明部分是整体的部
脱离了身体，它就失去了原有的功能，离开身
新课导入
为大脑、血管、心脏等整体运作的结果。当手
手之所以能写字、吃饭等做很多事，是因
【教师解析】
不能再发挥手的作用？
思考讨论：为什么手脱离了人的身体，就
导入新课。
述。
引出本课内容，
恩格斯关于“脱离了人身体的手”的经典表
系。
学生学习兴趣，
与部分的关
阅读教材第33页“阅读与思考”黑格尔和
事例分析，激发
引入整体
【情境创设】
结合生动的
教学步骤
教学内容
教学活动
设计意图
课中研学
（4）复习“心理健康与职业生涯”课程中学习过的有关长板理论、短板理论的内容。
明理念所蕴含的科学道理。
（3）搜集我国大力推进生态文明建设的有关资料，思考“绿水青山就是金山银山”生态文
（2）查找“田忌赛马”的故事资料，思考其中蕴含的哲学道理；
（1）根据教材第33页“阅读与思考”，搜集类似事例，思考整体与部分的关系；
2.给学生布置课前驱动任务（线上学习平台）：
材，制作PPT。
动，搜集有关整体与部分的辩证关系、用联系的观点看待世界和人生的案例、图片、视频等素
1.教师根据教学目标要求，深入理解核心素养培育目标，围绕核心素培育目标设计教学活
课前准备
教学实施过程
3
进行讨论、分享。
事，帮助学生理
组织学生运用课前准备的田忌赛马的故事
享田忌赛马的故
【讨论分享】
通过讨论分
和相互作用的诸要素构成的统一整体。
者系统中的要素而存在的；系统是由相互联系
统与要素的关系：世界上的事物是作为系统或
整体与部分的关系，在一定意义上就是系
【教师总结】
等等。
球比赛需要每一个队员团结协作、密切配合，
高尚的思想道德和思想政治素质密切相关，足
整体，一个人的学识能力能否发挥积极作用与
表、火车、飞机的零部件需要有机组合为一个
能在比赛中获胜；等等。显然是不行的，钟
球比赛时，每一个队员技术都很过硬，是否就
用学习成绩上的突出代替思想道德的提升；足
起，能否产生整体功能；作为学生，我们能否
要素的关系。
列火车、一架飞机各自的全部零件堆积在一
义上就是系统与
比如在前面所述事例中，把一个钟表、一
的关系在一定意
【教师解析】
法。
理解整体与部分
否一定大于部分功能之和？
统优化的方
解析，帮助学生
整体是否是部分的简单相加，整体功能是
关系，掌握系
“设疑引思”并
请学生联系实际思考：
系统与要素的
的事例进一步
（2）把握
【设疑引思】
对上一环节
体的功能起决定作用。
体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整
分便没有整体；部分的功能及其变化会影响整
另一方面：整体是由部分构成的，没有部
分。
有部分；整体的功能、状态及其变化会影响部
一方面：整体制约着部分，没有整体便没
2.整体与部分的辩证关系
部分：事物的局部或发展的各个阶段。
整体：事物的全局或发展的全过程。
1.整体与部分的含义
【教师总结】
到火车整体的运行。
挥，而轮子作为部分如果出现故障，也会影响
献；火车作为一个整体制约着轮子功能的发
大，需要每一个人立足自己的工作岗位敬业奉
幸福都离不开国家的富强，而国家的发展强
之间相互联系，密不可分。如任何一个家庭的
又都是由部分构成的。每一个整体都与其部分
队、火车等都可以看做一个整体，而这些整体
以上事例中的水、钟表、飞机、国家、球
【教师解析】
德智体美劳全面发展？
情境三：学校在人才培养中为什么要坚持
轮子：我要罢工，你会咋样？
没有我，你就失去了存在的意义。
4
标。
核心素养培育目
公共参与等学科
达成政治认同、
义的认同，从而
中国特色社会主
强对党的领导和
的方针政策，增
哲学层面理解党
作，帮助学生在
统筹安排各项工
“五位一体”总体布局：
进行战略布局和
作安排。
何坚持系统观念
局和协调推进“四个全面”战略布局的有关工
家新征程中，如
观念，分析我国统筹推进“五位一体”总体布
会主义现代化国
阅读教材第34页“相关链接”，运用系统
我国全面建设社
【拓展提升】
通过介绍在
住关键部分。
败”“一着妙棋，满盘皆活”的道理，善于抓
时，要重视部分的作用，懂得“细节决定成
木，不见森林”“一叶障目，不见泰山”。同
观念，立足整体，统筹全局，避免“只见树
2.在认识和处理人生问题时，要运用系统
体功能才会大于各个部分功能之和。
结构形成整体系统，注重系统的结构优化，整
将各部分作为系统要素以有序、合理、优化的
观点，把各个部分、各个要素联系起来考察，
不一定大于部分功能之和。只有坚持系统论的
1.整体不是部分的简单相加，整体功能也
【教师总结】
率，还能充实课余生活。
合理安排，就既能保证休息，又能提高学习效
如此，每个人的一天都是24个小时，如果能够
优化组合为系统。我们的日常学习、生活也是
是作为部分简单相加形成整体，而是作为要素
为田忌对马的出场结构进行了优化，三匹马不
比赛三场皆输到第二次比赛两赢一输？这是因
马还是同样的马，为什么田忌能从第一次
【教师解析】
法。
握系统分析的方
立系统观念，掌
要素的关系，树
解和把握系统与
5
山。人类需要一场自我革命，加快形成绿色发展
——坚持绿色发展。绿水青山就是金山银
然和谐共生新格局。
睛一样保护自然和生态环境，推动形成人与自
然的关系。
就成了无源之水、无本之木。我们要像保护眼
识和处理人与自
然报复。自然遭到系统性破坏，人类生存发展
系的观点正确认
然。不尊重自然，违背自然规律，只会遭到自
引导学生运用联
以自然为根，尊重自然、顺应自然、保护自
紧迫性，有助于
基本条件。大自然孕育抚养了人类，人类应该
环境的重要性和
在内一切生物的摇篮，是人类赖以生存发展的
关系、保护生态
其和以生，各得其养以成。”大自然是包括人
自然和谐共生的
（二）
——坚持人与自然和谐共生。“万物各得
充分体现了人与
探究新知
领导人气候峰会上的讲话（节选）。
念的谆谆教诲，
情境三：2021年4月22日，习近平主席在
展的生态文明理
护眼睛一样保护生态环境》。
生、坚持绿色发
情境二：播放生态环境宣传教育片《像保
生。
与自然和谐共
系、梯田和村寨。
自然和谐共
家领导人坚持人
“四素共构”的农业生态系统：森林、水
系，实现人与
好画面，以及国
哈尼梯田的案例。
与自然的关
然和谐相处的美
认识和处理人
情境一：阅读教材第35页“阅读与思考”
活案例、人与自
银山”？
（1）正确
然和谐共生的鲜
然是什么关系？为什么说“绿水青山就是金山
界和人生
别展现了人与自
阅读材料、观看视频，思考问题：人与自
的观点看待世
境材料展示，分
2. 用联系
【情境创设】
通过三段情
于抓住关键部分。
板、强弱项等，也就是要重视部分的作用，善
一盘棋；还要发挥好各方面的积极性，要补短
中，坚持系统观念要做到统筹各方，坚持全国
义。在全面建设社会主义现代化国家新征程
维方法对我们的认识和实践活动具有重要意
想和工作方法。坚持系统观念，掌握系统化思
习近平指出，系统观念是具有基础性的思
和正确性。
的成就，充分证明了这一布局和方略的科学性
筹推进各项工作的结果。新时代党和国家取得
坚持系统观念进行战略布局和整体性安排，统
同志为核心的党中央站在时代和全局的高度，
全面”战略布局是党的十八大以来，以习近平
统筹推进“五位一体”总体布局和“四个
【教师解析】
“四个全面”战略布局：
6
在集体中发挥作用的，任何人想摆脱他人、寻
和团队精神，郎平的话告诉我们，个人一定是
女排精神令人敬佩，蕴含着集体主义观念
【教师解析】
乡，我们中国人都投降了，还有中国吗？”
了一会儿，发出充满灵魂和血性的呐喊：“老
降吧，如今他们不杀投降的人。”杨靖宇沉默
想到其中一个村民竟劝他投降：“我看还是投
民，拿出些钱请他们帮忙买些食物和棉鞋。没
准备。23日，杨靖宇叫住几位上山打柴的村
靖宇又冷又饿，浑身发抖，但他依然做着战斗
1940年2月22日，已经五天没有进食的杨
与个人利益关系的。
一段史料，感受杨靖宇是如何处理国家、民族
故事二：学习著名抗日民族英雄杨靖宇的
刻苦钻研、勇攀高峰。
同甘共苦、团结战斗。
标。
无所畏惧、顽强拼搏。
核心素养培育目
扎扎实实、勤学苦练。
神、健全人格等
敢拼搏精神的总概括。具体表现为：
治认同、职业精
女排精神：中国女子排球队顽强战斗、勇
义教育，落实政
当。”
学生起到爱国主
也是大家的，必须能够相互包容，相互担
关系；同时，对
我们。”“什么叫团队？赢球是大家的，输球
解个人与社会的
郎平：“中国女排没有你，没有我，只有
社会的和谐。
助学生体会和理
告诉我们什么道理，感受女排精神。
系，实现人与
靖宇的事迹，帮
接”关于中国女排的案例。交流讨论郎平的话
人与社会的关
抗日民族英雄杨
认识和处理个
故事一：学生阅读教材第36页“相关链
排精神和郎平、
（2）正确
【人物故事或榜样学习】
通过学习女
源、保护环境。
美、生命之美、生活之美，以实际行动节约资
念，建设美丽中国，在绿水青山中共享自然之
树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理
的关系，实现人与自然和谐共生。我们要牢固
要用联系的观点正确认识和处理人与自然
【教师总结】
生态文明就是造福人类。
然、保护自然。保护自然就是保护人类，建设
产、生活、发展，人类要尊重自然、顺应自
然是生命共同体，人类在同自然的互动中生
讲话更是发人省思。这些都告诉人们，人与自
以及人与自然和谐相处的美好，习近平主席的
传片以生动的画面让我们感受到了大自然的美
活案例，《像保护眼睛一样保护生态环境》宣
哈尼梯田的建设是人与自然和谐共生的鲜
【教师解析】
理。
改善生态环境就是发展生产力，这是朴素的真
态兴则文明兴。保护生态环境就是保护生产力，
方式和生活方式，建设生态文明和美丽地球。生
7
格等各方面的和谐。
是要注意保持人自身的身体、精神、心态、性
处理人与自身的关系，促进自我身心和谐，就
联系、相互影响的，用联系的观点正确认识和
人体是一个有机的整体，身心之间是相互
【教师总结】
的健康状况也会影响到人的身体状况。
影响到精神、心理状态，人的精神、心理方面
是相互联系、相互影响的，身体上的健康状况
包含身体、精神、心理等诸多方面，这些方面
根据联系的观点，人自身作为一个整体，
【教师解析】
身的关系，促进自我身心和谐？
如何用联系的观点正确认识和处理人与自
学生思考：
平越高。
条目越多，在一定程度上表明自己身心和谐水
根据学生自我评估情况予以指导，符合的
估。
况，引导学生对自我身心和谐情况进行自我评
标。
对以上各条，看哪些较为符合自己的情
心素养培育目
的家务。
达成健全人格核
⑧热爱劳动，尽职尽责值日，做力所能及
谐。活动有助于
困难。
促进自我身心和
⑦自尊自信，勇于克服学习生活中遇到的
与自身的关系，
⑥与父母保持良好的沟通，家庭和谐。
确认识和处理人
作。
用联系的观点正
⑤积极参加集体活动，能与同学团结协
有机整体，学会
④与同学友善相处，乐于帮助同学。
理解人体是一个
③积极参加体育锻炼，保持适量运动。
引导学生认识和
②能合理安排作息时间，确保良好睡眠。
身心和谐。
身心和谐状况，
①具有良好的饮食习惯，不吃垃圾食物。
系，促进自我
助学生了解自我
评。
与自身的关
自评和指导，帮
组织学生对照下列内容进行身心和谐自
认识和处理人
生进行身心和谐
（3）正确
【自我评估】
通过组织学
赏。
义建设的伟大实践中，不能自我封闭、孤芳自
个人发展的作用，积极投身到中国特色社会主
人发展与社会进步紧密联系起来，重视社会对
会的关系，实现人与社会的和谐，就是要把个
2.用联系的观点正确认识和处理个人与社
会，个人也无法生活。
了个人就没有社会。人是社会的人，离开了社
1.社会是由一个个具体的人组成的，离开
【教师总结】
神。
置，置个人得失安危于不顾的英勇大无畏精
问，展现了他把民族和国家的利益放在最高位
抗日英雄杨靖宇的话更是发出了灵魂拷
求孤立发展是不可能的。
8
进一步加强。
3.不足之处是教学信息化手段应用较为有限，影响了学生学习兴趣提升，需要
信统一，教学效果好。
案例、资料，引导学生参与交流讨论，师生充分互动，学生参与度高，达到了知行
教学反思
2.在完成“用联系的观点看待世界和人生”这一教学重点的过程中，引用丰富
核心素养培育目标。
察分析社会现象，增强对党的领导和中国特色社会主义的认同，很好地达成了有关
题，从哲学的高度认识国家的有关大政方针，用马克思主义立场、观点和方法，观
1.教学过程中采用了较为丰富的教学素材，引导学生运用所学理论分析现实问
（3）正确认识和处理人与自身的关系
（2）正确认识和处理个人与社会的关系
（1）正确认识和处理人与自然的关系
板书设计
2.用联系的观点看待世界和人生
（2）把握系统与要素的关系，掌握系统优化的方法
（1）整体与部分的辩证关系
1.正确处理整体与部分的关系
育目标。
学科核心素养培
同、职业精神等
力，达成政治认
解决问题的能
提高分析问题、
分析实际问题，
辩证关系原理，
任务
用整体与部分的
布置拓展
度，帮助学生运
题。
处从哲学的角
展中的实际问
发展的角度。此
识我国经济发
的问题，实现又好又快发展的。
是从个人成长和
念，分析、认
何通过补齐短板，努力解决发展不平衡不充分
论、短板理论，
理、系统观
情况，也可以查阅资料，说明我国近年来是如
了类似的长板理
辩证关系原
列出要点。可以举例分析一个人、一个集体的
涯”课程中学习
整体与部分的
运用本课所学知识分析实际问题，形成文字，
理健康与职业生
综合运用
根据教材第36页“启思导行”内容，综合
学生在“心
形成健全人格，实现德智体美劳全面发展。
自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，
保持身体健康；要培养坚强的意志品质，养成
注意养成良好生活习惯，积极参加体育锻炼，
这就要求同学们要在日常学习和生活中，

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