资源简介

第四单元 单元解读
【人文主题】
“家乡”是本单元的人文主题。编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，虽然这4篇课文内容不同，体裁不同，写作时代不同，但却鲜明地表达了“家乡”这一主题，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
【语文要素】
本单元的语文要素有二，其一“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”；其二“学习课文的语言表达，积累语言”。“学习课文的语言表达，积累语言”贯穿于每一篇课内课外文章，是学生阅读能力的一种。大量的语言输入，是学生学习语言表达的蓝本，也是语言学习过程的起点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的扩展积累，使学生体会写具体和写概括的表达方式，学生能够通过联系上下文的词语展开想象，把想到的内容写下来。在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习，学生借助形象思维，一边读一边想象画面，达到熟读成诵，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
“联系上下文，了解词语的意思”是低年级的重要能力训练点。这一训练要素在低段提出了明确要求，到了中高段，其作为一种阅读方法，使学生可以更深入地理解长难句和文章，体会作者情感。本单元也是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》中以“陡峭”“云海”为示例，进行了具体的指导，教师可以化抽象为具体，调动学生的生活经验，对语言文字形象感悟，如出示图片，让学生理解图中的陡峭；让学生说说印象中大海的样子，然后再引导想象“云海”，避免生硬的“解词”。借助上下文的语句和生活中的经验如图片等形象化的示例帮助学生试着推测词语在文中的意思，再查字典验证。学生能够初步借助提示词和图片边读边想象文章中事物的画面，提高学生独立阅读的能力。
一、单元语文要素册别衔接
单元语文要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：家乡
语文要素（阅读）：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言。
【教学目标及课时安排】
内容 课时 教 学 目 标
8 古诗二首 2 1.认识“依、尽”等11个生字，会写“黄、层”等9字及扩展的词语。 2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。 3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步体会站得高看得远的道理，感受大自然的壮丽。
9 黄山奇石 2 1.认识“闻、名”等14个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个字，及扩展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。 3.联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。 4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
10 日月潭 2 认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，及扩展的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
11 葡萄沟 2 1.认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字及扩展的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。 3.感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
语文园地四 2 1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。 2.能展开想象，用“像”说生活中的事物。 3.能联系上下文理解词句的意思。 4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。 5.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 6.背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。 7.阅读《画家乡》，感受家乡的美。
合计 10
【单元任务群目标】
任务群类型 任务群目标
基础型 学习任务群 认识本单元“闻、景”等64个生字，读准“都、好、干、分”4个多音字。 写好“黄、层”等38个生字；积累“群山环绕、名胜古迹”等词语；积累描写白、红、黄、绿等颜色的词语。 背诵古诗二首。
发展型 学习任务群 1.联系上下文和生活经验理解词句意思。 2.能展开想象，用自己的话说诗句或课文描绘的画面，用“好像……”“像…”仿造句子。 3.背诵描写风景的名句，初步感受大自然的壮丽与神奇。 4.了解留言条的基本内容和格式，并能够根据实际情况写留言条。
拓展型 学习任务群 激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
【学生学情分析】
二年级的孩子经过一学年的学习，班级的学生有了长足的进步，已能适应小学的学习和生活，养成了基本的学习习惯，能主动地参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习感兴趣，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。特别是应该多关注如何用生动、有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的快乐。

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