资源简介

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（1）以小组为单位，查阅资料，分析整理航天科技在我们日常生活的应用的事例。
2.给学生布置课前任务：
动，搜集有关体现联系的特征的案例、图片、视频等素材，制作PPT。
1.教师根据教学目标要求，深入理解核心素养培育目标，围绕核心素培育目标设计教学活
课前准备
教学实施过程
教学资源
投影仪、PPT、视频等
学法
小组讨论法、自主学习法、情境体验法
教学方法
教法
合作探究法、讲授分析法、情境教学法
教学难点
联系的多样性、条件性
教学重难点
教学重点
联系的普遍性、客观性
与公共事务，勇于担当社会责任。
公共参与
观念，弘扬集体主义精神，提高对话协商、沟通合作的能力，有序参
理解人生发展与社会和他人是息息相关的，树立团队意识和全局
中实现人生发展。
健全人格
然、人与社会、人与自身的关系，增强适应社会的能力，在和谐共处
掌握马克思主义哲学关于联系的观点，正确认识和处理人与自
好的认知和情感，提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。
法治意识
治可以促进社会进步与人生发展，形成法治让社会更和谐、生活更美
（第 4 课）
了解全面依法治国是“四个全面”战略布局的重要内容，认同法
教学目标
系统的结构优化，提高职业能力。
职业精神
长的关系。增强全局意识，提高辩证思维能力，在生活和工作中注重
理解整体与部分的辩证关系，正确认识和处理社会发展与个人成
人生，把自己的小我融入社会的大我之中。
经济、政治、文化、社会、生态文明等现象，正确看待自然、社会和
政治认同
坚持系统观念，提高系统思维能力，运用联系的观点和方法观察分析
证关系，认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。
掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点，理解整体与部分的辩
专业知识灵活运用、融会贯通的能力。
专业特性
作为职校二年级学生，已掌握了一定的专业技能，但还不具备将
对比较抽象的哲学原理及方法论要求容易因不理解而排斥。
学习特点
学生对日常生活中的社会现象及真实案例有较为浓厚的兴趣，但
一定的思考能力以及对周围事物的洞察能力。
学情分析
认知能力
通过两个学期的思政课程培养以及学生生活阅历的增长，具备了
习奠定了基础。
能动性的辩证关系等辩证唯物论的基本内容有了初步认识，为本课学
知识基础
解，对哲学的基本派别、物质与意识的辩证关系、客观规律性与主观
通过前三课的学习，学生对哲学、马克思主义哲学有了一定了
证法的基本观点之一。
懂得联系的普遍性、客观性、多样性、条件性等特征；联系的观点是马克思主义辩
内容分析
题侧重于讲清联系的含义和特征，在认知层面帮助学生理解世界是普遍联系的，并
本课题内容是第二单元第 4 课《用联系的观点看世界》第一框题的内容。本框
教材选用
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社）
课题
世界是普遍联系的
授课类型
新授课
教学时数
1 课时
第4课第一框教案
2
世界上没有孤立存在的事物，任何事物都
【教师总结】
们的日常生活息息相关。
开越大”；貌似高大上的航天科技，原来和我
系决定了“中国开放的大门不会关闭，只会越
间接联系起来；中国与世界各国的发展密切联
及池鱼”中，原本毫不相干的火与鱼也通过水
物都离不开一定的生存条件；“城门失火，殃
“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”说明任何事
输”比喻极小部分的变化有可能会影响全局；
“牵一发而动全身”“一着不慎，满盘皆
【教师解析】
（一）
……
探究新知
设备不计其数的组件而发明的。
购物结账扫的条形码，最初是为控制航天
要中国。
中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需
一着不慎，满盘皆输。
城门失火，殃及池鱼。
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。
遍性。
牵一发而动全身。
系的含义及其普
具有普遍性。
2.你还能说出哪些类似的语句？
帮助学生理解联
1.下列观点或现象体现了什么哲学道理？
（1）联系
学生学习兴趣。
考讨论下列问题：
性
关的素材，激发
普遍性、客观
结合教材第30页“阅读与思考”，学生思
运用实际生活相
1. 联系的
【情境创设】
通过让学生
内容。
间是相互联系的。这就是我们这节课要学习的
分的。这反映了事物的一种存在状态：事物之
间，还有根、茎、花与葫芦之间也都是密不可
养分，葫芦便无法生长；不光叶子和葫芦之
子上生了蚜虫当然要治，因为没有了叶子制造
教师根据学生回答情况进行总结：葫芦叶
【教师解析】
蚜虫要不要治呢？为什么？
“我要的是葫芦”，那么葫芦叶子上生了
导入新课
学生思考：
芦慢慢变黄了，最后一个个都掉落了。
没过几天，叶子上的虫子越来越多，小葫
要的是葫芦。
他说，叶子上的虫子为什么还要治呢，我
上生了蚜虫，邻居劝他赶紧治一治。
有个人种了一棵葫芦。有一天，葫芦叶子
故事要点：
义。
是葫芦》。
体会联系的含
教师讲述或PPT展示寓言小故事《我要的
的观点。
入手，帮助学生
引入联系
【故事导入】
从实际生活
教学步骤
教学内容
教学活动
设计意图
课中探究
（2）查找阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在孤岛上的生活。
3
生活；如果生态环境遭到破坏，人们的生活必
一的原理，达成
设，自然环境好了，人们才能享受健康美好的
主观能动性相统
是客观存在的联系。比如，加强生态文明建
规律与正确发挥
第一组观点反映的是事物本身所固有的，
习过的尊重客观
【教师解析】
和体会第3课学
能考100分。
度，进一步理解
（4）早晨吃一根火腿两个鸡蛋，考试就
持积极的人生态
（3）车牌号是888，做生意就能发财；
客观性，同时保
（2）看手相纹理，能算出人的命运；
辩证看待联系的
（1）喜鹊报喜，乌鸦报丧；
联系，帮助学生
（二）
第二组：
动性，建立人为
探究新知
活。
础上发挥主观能
（4）加强生态文明建设，享受美好生
联系和规律的基
（3）少壮不努力，老大徒伤悲；
可以在尊重客观
（2）唇亡齿寒；
引导学生理解人
（1）城门失火，殃及池鱼；
大桥”的案例，
第一组：
过讨论“港珠澳
度，讨论分析它们之间有什么区别；
系的客观性；通
组织学生对比下列两组观点，从哲学的角
的观点，理解联
的客观性。
1.对比分析：
生探究两组不同
（2）联系
【合作探究】
通过引导学
地看问题。
看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面
2.联系普遍性的要求：我们要把整个世界
联系的整体。
（3）整个世界就是一个无限复杂的相互
是相互联系的。
（2）事物内部的各个部分和要素之间也
联系之中。
（1）所有事物都同其他事物处于一定的
1.联系具有普遍性：
【教师总结】
遍联系的。
相互影响、相互制约的关系。整个自然界是普
光、空气、水和土壤等事物之间也存在着一种
互制约的关系；而在食物链外部，生物与阳
在食物链内部，生物之间是相互影响、相
【教师解析】
例。
请同学们列举其他体现食物链关系的事
举一反三：
红三叶草（多）→牛（多）。
猫（多）→田鼠（少）→丸花蜂（多）→
中各物种之间的关系。
阅读教材第31页“相关链接”，了解材料
【更多事例】
用的关系。
内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作
联系的含义：联系是指事物之间以及事物
与周围其他事物有着这样或那样的联系。
4
健全人格、公共
……
会责任感，达成
工作中：同事关系、服务关系。
关要求，增强社
系。
的社会关系及有
学校中：师生关系、同学关系、朋友关
生了解自己所处
（三）
家庭中：亲属关系。
复杂性，帮助学
责任、要求是什么？
探究新知
系具有多样性和
具有多样性。
2.你在这些社会关系中所承担的角色及其
生体会和认识联
1.你在生活中都有哪些社会关系？
（1）联系
会关系，引导学
论：
性
中多种多样的社
多样性、条件
阅读教材第32页“阅读与思考”，思考讨
生探究人在生活
2. 联系的
【合作探究】
通过组织学
调整原有的联系，建立新的联系。
性，根据事物固有的联系，改变事物的状态，
物的联系无能为力，人们可以发挥主观能动
2. 联系是客观的，并不意味着人们面对事
存在的联系，。
有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不
联系客观性的要求：我们要从事物本身固
移。
系是事物本身所固有的，不以人的意志为转
1.联系具有客观性。联系的客观性是指联
【教师总结】
立，同样也具有客观性。
律、创造条件建立起来的。人为的联系一经建
的，但人是根据事物的特点和实际，遵循规
系。港珠澳大桥不是本来就有的，是人创造
力，加强了香港、澳门、珠江三角洲地区的联
大型跨海通道，为三地联动发展注入了新动
港珠澳大桥是连接香港、珠海、澳门的超
【教师解析】
的吗？
江三角洲地区的联系，这种人为的联系是客观
（2）港珠澳大桥加强了香港、澳门与珠
面对事物的联系无能为力呢？
（1）联系具有客观性，是否意味着人们
思考讨论：
料。
材第31页“相关链接”关于港珠澳大桥的材
观看有关港珠澳大桥的视频资料，阅读教
2.案例讨论：
标。
的联系。
核心素养培育目
联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在
于达成政治认同
主义，是不科学的。我们要从事物本身固有的
主义教育，有助
主观臆造联系是否认客观联系的主观唯心
材料渗透了爱国
什么形状的食物没有任何关系。
益强大，运用此
力、学习方法和试题难易、考试状态等，跟吃
国综合国力的日
在的联系。比如，考试成绩取决于平时的努
澳大桥体现了我
的，而是人们主观臆想出来的、现实中并不存
同时，港珠
第二组观点反映的不是事物本身所固有
养培育目标。
然受到影响。
健全人格核心素
5
序；同样是帮同学解难题，平时是乐于助人，
育锻练，自习课在走廊里打则是扰乱教学秩
同样是打篮球，课外活动在操场上打是体
【教师解析】
说明什么道理？
做同样的事情为什么结果却大不相同？这
学生思考：
（四）
同学传递答案，被认定为作弊。
探究新知
难题，老师夸她乐于助人；小李考试的时候给
帮同学解题：小明经常帮助同学讲解数学
评。
的条件性。
篮球，差点打碎教室窗户玻璃，被老师严厉批
助学生理解联系
真不错！小张带着几个同学自习课在走廊里打
发学生思考，帮
到操场上打篮球，老师称赞他说：多运动运动
件下的情境，引
打篮球：小李课外活动组织班里几个同学
具有条件性。
一件事在不同条
（2）联系
【情境创设】
通过创设同
守株待兔：偶然联系。
种瓜得瓜，种豆得豆：必然联系。
系。
苹果落地时砸中头：非本质联系、偶然联
万有引力定律：本质联系、必然联系。
唇亡齿寒：外部联系。
系。
染色体情况决定了胎儿的性别：内部联
城门失火，殃及池鱼：间接联系。
系。
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧：直接联
【拓展练习】
方法，从而更好地指导实践。
杂多样的联系，针对不同的联系，采取不同的
2.联系多样性的要求：要善于把握事物复
偶然联系等。
部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和
样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外
1.联系具有多样性。事物的联系是多种多
【教师总结】
任。
我们需要承担好不同的角色，尽到相应的责
关；并且，不同的联系对我们有不同的要求，
与发展、成功与幸福都与和他人的交往密切相
人都无法脱离社会群体独立存在，人生的成长
和环境发生着各种各样的联系，可以说，任何
总之，我们每个人从出生，就同周围的人
爱岗敬业，尽职尽责，无私奉献……
工作中，作为同事要团结协作，作为工作者要
守纪律；作为同学应当友善相处，互帮互助。
校中，作为学生应当尊师重教，努力学习，遵
女我们应当孝敬父母，多体谅他们的艰辛。学
家庭中，我们与家人是亲属关系，作为儿
育目标。
【教师解析】
参与核心素养培
6
趣，需要经一部加强。
4.不足之处是教学信息化手段应用较为有限，一定程度上影响了学生学习兴
拓展延伸，启思践行。
3.课后实践方面，通过运用所学哲学理论分析我国对外开放政策，有效实现了
教学反思
核心素养培育目标。
用联系的观点指导学生学习生活，很好地达成了政治认同、健全人格、公共参与等
2.教学内容方面，坚持理论性与价值性的统一，在理解哲学原理的基础上，运
了解，提高了学生的学习兴趣，更培养了学生跨学科思维的能力。
1.课前准备方面，通过查阅资料和阅读书籍，使学生对本课知识学习有了初步
（2）联系具有条件性
（1）联系具有多样性
2.联系的多样性、条件性
板书设计
（3）联系具有客观性
（2）联系具有普遍性
（1）联系的含义
1.联系的普遍性、客观性
不会关闭，只会越开越大”。
治认同。
运用辩证法联系的观点，分析为什么说“中国开放的大门
策，增强学生政
任务
强音。
开放的基本国
布置拓展
措，发出“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大”的时代
解我国扩大对外
幕式发表主旨演讲，宣布一系列中国扩大对外开放的强力举
际，帮助学生理
2018年4月10日，习近平主席在博鳌亚洲论坛2018年年会开
理论联系实
展的各种条件。
和条件为转移，正确分析和把握事物存在和发
2.联系条件性的要求：一切以时间、地点
生变化。
事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发
赖一定的条件，随着条件的改变，事物之间及
1.联系具有条件性，任何具体的联系都依
【教师总结】
了变化，事情的结果也就不一样了。
点、情境等条件的改变，使得联系的性质发生
在考场上就是作弊。在上述事例中，时间、地

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