资源简介

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路，这是本节课我们要探讨的话题。
在着许多的不确定性，如何走好我们的职业生涯之
新课导语
业生涯发展充满了机遇和各种可能性，但同时也存
段，进入到了职业生涯的探索阶段，虽然我们的职
进入中职学校，我们开启了一个新的人生阶
规划的思考。
确定性”。
引发学生对职业生涯
情境体验
教学课件展示“职业生涯发展充满可能性和不
通过情境材料，
教学内容 实施过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
课中
3.准备“议学任务单”。
木桶、橡皮筋等。
习做准备。
学习准备
2.准备体验活动道具：水、自制
内容。
预习为课中学
1.指导学生完成课前预习。
预习新课
通过新课
教学内容 教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前
总议题：新生活从确定目标开始
五、教学过程
体验式教学法 直接体验，生成经验
小组讨论法 合作探究，分享互助
法
法
教法学法
议题式教学法 创设情境，议题讨论
活动体验法 亲身体验，具身体悟
教
学
讲授法
理性分析，情理结合
自主学习法 自主思考，自主活动
四、教学策略
增强职业生涯规划意识，树立正确的职业生涯规划理念。
三、教学重难点
2.增强职业生涯规划意识，树立正确的职业生涯规划理念。
1.理解职业生涯规划的重要性。
二、教学目标
认识。
何开展职业生涯规划也缺乏
增强。
划无用”等错误认识，对于如
证分析能力有待
在着“在校学生做职业生涯规
时较为片面，辩
中。
自己发展的重要作用，甚至存
力；但看问题有
与到体验式活动
学情特点
没有意识到职业生涯规划对
一定的辨析能
意愿，能积极参
顺利地实现。
对职业生涯规划缺乏了解，还
题的能力，也有
强的表达观点的
己的职业理想能
自身的主动作为。大部分学生
析问题和解决问
开展学习，有较
的期待，希望自
涯发展是终身的事业，离不开
的抽象思维、分
故事化的情境中
发展前景有一定
学生已经认识到职业生
学生有一定
学生乐于在
学生对职业
知识基础
认知能力
学习特点
发展诉求
一、学情分析
出版社）
教材选用
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教育
课题
走进职业生涯规划
授课类型
新授课
教学时数
1 课时
第2课第二框教案
2
业理想。
涯需要规划，做好职业生涯规划，有助于实现我们的职
标、扬长补短、提高走出舒适区的执行力，可见职业生
同学们领会到职业生涯规划可以帮助我们明确发展目
古人云：凡事预则立，不预则废。通过议学活动，
【活动总结】
可以帮助我们提高执行力。
引导学生领会职业生涯规划
划对个体走出舒适区的作用，
4.通过讲解职业生涯规
短。
执行力。
涯规划可以帮助我们扬长补
规划可以帮助我们提高
长补短的重要性，领会职业生
区的作用，领会职业生涯
享交流活动。引导学生理解扬
涯规划对个体走出舒适
议学活动
长补短”的生涯体验活动和分
5.通过学习职业生
3.组织学生开展关于“扬
的作用。
展目标。
职业发展目标、扬长补短
涯规划可以帮助我们明确发
会职业生涯规划对树立
向目标奋进；领会通过职业生
4.通过议学活动，领
方向和动力，促成一个人努力
绕体验进行分享交流。
标可以帮助个体明确成长的
短”的生涯体验活动，围
享，引导学生理解树立发展目
3.开展关于“扬长补
享交流活动。根据学生的分
绕体验进行分享交流。
划意识。
业目标”的生涯体验活动和分
标”的生涯体验活动，围
的职业生涯规
2.组织学生开展关于“职
2.开展关于“职业目
理论，增强学生
业生涯需要规划。
辩论赛。
师讲解舒适区
论赛。引导学生初步认识到职
组讨论，各组派代表参加
作用，并通过教
1.组织学生开展课堂辩
1.围绕辩题开展小
标、扬长补短的
【组织活动】
【议学活动】
对明确发展目
目标、扬长补短的作用。
职业生涯规划
书中的《砍树的故事》，研讨职业生涯规划对明确发展
引导学生领会
4.小组研讨：结合生涯体验活动和配套学生学习用
通过议学活动，
决定？学生用自制木桶开展体验活动。
涯发展的意义。
3.生涯体验活动 2：木桶能装多少水，由哪块木板来
补短对职业生
自己的内心感受。
重要性和扬长
力。
靠拢、左手离右手再远一些、双手保持不动三种状态下，
观体验目标的
议学任务
高执行
手代表“我的现状”，保持右手不动；体验左手向右手
动，引导学生直
补短，提
在上，左手在下，假设右手代表“我的发展目标”，左
过生涯体验活
2.生涯体验活动 1：每位学生手拿一根橡皮筋，右手
标，扬长
划的重要性。通
辩论赛。
发展目
确职业生涯规
分组。先围绕辩题开展小组讨论，随后各组派代表参与
并在辩论中明
我们明确
方：职业生涯发展不需要规划。全班按正方和反方进行
的关注和思考，
可以帮助
1.课堂辩论赛。正方：职业生涯发展需要规划；反
生对相关问题
生涯规划
堂上表演。
习兴趣，引发学
废。职业
提及的观点，请四位学生在课
问题观看表演。
激发学生的学
不预则
议学情境
情境，编写剧本，展示材料中
发展是否需要规划，带着
论赛，能更好地
预则立，
根据“阅读与思考”中的
学生思考职业生涯
情境表演和辩
凡事
【创设情境】
【情境体验】
通过课堂
教学内容 实施过程
教师活动
学生活动
设计意图
分议题一：职业生涯规划对职业发展的意义
3
补充等。
予积极回馈、是否能有理有据地提出不同观点或进一步
（3）对待其他小组的成果分享，是否认真倾听、是否给
主动性；表达观点的完整度、新颖度、清晰度和逻辑性；
议学评价
的参与度、活跃度、针对性；（2）分享议学活动成果的
2.议学活动评价。评价的维度包括：（1）小组讨论
完成的完整度、认真度、准确度等。
1.“议学任务单”完成评价。评价的维度包括任务
专业。
社会发展相一致，要以自身实际为出发点，要立足所学
遵循的基本理念，即我们每位同学的职业生涯规划要与
通过刚才的议学活动，我们领会了职业生涯规划需
【活动总结】
生涯规划理念。
内容，补充、提炼正确的职业
议学活动
4.结合教材“相关链接”
享。
3.组织学生开展全班分
分享研讨成果。
小组研讨活动中。
3.各小组在班级内
2.组织并参与到学生的
动。
务单”。
2.参与小组研讨活
1.指导学生完成“议学任
1.完成议学任务单。
【组织活动】
【议学活动】
业。
讨为什么两人的职业生涯出现截然不同的轨迹。
足所学专
2.小组研讨：围绕小康与小林的职业生涯故事，研
点，要立
发展的结果。
为出发
议学任务
对社会发展的关注程度；对自身实际的了解；职业生涯
划理念。
自身实际
所学专业；是否制订了职业生涯规划；职业发展目标；
的职业生涯规
致，要以
林职业生涯的相同点与不同点。可从以下方面进行比较：
学生树立正确
1.完成“议学任务单”：围绕情境，寻找小康与小
发展相一
议学活动，引导
要与社会
生涯故事。
小林的职业生涯故事。
业生涯故事的
生涯规划
议学情境
讲述小康与小林的职业
聆听和思考小康与
小康与小林职
职业
【创设情境】
【情境体验】
通过围绕
教学内容 实施过程
教师活动
学生活动
设计意图
分议题二：如何面向未来开展职业生涯规划
补充等。
予积极回馈、是否能有理有据地提出不同观点或进一步
（3）对待其他小组的成果分享，是否认真倾听、是否给
主动性；表达观点的完整度、新颖度、清晰度和逻辑性；
的参与度、活跃度、针对性；（2）分享议学活动成果的
3.议学活动评价。评价的维度包括：（1）小组讨论
议学评价
参与体验活动、是否真诚分享内心感受等相互评价。
2.生涯体验活动评价。小组成员根据同伴是否认真
负责人对小组成员进行评价。
展开辩论、是否文明辩论。教师对小组进行评价，小组
是否观点鲜明、是否论据充分、是否能针对对方的观点
论的参与度、活跃度、针对性；（2）参加辩论赛的学生
1.课堂辩论赛评价。评价的维度包括：（1）小组讨
4
横线上，并与同学交流。
流。
重要性，简要写在教材的
2.在课堂上相互交
知识内化于心、外化于行。
要性
发，感悟职业生涯规划的
成“启思导行”活动任务。
学内容进行总结、运用，将
涯规划的重
从自身实际和所学专业出
1.运用所学知识，完
行动，引导学生对本框题已
感悟职业生
【布置任务】
【完成任务】
通过启迪思维和引导
活动安排
教师活动
学生活动
设计意图
课后作业
在，胸怀未来，谋划好自己的人生，创造属于自己的人生辉煌。
来，就掌握不了现在；若是掌握不了现在，就看不到未来。职业生涯规划就是帮助同学们立足现
所处的时代条件下谋划人生、创造历史。职业生涯发展是一项终身的事业，一个人若是看不到未
习近平总书记曾说过，时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己
总结升华

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