资源简介

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据描述猜猜嘉宾的身份。
性格上有哪些变化？请其他同学根
和初中阶段相比，这个人在外表和
相比，这个人最大的变化是什么？
发展变化提问。例如，和小学阶段
学生看到镜中的自己。围绕青春期
嘉宾
邀请几名男生和女生上台，让
钟
中
神秘
师的提问。
分
课
导入：
要公布这个人是谁，只需要回答老
兴趣，引出本课内容。 5
学生能否猜出这是谁；提醒学生不
测嘉宾的身份。
特点，激发学生学习
对这位嘉宾进行描述，看看台下的
征，其他学生猜
展示青少年期个体的
有的同学可能认识，邀请学生上台
察并描述嘉宾特
通过简单的自我描述
告诉学生今天有一位特别的嘉宾，
动，台上学生观
力集中到自己身上，
子，并注意不能被学生发现道具；
的指导参与活
动，引导学生将注意
1.拿出课前准备好的一面小镜
1.根据教师
通过课堂游戏活
子，具体类型不限。
2.每人准备一片自己喜欢的叶
自己喜欢的叶子。
了哪些明显的变化和不同？
2.准备一片
的主动性、针对性。
前
预习
前
进入青少年期后，我和身边同学有
考并回答问题。
兴趣，增加课堂学习
课
课前
课
有疑问”栏目，思考并回答问题：
有疑问”栏目，思
子，引发学生学习的
1.预习配套学生学习用书“我
学生学习用书“我
准备自己喜欢的叶
布置预习作业，如下。
1.预习配套
通过思考问题与
程
教师
学生
间
环节
设计意图
流
活动
时
教学过程
教学方法
活动体验法、案例分析法和小组合作法。
4.活动材料：胶水、彩纸、彩笔。
2 分钟。
3.围绕学生关于身心发展差异的烦恼，自制《不一样的你我他》音频，时长约
教学准备
论。
2.结合学情，准备 4～6 个关于青少年心理变化特征的案例，用于课堂分组讨
1.一面小镜子。
个体差异。
碍等身心问题，需要通过本课的学习，引导学生正确认识青少年身心发展的特点及
学情分析
同龄人之间还存在一定差异，这些差异可能导致部分学生出现焦虑、自卑、进食障
出兴趣和好奇心，希望获取相关的知识；同时，在日常生活中学生也看到了自己和
学生正值青春期，正在经历身体和心理的巨大变化，对于自己的身心变化表现
教学重难点
能够理解、接纳和尊重自己和他人的身心发展差异。
身心发展差异。
3.认识到个体身心发展既有普遍性也有独特性，能够理解、接纳和尊重个体的
教学目标
2.能够正确面对自己在青少年期的身心变化，做到悦纳自己。
1.正确认识青少年期个体身心发展的特点。
育出版社）
教材
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教
课题
青春正当时
授课类型
新授课
教学时数
1 课时
第6课第一框教案
2
记录学生在活动中产生的争论
与人之间也存在
通过“选美游
子。
教师总结，理解人
异的错误认识。
他
子的不足；最后选出全班最美的叶
通过小组汇报和
础上，纠正对个体差
钟
你我
他小组进行“挑刺”，说出该组叶
的叶子进行展示。
学生在活动体验的基
分
样的
全班进行展示，说明美的理由；其
的叶子，选出最美
敏感。本目教学引导
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不一
生分组挑选最美的叶子，并轮流在
并思考组员准备
异的烦恼既普遍，又
1.开展活动“选美游戏”：学
1.分组，观察
学生对于个体差
身心发展特点。
等问题。要学会辩证看待青少年的
于偏激、情绪不够稳定、容易冲动
知偏差、看待问题过于理想化或过
发展和进步，但是仍然存在自我认
仍不成熟。
绪管理能力和独立性等方面取得了
渐向成年靠近，但
熟，自我意识、抽象思维能力、情
年身心发展正逐
理解尽管青少年的身体发育走向成
的总结，理解青少
据学生的回答进行总结。引导学生
组的汇报与教师
钟
3.5 分钟后，邀请小组汇报。根
3.根据各小
分
点？
表现。
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反映了青少年的什么心理发展特
自我意识增强的
案例中主人公的主要烦恼是什么？
知偏差，这是一种
点。引导各组从以下方面分析案例：
“假想观众”的认
依赖并存”等青少年心理发展的特
评论他，产生了
能力提高但仍不够稳定”“独立与
周围的人时刻在
地理解。
思维能力提升与局限”“情绪管理
烦恼是总是觉得
式，有助于学生更好
的我
现“自我意识增强与局限”“抽象
题。例如，小李的
通过案例分析的形
青春
人，并下发案例材料，案例内容表
案例分析，回答问
展的内容较为抽象，
2.对学生进行分组，每组4～6
2.分组完成
青少年期心理发
环境和营养等多种因素的影响。
素水平存在密切关系，也受到遗传、
青少年生理上的这些变化与激
熟，开始具备生育能力。
理发展的重要标志：性机能逐渐成
骨盆宽大等。性发育成为青少年生
出现胡须等，女性表现为胸部发育、
钟
男性表现为喉结突出、嗓音低沉、
分
（2）性发育：第二性征出现，
5
神经系统也逐渐发育成熟等。
发育特点。
展迅速，肌肉力量明显增强，脑与
生理解青春期的身体
高、体重的急剧增长，心肺功能发
过教师讲授，帮助学
迅速生长的时期，青少年会经历身
乏系统性的了解，通
（1）生长发育：青春期是身体
识。
的了解和体验，但缺
育。
期的身体发育知
身体发育已有了初步
1.讲解青春期个体的身体发
1.学习青春
学生对青春期的
课。
面对呢？今天我们一起来学习本
阶段的各种变化，我们要如何从容
异。
渐成熟，但仍有些稚嫩。面对这一
些变化和个体差
如花朵般绚丽绽放，大家的身心逐
以及如何看待这
导语：同学们正值青少年期，
己的发展变化，
主题。
后，继续思考自
2.根据学生的描述，引出本课
2.活动结束
3
活学活用。
巩固课堂所学，做到
业，帮助学生进一步
通过完成书面作
心和班级凝聚力。
后
后
作业
来解决”栏目的相关内容。
堂所学。
观展，提高学生的自信
课
课
2.完成配套学生学习用书“我
业，进一步巩固课
班主任等其他教师的
天，可邀请班主任等教师观展。
学生学习用书作
重和接纳的态度。通过
成“我的差异宣言”展出。展示 3
2.完成配套
体差异并对差异持尊
1.在课代表的组织下，集体完
作品。
导学生进一步感悟个
给学生布置作业：
1.集体展示
通过作品展示，引
长。
彼此连接；因为差异，我们共同成
姿多彩。要记住，因为相似，我们
态，正因为这些差异，世界才会多
对于差异要常怀接纳和尊重的心
钟
免会有一些烦恼；要时刻提醒自己，
总结
分
和他人的差异的过程中，我们也难
3
离成熟仍有一段距离；在认识自己
们正在经历身心的巨大变化，但距
悟。
结束语：青春期是美好的，我
感受。
学理念，总结加深感
分享学习感受。
学知识，分享学习
体，教师为主导的教
邀请学生总结本课所学知识并
总结本课所
贯彻以学生为主
以及自己的做法。
宣传栏中。
学习本课后对个体差异的新认识，
作品张贴在班级
包括：曾困扰自己的个体差异烦恼，
和感想。课后可将
法制作成“我的差异宣言”，内容
本课的学习收获
备的叶子和自己关于个体差异的看
差异宣言”，融入
彩笔），请学生借助材料将自己准
材料，制作“我的
3.下发活动材料（胶水、彩纸、
3.借助活动
的差异。
他人身心发展特点，接纳个体之间
促进人际和谐；我们要尊重自己和
纳和尊重的态度时，会提高自信，
趣味性与丰富性。
会对自己和他人造成伤害；当持接
感受个体差异带来的
我们对差异持否认和抗拒态度时，
在作品展示中进一步
根据学生的回答进行总结：当
感悟进行自主整合，
你会怎么回应？
何回应。
生将碎片化的想法、
对自己的身心发展特征感到烦恼，
些烦恼，自己会如
差异宣言”，引导学
的主人公是自己的朋友，他（她）
想当朋友遇到这
通过制作“我的
请学生思考问题：如果音频中
转换角色，想
差异。
性格、能力、兴趣等方面的差异。
差异。
尊重的态度看待个体
自己的身心发展特征，体现体貌、
常见的身心发展
学生理解要用接纳与
我他》。主要内容为不同学生讲述
解青少年群体中
所带来的烦恼，引导
2.播放自制音频《不一样的你
2.听音频，了
示个体身心发展差异
这个世界才多姿多彩。
通过音频素材展
之间同样存在各种差异，正是如此，
异。
每片叶子都有自己的特点。人与人
人之间也同样存在差
结：世界上不存在真正完美的叶子，
的差异中认识到人与
和分歧点，并在活动结束后进行总
各种差异。
戏”,引导学生从叶子
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巩固课堂所学，并学以致用。
班级作品展等课后作业，打破了课堂时间的局限，将教学延伸到了课后，引导学生
课后反思
趣的课堂，引导学生在分析具体形象的素材过程中理解抽象的知识理论。最后借助
本节课通过活动体验法、案例分析法和小组合作法，打造了活动丰富、生动有

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