资源简介

1
性和坦诚相待
系不和谐。
思考、保持理
现为师徒间缺少有效沟通，从而使师生关
一步体会换位
而引起师生冲突；情境2中的问题主要表
课堂活动中进
重、不礼貌，以及不愿意与老师沟通，从
方法，在参与
1 中的问题主要表现为学生对老师不尊
解师生冲突的
在学生回答的基础上进行小结：情境
原因，掌握化
及原因，并在班级分享。
享。
生冲突产生的
个情境进行分析，找出该情境出现的问题
分组讨论和分
导学生了解师
思考”，分组讨论，每组选择材料中的一
中的情境案例，
案例讨论，引
1.引导学生阅读教材第 66 页“阅读与
1.阅读教材
通过情境
相处的方法。
中
们将学会化解师生冲突，掌握与老师和谐
课
生关系之舟行驶得更顺畅？学习本课，我
就会遇到逆流。如何创造顺风顺水，让师
谐，甚至产生冲突，那师生关系之舟可能
就能顺风顺水；如果与老师之间相处不和
钟
果我们与老师和谐相处，那师生关系之舟
力。
导入
分
部分时间也是我们与老师相处的时光，如
和谐相处的动
5
间只是我们生命长河中的一小部分，这小
给自己的感受。
发学生与老师
小结：大家都感受到了在校的学习时
“生命长河”带
光的短暂，激
笔标出学校生活的时间，谈谈自己的感受。
2.谈谈绘制
到在校学习时
5 年为单位绘制一条生命的长河，用彩色
校生活的时间。
生直观地感受
导语：假如我们的寿命是80岁，请以
命长河”，标出学
活动，引导学
热身活动：生命长河。
1.绘制“生
通过热身
程
教师
学生
间
环节
设计意图
流
活动
时
教学过程
2.完成配套学生学习用书“我的预习”栏目第 4、5 题。
学生准备
1.预习本框内容。
关视频。
4.中央电视台社会与法频道播出的介绍《中小学教育惩戒规则（试行）》的相
教师准备
3.简笔画若干，自我介绍任务卡 2 张。
2.A4 纸、彩笔。
1.对学生进行分组。
发展的重要作用的基础上，对如何建立良好师生关系有了较强的期待。
学情分析
堂活动的积极性高，适合通过活动体验来启发思考；在明确了和谐师生关系对自身
学生处于青少年期，情感体验丰富，能较好地代入情境，动手能力强，参与课
教学重难点
学会化解师生冲突，掌握促进师生和谐的方法。
关系。
教学目标
2.掌握促进师生、师徒关系和谐的方法，逐步形成和谐融洽、亦师亦友的师生
1.学会理性化解师生、师徒冲突，提高维护和谐师生、师徒关系的能力。
育出版社）
教材
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教
课题
化解冲突，促进和谐
授课类型
新授课
教学时数
1 课时
第8课第二框教案
2
也是如此。
之间的坦诚沟通是非常重要的，师生之间
画出来的都不一样。由此可以看出，相互
观地反映简笔画，所以，大家发现每个人
观想象，产生各自的理解，并不能完全客
信息传递者和信息接收者都带有自己的主
同学也只能根据自己听到的信息来想象，
只能根据自己看到的来传递信息，而其他
小结：在不能沟通的情况下，描述员
自己的感受。
分享：请几位同学和描述员分别谈谈
手中的简笔画进行对比。
同学的画作，看看是否相同，并与描述员
2 分钟。完成后请同学们互相查看其他的
对彼此的信任。
流，根据自己的理解画出简笔画。时间为
除误会，建立起
的表达，不能提问，也不能与其他同学交
要坦诚相待，消
同学描述该画，其他同学只能倾听描述员
理解师生交往时
取一张简笔画，简单观察图画之后向全班
沟通的重要性，
规则：请一位同学作为描述员上台抽
活动，体会坦诚
4.课堂活动 2：我说你画
4.参与课堂
违规违纪行为，我们要理性看待教育惩戒。
师会适时采取一些方式来矫正一些同学的
育目的而采取的一种教育行为。学校、老
小结：教育惩戒不是惩罚，是基于教
惩罚的区别。
冲突
我们一起来看教学视频，了解教育惩戒与
师生
么是教育惩戒？与惩罚有什么区别呢？让
冲突。
钟
化解
行）》，将教育惩戒纳入了法治轨道。什
免不必要的师生
分
理性
12 月颁布了《中小学教育惩戒规则（试
以消除误解、避
20
教育教学和管理职责，教育部于 2020 年
取的惩戒措施，
导语：为了保证学校、教师依法履行
违纪违规行为采
现。
待学校、老师对
徒，老师的严格要求是对学生负责任的表
别。学会理性对
“相关链接”，引导学生感悟：严师出高
惩戒与惩罚的区
严，师之惰。你怎么理解这句话？”导入
视频，了解教育
3.以“古人云：养不教，父之过。教不
3.观看教学
考，才能更好地理解老师的良苦用心。
对方。与老师交往也是如此，懂得换位思
站在他人的角度想问题，才能更好地理解
这个小游戏说明，我们要学会换位思考，
看角度，成功地向老师展示了“人”字。
相反的。也有部分同学考虑到了老师的观
度去搭“人”字，而从老师的角度看却是
为什么呢？因为同学们大多是从自己的角
但大部分的同学展示的是“入”字，这是
小结：有的同学展示的是“人”字，
老师看。
交往的方式。
请学生用手搭一个“人”字，展示给
反思自己与老师
课堂活动1：“人”字形
思考的重要性，
方法的理解。
的师生冲突呢？
活动，体会换位
深对化解冲突
2.提出问题：我们要如何化解情境中
2.参与课堂
的重要性，加
3
心的具体做法。
的分析题第二题，讨论主动交往和真诚关
心的具体做法。
成配套学生学习用书“我来检查”栏目中
动交往和真诚关
动能维系良好的师生关系呢？请同学们完
练习题，讨论主
我们在与老师的日常相处中，还有哪些行
学生学习用书的
4.导语：除了言行有礼、勤学好问外，
4.完成配套
颐，也因此得到了老师真传。
学业进步。
待师长和学问的真切态度感动了老师程
可，促进自己的
与对学问的热切渴望，杨时、游酢二人对
获得老师的认
问的人能让老师感受到他们对师长的敬意
问的学习态度能
小结：自古以来，尊师重道、勤学好
的尊敬、勤学好
发。
感悟学生对老师
接”，谈谈“程门立雪”典故对自己的启
门立雪”的典故，
3.请学生阅读教材第 68 页的“相关链
3.通过“程
师、师傅的尊重。
律，听从带教师傅的教导，表达自己对老
上认真听讲、积极互动，在实习中遵守纪
会给老师留下良好的印象。我们要在课堂
主动问好，友善的微笑，礼貌的用语，都
养的体现，也是人际印象的自我管理表现。
引领点拨：言行有礼是一个人道德修
因此留给大家的第一印象也天差地别。
和谐
一样的，但是他们的言行举止大不相同，
钟
师生
不善于交往。虽然他们自我介绍的内容是
分
促进
朗、活泼外向、礼貌待人；小李胆小内向、
18
归纳小结：大家普遍认为小张个性开
真诚
下了什么印象？
讨论思考：新同学小张和小李给你留
谢谢大家！”低头，拨弄手指。
立。
入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，
师生关系的建
介绍：“大家好，我是小李，今天开始加
洽、亦师亦友
任务卡2：低头，面无表情，小声自我
式促进和谐融
友，谢谢大家！”微笑，鞠躬。
适合自己的方
始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋
的敬意。
方式，学会用
自我介绍：“大家好，我是小张，今天开
象，表达对老师
立中所采取的
任务卡1：昂首挺胸，面带微笑，大声
立良好的个人形
好师生关系建
做自我介绍。
止在老师心中建
反思自己在良
抽取一张任务卡，并根据任务卡上的描述
过日常的礼貌举
题，引导学生
规则：两位同学分别扮演新同学，各
的影响，懂得通
堂活动和练习
课堂活动3：新同学
有礼对个人印象
方法。通过课
的师生关系？
活动，体会言行
谐师生关系的
2.提出问题：我们应该如何建立良好
2.参与课堂
生掌握促进和
和具备的良好品质。
分析，帮助学
尊师是每一位学生都应该遵守的行为准则
良好品质。
典故的讨论和
学习，领悟尊师与个人的身份地位无关，
泽东尊师重道的
“程门立雪”
处之道对你有何启发？引导学生向毛泽东
学习人民领袖毛
师”的案例和
与思考”，讨论问题：毛泽东与老师的相
中的案例材料，
“毛泽东尊
1.引导学生阅读教材第 67 页的“阅读
1.阅读教材
通过对
诚相待，彼此信任。
考，理解老师；保持理性，避免冲动；坦
5.总结化解师生冲突的方法：换位思
4
做）。
容。
分组练习多种改善师生关系的方法（选
固本课所学内
栏目的“消除关于老师的不合理信念”，
助学生全面巩
后
后
作业
2.结合配套学生学习用书“技能拓展”
以知促行，帮
课
课
栏目中的相关内容。
和方法训练，
1.完成配套学生学习用书“我来检查”
业。
包括知识巩固
给学生布置作业。
完成课后作
课后作业
的和谐。
心来维系良好的师生关系，促进师生关系
钟
行、勤学好问的态度、主动交往和真诚关
总结
分
与老师的冲突，还可以通过自己礼貌的言
引发共鸣。
2
过换位思考、保持理性、坦诚相待来化解
的收获和感想。
结，加深感悟，
在与老师相处的过程中，我们可以通
谈谈本节课
分享、总
行”。
节课所学内容。
组讨论结果，完成教材第68页的“启思导
行”，整理归纳本
讨论总结促进师生和谐的好方法，根据小
论，完成“启思导
5.引导学生结合本课所学内容，分组
5. 小组讨
系。
一滴的言行中逐渐建立起和谐的师生关
导的同时也不忘真诚地表达谢意，在一点
拉近与老师的距离，在得到老师关心和指
上课下主动争取与老师接触的机会，逐渐
小结：交往是相互的，我们可以在课

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