资源简介

3.1《世界是普遍联系的》教学设计
课标分析
新课程标准内容要求为“1.4描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。”本框内容对应“描述世界是普遍联系的、领会全面地看问题的意义”。这就要求学生理解世界是一个普遍联系的有机整体，学会用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体部分的辩证关系，掌握系统优化法。教材分析本堂课内容位于第三课第一框，既承接第二课唯物论的内容，又是学习唯物辩证法的开端，为学生理解唯物辩证法的实质和核心一一对立统一规律奠定重要基础，在整课乃至整个单元中具有重要地位。
本框内容有两目，分别为第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”，引导学生掌握联系的特征，第二目“用联系的观点看问题”，引导生理解整体与部分、系统与要素的关系。通过本框学习，帮助学生树立唯物辩证法的联系观，用系统全局的观点看问题，自觉抵制形而上学的孤立观。学情分析高一学生已有哲学前两课内容的学习基础，且他们思维活跃、乐于接受新事物。但由于阅历尚浅，缺乏基于不同立场全面、辩证分析问题的能力。且初学哲学，哲学原理较为抽象，尤其辩证法部分对于学生而言难度较大。因此以学生熟悉的、感兴趣的火爆的热点话题“淄博烧烤”创设议学情境，并采用课前调研与合作探究的教学方法开展教学，从而缓解学生辩证法学习畏难情绪，更好理解联系的特征，学会树立全局观，掌握系统优化法，用综合的思维方法认识事物。
核心素养目标
1.政治认同：学生通过前期调研，感悟淄博烧烤出圈背后的“人情味”，感受诚信对城市文旅产业振兴的重要作用；在为提升家乡青岛知名度撰写策划方案的过程中培育乡土热爱之情。
2.科学精神：学生通过客观分析淄博烧烤出圈的原因和影响，从多个主体、多个角度思考助力城市文旅产业发展的措施，培养全面、辩证分析问题的意识，提升用联系观点看问题的科学精神。
3.公共参与：学生通过撰写助推青岛文旅产业发展策划方案，创设青岛“文旅名片”，以个体自身实际行动为青岛整体形象宣传贡献一份力量，以“小我”融入“大我”，在实际行动中践行大局意识，切实提升公共参与素养。
教学重难点
教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性；整体部分的辩证关系；掌握系统优化法
教学难点：联系的客观性
教学方法
基于学情，我采用议题式教学法和情境教学法，并配合使用信息化教学手段，指导学生运用自主学习法、合作探究法进行学习。
教学过程
一、课前学习
推送自主学习任务单和视频等资源，引导学生课前完成以下任务：
任务一：自主学习教材第六课第二框（P27-31），自主构建本框思维导图。
任务二：完成课前预习检测
任务三：结合课前推送的视频、图文资料，小组合作开展调研，完成以下两个探究任务并形成成果，以备上课分享。
任务一：淄博烧烤火爆出圈的原因有哪些？
任务二：从联系的视角出发，思考如何推动淄博文旅产业高质量发展，从而推动淄博由“网红”向“长红”转变？
任务四：提出预习过程中的疑惑，课堂上我们一起解决
二、课堂学习
教学环节 课堂活动 设计意图
课堂导入2分钟 【教学情境】播放视频《这个五一，淄博烧烤火出圈了》 【教师活动】导入词：同学们，刚刚过去的五一假期，大家知道最火爆的打卡地是哪里吗？是的，就是山东淄博。让我们先通过一段视频了解一下。淄博烧烤为什么这么火？这对于文旅产业振兴又有怎样的启示呢？今天就让我们用联系的观点，通过学习第三课第一框《世界是普遍联系的》，共同来探究这一问题。 【学生活动】观看视频，感悟淄博烧烤带动旅游业的火爆，初步思考淄博烧烤火爆出圈的原因。 通过视频导入让学生直观感受淄博烧烤带动旅游业的火爆，激活学生对本课的兴趣与思考；为整堂课创设情境，为后续开展议题探究做好铺垫。
课堂授新38分钟 总议题：从淄博烧烤出圈看如何助力文旅产业振兴议题一、从淄博烧烤出圈析联系的含义及特征 【议学情境1】“五一”假期，淄博站客运累计发送旅客超24万人次，较2019年同期增长8.5万人次，旅客到达量约24万人次。淄博旅游业消费额环比4月增长73%，而游客在淄博本地中小商户日均消费金额环比4月增长也达到了近40%。 【学生活动】交流分享：淄博烧烤为何能火爆出圈？小组代表分享课前调研成果，其他同学做好记录，并补充。预设学生会从疫情期间对大学生的细心照顾、烧烤本身物美价廉、烧烤蕴含的淄博文化丰厚、淄博独特地理位置、政府做好贴心服务、商家诚信经营等角度分析。 【教师活动】结合学生小组展示成果，归纳总结联系的含义和特点一，联系具有普遍性。针对“淄博烧烤出圈”的原因，教师简单总结：淄博烧烤火爆的背后有着多方面的复杂因素，由此引导学生理解联系的含义指的是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。通过举例，证明世界是一个普遍联系的有机整体，世界上没有完全孤立存在的事物，联系具有普遍性。 【学生活动】能否将淄博烧烤火爆出圈的原因分分类？预设学生将会从内部原因外部原因，直接原因与间接原因等将原因分类。 【教师活动】结合学生回答，归纳总结联系的特点具有多样性。引导学生进一步思考“面对淄博烧烤出圈，其他城市应该如何正确借鉴学习经验”，从而总结“事物的联系是多种多样的，我们要看到直接、表面、眼前的联系，更要看到间接、本质、长远的联系，运用好淄博烧烤这个文旅IP，在尊重淄博和其他城市自身发展客观条件的同时，注重利用主观条件，不断发挥主观能动性，趋利避害，一切以时间地点条件为转移，因地制宜打造城市文旅发展路线，推动淄博城市和周边城市文旅产业高质量发展。要分析把握事物存在发展的各种条件，一切以时间地点条件为转移。” 【议学情境2】展示山西晋城日前发布的禁烤要求，以及山东山西在地图中的位置。 【学生活动】辨析思考：有人认为，山东山西作为毗邻太行山的“双胞胎省”，具有很大相似性，山东淄博早晚会成为下一个“禁烤”的晋城。你如何看待这一观点？ 【教师活动】结合学生辨析成果，总结是否禁止露天烧烤，是否保持城市的一抹烟火气，体现了不同城市治理理念和治理方式的差异，这与城市的历史文化、经济基础、治理者的思路等很多因素有关，有其自身的规律性。不能因为两座城市地理位置毗邻，就默认两座城市的治理思路完全一致。这种抓住事物表面相似之处，主观臆造强行建立联系，违背了联系的客观性。由此归纳总结联系的特点二，联系具有客观性。 【点拨提升】教师在引导学生理解联系的客观性后，通过设置“请你来判断”环节，引导学生理解自在事物联系和人为事物联系都具有客观性，并引导学生进一步思考：联系的客观性是否意味着人们在联系面前无能为力呢？通过举例论证我校青苗农场建设、淄博政府借烧烤火爆开通烧烤专线，我国航天事业的不断发展，证明人类可以根据固有联系，发挥主观能动性，建立新的联系。 【知识小结】联系的含义和特征议题 二、用联系的观点看如何助力文旅产业振兴 【教师过渡】淄博烧烤唤回了我们内心深处对烟火生活的向往，但从“网红”到“长红”，淄博仍还有很长的路要走。如何让淄博文旅产业持续焕发新的生机呢？这是淄博未来要思考的问题，也是我们课前的探究任务之一。要解决这一问题，我们需要用联系的观点看问题，特别是首先要正确认识和处理整体部分的辩证关系。 【教学情境1】展示淄博政府角度、产业角度、淄博城市发展主体角度、区域角度的整体部分关系表。【学生活动】补充完整整体部分关系表，明确何为整体，何为部分，并任意选择一个角度，阐述整体和部分的区别与联系。 【教师活动】根据学生回答，从含义、地位、功能等方面引导学生梳理整体部分的区别与联系。 【议学情境2】展示淄博文旅产业发展目前面临的问题 【学生活动】合作探究：在掌握整体部分辩证关系的基础上，思考如何助推文旅产业高质量发展，引导淄博由“网红”变“长红”？学生结合课前调研成果，根据淄博文旅产业发展目前面临的问题，进行成果分享。预设学生会从新技术与文旅产业融合、挖掘文旅产品文化内涵、打造文旅品牌走向国际、进一步宣传推广扩大市场、吸引优秀人才进淄、完善配套基础设施和城市环境、招商引资吸引资金流技术流、打造山东文旅产业圈协同发展等角度进行分析。 【教师活动】在学生交流的基础上，教师总结点评同学们的措施。要推动淄博文旅产业振兴，既要立足文旅产业发展这一整体，把各部分、各要素联系起来考虑，实现整体最优目标，实现整体功能大于部分功能之和；又要重视各个部分的作用，形成合力，用局部的力量推动整体发展，而关键部分就是抓住诚信尊重这一人性最本真的品质并将它做到极致。 【点拨提升】教师在引导学生归纳整体部分辩证关系的方法论时，进一步点明，当各部分立足整体、有序、优化组合时，整体和部分的关系一定程度上已经转变为系统和要素的关系。我们看到推进文旅产业振兴已经不仅仅是烧烤产业发展、政府文旅局的任务了，而是一项系统性工程，需要充分挖掘淄博文化资源价值、旅游产业价值和区域综合价值，实现价值认同创造和分享，各方力量协同作战。进一步论证淄博从市民，到经营者到政府，各个主体环节协同发力，统筹推进基础设施完善、营商环境优化、产业转型升级、招商引资、人才引进，切实为文旅产业赋能。淄博文旅振兴，离不开每个人、每个环节的努力！这正是淄博树立全局观念、掌握系统优化法，用综合的方式去认识事物的体现。 【知识小结】整体部分的辩证关系及其方法论 【议学情境3】借鉴淄博经验，赋能青岛城市文旅【教师过渡】淄博文旅产业发展经验为其他城市提供了一个很好的借鉴。作为一名生长在滨海城市青岛的学子，我们不妨将目光聚焦到自己的家乡，如何将淄博经验与青岛城市治理结合，从而进一步推动青岛文旅产业发展呢？ 【学生活动】运用联系观点，借鉴淄博文旅产业振兴的经验，为推动青岛文旅产业发展撰写一份策划方案。 【教师活动】教师对同学们的方案进行点评，鼓励同学们用联系的观点思考解决实际问题，为家乡文旅高质量发展建言献策。 通过小组合作探究和展示分享，旨在引导学生自主探究联系的含义和特点;从分析淄博烧烤出圈原因，到如何认识出圈现象，再到探究出圈的影响，根据学生的认知发展规律，引导学生自主生成知识,提高辩证思维能力。 在引导学生剖析淄博“网红”的原因后，进一步用联系的观点分析淄博如何由烧烤产业向振兴文旅产业发展，实现由“网红”向“长红”转变，在层层递进分析的过程中引导学生理解掌握整体部分的辩证关系，运用系统优化法分析解决问题，树立全局观念。 引导学生在理解联系的特征、掌握系统优化法的基础上，运用理论分析并解决实际问题。提升学生理论联系实际的能力，培养学生关心家乡发展、弘扬家乡文化的家国意识，切实提升公共参与素养。
课堂小结2分钟 【教师升华】同学们，淄博烧烤让我们见证了真诚的价值、善良是最好的竞争力，也更让我们感悟到文旅产业振兴离不开系统推进，久久为功。文旅产业发展如此，城市治理亦如此。让我们期待淄博能够在这场火爆出圈后不“焦”不“燥”，系统推进城市高品质发展；也期待咱们青岛乃至全国其他城市能够借鉴淄博系统发展经验，擦亮更多文旅品牌！教师总结本堂课重难点知识，引导学生构建本堂课思维导图，布置课后作业
板书设计
三、课后提升 必做：1.完成《世界是普遍联系的》限时训练2.继续完善青岛文旅产业发展策划方案。 选做：从淄博、长沙、重庆城市任选其一，探究该城市用系统观点进行城市治理的经验，并谈谈对青岛城市治理有怎样的启示。
1高中思想政治必修四哲学与文化第三课第一框《世界是普遍联系的》评测练习一、选择题（共6题，每小题3分） 1．下图是2023年春晚官方吉祥物“兔圆圆”。它活泼的萌萌态，亮亮的大眼睛，带给人满满的喜气吉样，这也是春晚40年历史上首个通过互联网大数据分析完成的总台春晚吉祥物IP，将“奔跃向上的癸卯兔年”这一寓意和祈望演绎得意蕴无穷。这体现了设计者（） ①创造了历史与现实的联系，使联欢晚会更具有东方神韵②运用了意识的能动创造性和自觉选择性，彰显生肖文化③具有独特的艺术构思和想象力，做到主观与客观相统一④丰富了意识的表现形式，体现了意识与物质的相互依赖A．①②B．①④C．②③D．③④ 2．2022年11月9日上午，2022年世界互联网大会乌镇峰会举行全体会议。一批新科技产品在互联网大会上亮相。比如，“刷一下脸就能识别健康状态”的“心魔镜”（人工智能健康检测终端），“名片般大小”的电脑“树莓派”，让渐冻症用户通过眼球转动和凝视即可操作电脑完成输入的“眼动输入法”......人类可能从来没有如此真切地感受到，“科技创新更好造福人类”，在今天变得如此具体又系统。这说明（） ①用科技可以改变事物的具体联系，造福人类②联系的多样性是不断提高科技创新的动力③科技创新成果源于科学家对自然规律的创造性改造④科技创新要遵循价值性与真理性的统一 A．①②B．①④C．②③D．③④ 3．歌曲《左眼皮跳跳》里有这样一句歌词：“左眼皮跳跳，好事要来到，不是要升官，就是快要发财了。左眼皮跳跳，那吉祥的预兆，就算什么都没有，也让我心情好。”歌词中煞有其事的说法（） ①表明任何事物都与其他事物有着这样或那样的联系②没有从事物固有的联系中把握事物的本质和规律③表明人为事物的联系具有“人化”的特点，因而是主观的④违背了联系的客观性，是不以客观事实为依据的主观臆断 A．①②B．②③C．②④D．③④ 4．海南省坚持“全省一盘棋、全岛同城化”，突出城乡一体、陆海统筹、山海联动、资源融通，把全岛作为一个整体来统一规划、建设和管理，积极打造区域协调发展新格局，推动自贸港高质量发展。材料蕴含的哲学道理是（） ①海南整体发展服务于各区域高质量发展②人们可以根据自身意愿建立各个区域间的联系③坚持系统观，用综合的思维方法认识海南的发展④区域协调发展有助于实现海南整体发展的最优目标 A．①②B．①④C．②③D．③④ 5．目前，我国建立了世界上规模最大的现代化人工影响天气作业体系：气象卫星、天气雷达等组建的立体化监测系统，大数据、云计算等不断赋能的作业指挥，高炮、无人机等组成的高端装备。2022年，全国人工影响天气累计增加降水约398亿吨，人工防雹作业保护面积提高到65万平方公里......千百年来“呼风唤雨”这种只在神话中才有的超能力，已然成为现实。人工影响天气（）①借助了科技力量，说明先进作业工具是人类提升“耕云播雨”本领的重要依托②利用了自然规律.佐证了遵循事物运动规律会让天气朝着人类预定方向发展③改造了物质世界，诠释了尊重客观规律与发挥主观能动性二者是辩证统一的④遵从了客观联系，验证了通过实践能够将自在事物联系转化为人为事物联系 A．①②B．①③C．②④D．③④ 6．2023年初，全国首个国家标准医保线上购药平台在合肥上线，通过“互联网+”医保服务，真正实现了让信息“多跑路”,让群众“少跑腿”的目标，让惠民服务更便民，让便民措施实现普惠。这得益于决策者（） ①开拓创新，充分发挥了意识的能动创造性②遵循规律，利用自然界发展规律造福人民③立足实践，以求真务实精神为人民办实事④统筹规划，用部分的发展统领全局的发展 A．①②B．①③C．②④D．③④ 二、阅读材料，完成下列要求同下一盘棋，共绘一张图，我国正积极构建优势互补高质量发展的区域经济布局。各区域立足自身比较优势，融入国家发展大局，建设产业"生态圈"，扩大招商"朋友圈"，正在构建立足实际、结构合理、环节相扣、上下游衔接紧密的产业链供应链，营造更具吸引力的产业生态。从白山黑水到南海之滨，从雪域高原到东部沿海，我国区域发展形势稳中向好，区域发展平衡性协调性持续增强，铺展开一幅充满生机活力的画卷。 结合材料，运用整体部分的知识，分析我国是如何推进区域协调发展的。（9分）
高中思想政治必修四哲学与文化第三课第一框《世界是普遍联系的》课后反思 近年来，议题式教学法引发高中思想政治课教师广泛关注和深入探讨，众多一线教师依托统编新教材开展议题式教学实践。如何依托议题式教学有效进行活动设计？如何激发学生学习动机？如何促进深度学习、打造思维课堂？我在《从淄博烧烤出圈看世界是普遍联系的》这一框课堂教学后进行反思，特总结如下： 一、优化活动设计，指向素养生成本堂课我围绕总议题“从淄博烧烤出圈看如何助力文旅产业振兴？”设置两个子议题，并设置五个主要的议学活动。五个活动各有侧重，使得课堂节奏紧凑，师生互动自然，综合培养学生“调研与实践”“沟通与表达”“迁移与运用”的能力，潜移默化培育学生政治认同、科学精神、公共参与的学科核心素养。结合本堂课的实践与反思，我认为可以着重在以下几方面优化活动设计：一是在研读新课标和新教材的基础上拓展延伸，可以从网络报刊、优质高考题甚至是学校班会课等渠道寻找设计灵感，创设具有时代温度的、学生可感可知的活动形式。二是充分考虑学情，注意活动设计要难度适中，太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。三是活动设计宜“精”不宜“多”，要注重活动质量，时刻对标教学目标的达成，思考该活动设计的学科核心素养落脚点。 二、尊重学生主体，激发学习动机学生是认识的主体、实践的主体、发展的主体。推动课堂教学改革，必须尊重学生主体地位。但是在实际课堂教学中，教师往往难以转变习惯和身份，倾向于多讲，导致学生有话不能说、有话不敢说，慢慢地就会变成有话不愿说，出现教师“一言堂”“满堂灌”的现象。在本堂课的教学实践中，我在批阅、分析学生自主学习成果的基础上展开，并布置课前小组调研实践，在教学实施过程中给予学生充分的思考、讨论、表达、实践的空间，引导学生围绕总议题“从淄博烧烤出圈看如何助力文旅产业振兴？” 开展自主探究和合作探究。在学生发言逻辑出现卡壳时我没有急于补充答案，而是激发学生独立思考，最后在学生回答完毕后才给予小结梳理，始终做到以学定教，做好学生的引导者。结合课后反思，我认为尊重学生主体地位，一方面需要教师要深刻认同并秉持“学习者中心”的教学理念，并在教学全过程始终思考落实这一理念的具体措施，教师对学生的关注要发自内心，它会通过教师的语言表达、动作表情体现出来。二是要营造平等和谐的课堂氛围，鼓励学生真思考、真讨论、真学习。采用议题式教学法、自主探究学习法、合作探究学习法等，让学生主动参与其中，培养学生的创新精神和实践能力。不仅要师生互动，更应该注重生生互动。三是要注重教学评价，教师要积极地对学生的课堂发言进行评价，给予学生必要的鼓励和启发，促进学生更主动地学习。关注学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。 三、搭建思维支架，促进深度学习高中思想政治课深度学习是促进学生理解运用学科核心知识、培养学生高阶思维和问题解决能力、培育学生学科核心素养的有效途径。我们在教学中倡导以生为本，鼓励学生对高中思想政治课展开自主探究，但在实际学习活动中，并非所有学生的探究内容都是有深度、有意义的，因此教师应注意为学生提供思维支架的支撑，帮助学生实现思维的“提质升级”。议学活动四“合作探究：运用联系的观点，思考如何助推文旅产业高质量发展，引导淄博由‘网红’变‘长红’？” 将教材内容整合，引导学生对整体部分辩证关系的深度理解与运用，是体现学生深度学习的活动。在开展这一活动时，由于内容跨度大、理论较为深奥抽象，在实施过程中难度较大。我着手为学生搭建思维支架，通过先开展议学活动三，明确整体部分辩证关系，铺设思考的阶梯，使得授课时该环节取得了较为理想的效果。基于课堂实践，我认为教师可以为学生的深度学习提供以下思维支架：一是在充分把握学情的基础上，课前布置自主学习任务，为课堂学习做好铺垫。自主学习的形式可以是判断、选择等基础练习题，或者是基于本框知识内容构建思维导图，亦或是开展课前研学实践。二是要设置形象化的情境，可以采用生动的例子或者图片、视频等创设形式，化抽象为具体，引导学生充分感知、自主探索、直观理解。三是对于较为复杂的议学活动，要遵循学生的认知规律，分解成梯度化的子任务，引领学生循序渐进地思考，达到高阶思维。四是注重合作探究，引导学生在自主探究的基础上学会向同伴借力，在小组沟通的过程中厘清观点、深入思考；在聆听同伴发言的过程中创新完善、碰撞生成新的智慧火花。 本堂课后，我也在思考改进提升的地方。一是我要进一步加强对哲学原理的理解与解读能力，让学生在情境探究中真正将哲学原理学懂悟透；二是继续优化议学情境，使其更加丰富、生动，让学生能够在真实复杂情境中运用哲学原理解决具体问题。 路漫漫其修远兮，唯有更新教学理念、深入理解学生、不断精研教材、勇担钻研者、探索者的角色，才能让议学活动不流于形式，促使学生在议学活动中生成智慧的火花，实现核心素养落实落地。

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