资源简介

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什么特点？这就是接下来我们要学习的主要内容。
上关键的发展重点。那么什么是职业生涯？职业生涯有
新课导语
以反映出孔子的职业生涯发展过程，以及在不同时间点
孔子的这句话描述了孔子学习和修养的过程，也可
题的思考。
七十而从心所欲，不逾矩。教师简要讲解本句含义。
对职业生涯问
情境体验
三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，
材料，引发学生
教学课件展示孔子的名句：吾十有五而志于学，
通过情境
教学内容
实施过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
课中
纸和彩色记号笔。
3.准备“生涯彩虹图”画
匠”潘从明相关事迹的材料。
学习做准备。
学习准备
2.指导学生搜集“大国工
从明的相关事迹材料。
关材料，为课中
习。
2.搜集并学习潘
预习和搜集相
1.指导学生完成课前预
1.预习教材内容。
通过新课
教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前
总议题：认识职业生涯
五、教学过程
体验式教学法 直接体验，生成经验
小组讨论法 合作探究，分享互助
法
法
教法学法
议题式教学法 创设情境，议题讨论
活动体验法 亲身体验，具身体悟
教
学
讲授法
理性分析，情理结合
自主学习法 自主思考，自主活动
四、教学策略
了解职业生涯的阶段和特点，树立为实现职业理想而从现在做起、积极准备的意识。
三、教学重难点
3.树立为实现职业理想而从现在做起、积极准备的意识。
2.了解职业生涯不同阶段的任务。
1.了解职业生涯的含义、阶段和特点。
二、教学目标
想法和见解。
业理想。
刻认识。
提高。
互动，能积极表达
能够顺利地实现职
能动性的作用缺乏深
解决问题能力有待
式，愿意参与课堂
展，期待通过努力
职业生涯发展中主观
联系地分析问题和
象的课堂教学形
未来的职业生涯发
学情特点
同阶段之间的联系和
能力较强；发展地、
念，喜欢生动、形
生开始思考和憧憬
生，对于职业生涯不
观思维、形象思维
式来理解抽象的概
了职业理想后，学
涯概念普遍较为陌
材料分析能力，直
过直观、具象的方
已经一个学期，有
学生对于职业生
学生有一定的
学生偏向于通
进入中职学校
知识基础
认知能力
学习特点
发展诉求
一、学情分析
出版社）
教材选用
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教育
课题
认识职业生涯
授课类型
新授课
教学时数
1课时
第2课第一框教案
2
幸福。
互有关联，我们要扮演好每个人生角色，实现人生和谐
作者、家长、公民、休闲者等多种人生角色，各个角色
在整个职业生涯发展阶段，我们会扮演子女、学生、工
加强学习，要坚持终身学习，活到老、学到老。另外，
仅在职业生涯的探索阶段，也要在职业生涯的各个阶段
新事物不断涌现，职业生涯发展变化增多，需要我们不
要清晰地认识到，当今社会迅速发展，知识不断升级，
习知识和掌握技能，做好职业生涯规划等。同时我们也
探索阶段，我们的主要任务是继续认识和完善自我，学
段及每个阶段的主要任务。当前我们正处在职业生涯的
通过议学活动，我们认识到职业生涯发展的五个阶
【活动总结】
议学活动
涯彩虹图”开展议学活动。
开展议学活动。
5.组织学生围绕“生
5.围绕“生涯彩虹图”
关系。
“生涯彩虹图”活动。
4.绘制“生涯彩虹图”。
同角色之间的
4.组织学生开展绘制
化建议。
段需处理好不
任务。
观点进行辨析，并提出合理
业生涯发展阶
五阶段及每个阶段的主要
3.对议学任务中有关
理解在整个职
流，总结提炼职业生涯的
主要任务。
虹图”活动，
3.根据学生的分享交
生涯阶段，总结出各阶段的
绘制“生涯彩
分享活动。
2.根据袁隆平的职业
身学习。通过
2.组织学生开展班级
划分的理由。
战，要坚持终
研讨和小组辨析活动。
平职业生涯的阶段并说明
生涯变化和挑
1.组织学生开展小组
1.小组合作，划分袁隆
积极应对职业
【组织活动】
【议学活动】
理解和认同为
（2）讨论职业生涯发展中不同角色之间的关系。
动，引导学生
的异同。
小组辨析活
（1）请观察自己与同组同学制作的“生涯彩虹图”
断进步。通过
4.小组围绕“生涯彩虹图”开展议学活动。
坚持学习，不
在绘制完成后用饼状图表示你不同角色的投入比例。
各个阶段都需
越多，空白越多表示该角色投入的程度越少。（3）请
在职业生涯的
担角色的程度，颜色面积越多表示该角色投入的程度
个阶段，理解
位置用涂颜色来表示每个阶段的起始和结束位置及承
职业生涯的五
议学任务
（1）任选几种彩笔代表不同身份。（2）在相应身份
引导学生认识
3.按照要求绘制“生涯彩虹图”。
的议学活动，
观点吗？如果不同意，你会对他提出什么建议？
职业生涯发展
专业素养，就能在未来取得事业的成功，你同意这样的
过围绕袁隆平
2.小组辨析：有人说只要在职业生涯探索阶段提升
职业生涯。通
什么。
退出阶段。
展示袁隆平的
业生涯发展可以划分成为几个阶段，每个阶段的任务是
清晰、生动地
维持阶段和
1.小组研讨：结合袁隆平的职业生涯发展，研讨职
间 轴 ”，直 观 、
建立阶段、
展时间轴”。
业生涯发展时
探索阶段、
生涯发展时间轴”。
和分析“袁隆平职业生涯发
和“袁隆平职
成长阶段、
视频，展现“袁隆平职业
视频并结合教材内容观察
的故事》视频
议学情境
五个阶段：
饥饿——袁隆平的故事》
离饥饿——袁隆平的故事》
饿——袁隆平
涯可划分为
播放《让所有人远离
学生观看《让所有人远
所有人远离饥
职业生
【创设情境】
【情境体验】
通过《让
教学内容
实施过程
教师活动
学生活动
设计意图
分议题一：职业生涯可以划分为哪些阶段
3
值观念。
容；（2）内容是否体现了学生主动塑造职业生涯的价
维度包括：（1）能否结合职业生涯的四个特点组织内
2.“给现在的自己写一封信”活动评价。评价的
观点或进一步补充等。
倾听、是否给予积极回馈、是否能有理有据地提出不同
涯的特点；（3）对待其他小组的成果分享，是否认真
果的主动性；能否结合潘从明的事迹，准确表述职业生
论的参与度、活跃度、针对性；（2）分享议学活动成
1.议学活动评价。评价的维度包括：（1）小组讨
议学评价
是自己职业生涯的主动塑造者。
好个人与他人、个人与社会的关系。总之，我们每个人
生涯发展做好准备；在职业生涯发展过程中要主动处理
力的结果；我们要主动适应变化，从现在起积极为职业
们每个人的职业生涯都是独一无二的，都是自己主动努
发展性、阶段性和互动性的特点。从中我们领悟到，我
通过议学活动，我们认识到职业生涯具有独特性、
【活动总结】
点。
议学活动
提炼职业生涯发展的特
议。
中的多元智力理论，补充、
写一封信”活动，并相互评
者。
3.结合“相关链接”
3.开展“给现在的自己
的主动塑造
分享。
讨结果。
自己职业生涯
2.组织学生开展全班
2.小组派代表分享研
观能动性，做
研讨。
开展研讨活动。
中，应发挥主
材料，指导学生开展小组
掘金 精炼人生》视频材料
生涯发展过程
1.组织学生观看视频
1.围绕《潘从明：滴水
生领悟在职业
【组织活动】
【议学活动】
兴趣，引导学
议。
发学生的学习
发展而努力的自己写一封信；在小组内分享并相互评
信”活动，激
身份，结合职业生涯的特点，给现在正在为职业生涯
的自己写一封
议学任务
2.给现在的自己写一封信：请以2035年的自己为
通过“给现在
面的特点。
哪些特点？
生涯的特点。
动性四个方
1.小组研讨：“大国工匠”潘从明的职业生涯具有
生认识到职业
阶段性和互
职业生涯特点。
活动，引导学
性、发展性、
掘金 精炼人生》视频。
人生》视频，感受潘从明的
生涯开展议学
议学情境
涯具有独特
播放《潘从明：滴水
观看《滴水掘金 精炼
潘从明的职业
职业生
【创设情境】
【情境体验】
通过围绕
教学内容
实施过程
教师活动
学生活动
设计意图
分议题二：职业生涯有何特点
色之间的关系等维度进行评价。
制“生涯彩虹图”的完整度、认真度、能否理解不同角
2.绘制“生涯彩虹图”活动评价。教师根据学生绘
进一步补充等。
议学评价
是否给予积极回馈、是否能有理有据地提出不同观点或
辑性；（3）对待其他小组的成果分享，是否认真倾听、
果的主动性；表达观点的完整度、新颖度、清晰度和逻
论的参与度、活跃度、针对性；（2）分享议学活动成
1.议学活动评价。评价的维度包括：（1）小组讨
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化于行。
填写表格，并在课堂上交流学习。
流。
将知识内化于心、外
涯
纳他们职业生涯的阶段与特点，
2.在课堂上相互交
容进行总结、运用，
物的职业生
匠”等先进人物的事迹，总结归
成“启思导行”活动任务。
生对本框题已学内
总结先进人
查询“时代楷模”“大国工
1.运用所学知识，完
和引导行动，引导学
分析、
【布置任务】
【完成任务】
通过启迪思维
活动安排
教师活动
学生活动
设计意图
课后作业
每位同学都能拥有独一无二的精彩职业生涯。
生涯的每个阶段，处理好职业生涯发展中不同角色的关系，做职业生涯发展的主动塑造者，相信
创造无愧于时代的人生。我们生逢其时，责任在肩，希望同学们充分发挥主观能动性，走好职业
有丽日也有风雨，有喜悦也有哀伤。心中有阳光，脚下有力量，为了理想能坚持、不懈怠，才能
习近平总书记曾说过，青年的人生之路很长，前进途中，有平川也有高山，有缓流也有险滩，
总结升华

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