资源简介

浙教版小学劳动四年级上册每课教学反思
项目一 甜美生活劳动创——水果拼盘我来做
任务一 水果的挑选
任务二 水果拼盘的设计
任务三 水果拼盘的制作
项目二 传统工艺共传承——巧手编织中国结
任务一 小网兜 我来编
任务二 平结手链创意多
任务三 吉祥结 传祝福
项目三 工具使用有规范——我是小金工
任务一 金属丝便签夹
任务二 迷你盆景小花架
任务三 金属丝小创意
项目四 注重细节好习惯——校园标识牌我设计
任务一 标识牌大揭秘
任务二 校园标识牌的调查与设计
任务三 校园标识牌的制作
项目一 甜美生活劳动创——水果拼盘我来做
任务一 水果的挑选
本次教案设计了多种教学方法，旨在激发学生的兴趣，培养他们观察和分析的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。通过实践操作和小组分享，学生能够更好地理解和应用所学知识。在教学过程中，教师应注重引导学生思考和表达，及时提供反馈和指导，以促进学生的学习效果。此外，教师还可以邀请学生分享他们在家庭中挑选水果的经验，进一步加强与现实生活的联系。
任务二 水果拼盘的设计
本堂综合实践课旨在通过制作水果拼盘，提高学生动手动脑能力、审美和创新能力，让学生真正体验到合作学习和创作学习的活动乐趣。本来想让学生带着轻松、愉快的心情自主参加到综合实践活动来，虽然整节课下来，实验组学生的兴趣、热情还算高涨。这或许也是新课程标准所追寻的开放课堂理想的境界吧。但还是由于个人备课等预设不充分，出现一些需要改进之处：
首先，备课预设不充分。由于道具的局限，全班只选择了四个实验小组进行操作，后面的几排同学就活生生的成为大众评委，在感官和行动上都无法很好地参与到课堂，说是评委，最后却也忽略掉他们的评价。教学过程应该是互动的，对于学生，需要有更多的对话、合作与交流，这样学生主体性才能有所体现，个性化才能得到发展，创造性才能得到解放。本次活动中，应该是学生兴致勃勃地介绍，其他学生七嘴八舌地评价。这样一来，生生之间的对话也就自然而然地形成了。
其次，评价语匮乏。对于学生的回答或者创意不能及时的给予鼓励和表扬。对一些意想不到的“高见”,无法抓住瞬间机遇，充分发挥教育机智来栽培它。
最后，对于课堂和课程整体的把握，都无法做到游刃有余。需要学习和提高的还有太多太多。
任务三 水果拼盘的制作
结合"多彩的秋天"主题活动，我们今天开展了《水果拼盘》的教学，旨在让孩子利用秋天里的水果，展开丰富想象，进行艺术创造活动。
事实证明，这是一次多么有意义的活动。曾担心学生会迫不及待地享受美食，而失去对创作的.兴趣，结果却是学生一个个陶醉在自我创作的氛围中，久久不愿离开。再美味的水果也抵挡不了创作的兴趣，一件件生动形象、造型独特、充满童趣的"水果拼盘"在小朋友的手中诞生了！
总结此次活动成功的最主要因素，我觉得是对创作材料的合理运用：
首先，水果是学生生活中最熟悉的吃的东西。对于水果学生有足够的认知度与亲切感，愿意去摆弄它们，去进行艺术创作。这也就符合《纲要》中所提到的"我们的教学内容应来源于学生的生活。"
其次，各种水果不同的外形特征，再加上老师对水果的特殊处理，都为学生进行有效地艺术创作提供了平台。如我们提供给孩子的苹果有整个的、半个的、四分之一个的；黄瓜有的切成长条的，有的是圆形的……学生可根据自己的需要，自主地选择自己所需要的水果的各种形状，从而丰富了作品的造型。
再者，水果的颜色艳丽，有红的、黄的、紫的、绿的、橘黄色的，各种颜色搭配在一起，使作品更加形象生动。
还有，小道具牙签、小叉的巧妙衔接，使学生的作品由平面走向立体，为作品锦上添花。这真是一次奇妙的艺术创作过程！每个孩子都用他们神奇的双手创造出了一件件独一无二的作品。让我们为我们的孩子喝彩，为他们的聪明才智鼓掌，因为他们是独一无二的，他们是最棒的！
项目二 传统工艺共传承——巧手编织中国结
任务一 小网兜 我来编
《小网兜 我来编》这一课旨在让学生通过了解编织；制作绳编网兜；欣赏优秀、创意编织作品，加深对中华传统手工艺的了解，体会传统文化的博大精深。通过一个绳编作品的实践探究和技巧学习，认识绳编的用途，掌握绳编的基本技能，提高动手实践能力和动脑创新能力。
四年级学生，通过一直以来的美术课、传统文化课以及现实生活中的经历等，对于绳编已经初步有所感知。但是这个感知很朦胧，主要涉及的是：感觉绳编很漂亮；就在身边，但又不是特别留意去研究和发现。另外，学生对于打平结等打绳结的方法，有一定经验，也能基本独立的看明白网兜的制作方法。当要深究其中可能存在的问题和解决的方法，还需要借助教师的指导，尤其网眼大小确定、均匀的呈现等等。
我们要帮助和引导学生发现问题，鼓励和协助学生想办法解决问题，从而促进学生思维创新能力、动手实践能力、想象能力的发展，把时间和空间留给学生，使他们的能力真正得以发展。
任务二 平结手链创意多
本班学生为四年级学生，他们对劳动课的兴趣较高，喜欢动手制作各种物品。大部分学生具有一定的动手能力，但在细节处理上还存在一定的困难。学生之间的合作意识和团队精神有待培养。因此，本节课的设计旨在通过制作手链来培养学生的动手能力和合作意识。
学生学习了基础的平结编制方法后，便依据小组的设计方案展开个性制作。有的小组尝试将平结连续编结，利用多股绳线的穿插变化，产生了网状的立体效果；有的小组则尝试先编一个基本的平结，在编第二个平结时将结的左右两端轻轻拉出形成变化，以此类推；
还有的小组尝试通过串珠的装饰和线绳颜色的搭配，将手链编织得更有创意。学生一边编绳一边对照着设计在不断修改和完善，最终呈现出来的每一件作品都是独一无二的。
钱学森说过： "正确的结果，是从大量的错误中得出来的。没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。"因此错误对学生的认识发展具有"台阶"的作用，而教师是指引学生迈上"台阶"的引路人，让错误在艺术的处理中彰显价值，更体现了生本课堂的核心价值观。
任务三 吉祥结 传祝福
四年级的学生在观察能力、探究能力、动手能力、合作能力和安全意识方面都有了较好的发展，所以本课教学重在教会学生吉祥结的编织方法，在掌握技巧的基础上，充分发挥学生的创新能力，探究多糖吉祥结的编结方法。在教会学生吉祥结制作技术的同时，使学生了解与中国结相关的历史文化知识和民族传统工艺的内涵，培养学生热爱祖国文化和美好生活的思想感情。老师从问题驱动入手，设计吉祥结挂饰；观察感知编织方法，学生尝试编织；教师示范，微课教学，完成编织。课堂教学中，学生参与分任务、定标准、共考核，陈老师更注重做好引导,运用评价量表带动学生有效劳动，学会编吉祥结，体验劳动成功的喜悦，提升劳动品质；设计吉祥结挂饰，结合自己所带饰品创作吉祥结挂件，培养学生的劳动精神。
项目三 工具使用有规范——我是小金工
任务一 金属丝便签夹
本次教学通过针对五年级学生的特点和实际情况，结合教学大纲和任务，制定了针对性强、操作性高的教学计划，并根据学生的具体情况采用了多种教学方法，以达到更好的教学效果。
在教学过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣和学习热情，通过实践，他们不仅掌握了金属丝的加工技能，而且还培养了动手能力以及创造性思维，获得了一定的成就感。
任务二 迷你盆景小花架
本节课通过实践操作，让学生了解盆栽的基本概念和种植技巧，
掌握制作迷你盆栽小花架的方法，培养学生的动手能力和创造力，同时提高学生的表达和交流能力。在教学过程中，学生积极参与，表现出了浓厚的兴趣和热情。但是需要注意的是，在实际操作中，学生的安全问题需要引起重视，需要在教学中加强安全教育。同时，引导学生认识到植物对人类的重要性，培养保护环境的意识，可以在教学中加入相关的知识点和案例，让学生更好地理解和接受。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但还有一些可以改进的地方，需要在以后的教学中不断完善和提高。
任务三 金属丝小创意
一、注重学生创新精神和实践能力的培养
在学生掌握了金属丝简单加工方法后，教师确定一个主题，让学生围绕这个主题去设计一幅平面金属丝成型画，这样充分给学生以自由的空间，发挥学生的想象力、创造力，让他们用自己灵巧的双手创造出生活的艺术品。这时，学生们的热情像旺盛的火焰燃烧起来，很快便创造出一幅幅造型别致、精美、漂亮的金属丝平面画，从而使他们进一步的实践与仓新。让学生在课堂教学活动中学习，在课堂教学活动中发展，是这节课的突出特点。通过学生在课堂教活动中发现问题、解决问题，使学生的学习过程发生了转变，由被动接受到探究体验，让学生感受到了成功的喜悦，增强了自信心。
二、问题的出现：
金属丝是一种常见的便于弯曲成型的金属材料，但这部分的教学内容在以往的教材中从没有出现过，在教材中详细分解作品的制作方法只有立体的作品"三轮车"。如果教师按照课本的内容直接讲解三轮车的制作过程，那就明显存在问题：1）制作难度很大，并且在40分钟内它们也无法完成这件作品，这对刚开始接触金属丝制作工艺的学生来讲，上手的空间较小，不易成功，打击了他们的自信心，继而失去继续学习的兴趣；2）学生只能机械的跟着教师步骤走，他们只能被动的接受教师传授的技能，没有了学生自主的探究活动。
项目四 注重细节好习惯——校园标识牌我设计
任务一 标识牌大揭秘
本节课的实践活动设计得比较生动有趣，让学生在制作要素标识牌和模拟安全提示标识牌过程中，更好地理解了标识牌的制作方法和使用技巧，提高了学生的实践能力和动手能力。教师也应注意，本节课的讲解要准确、简明，让学生能够简单易懂地掌握标识牌的相关知识。同时，教师还应注意通过实践活动等形式，培养学生的责任心和安全意识，使学生能够在安全和文明的基础上与周围的环境互动。
任务二 校园标识牌的调查与设计
1.教师在学生合作交流中不是袖手旁观，而是善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行了适当的指导和帮助，在课堂教学中起到“穿针引线”的作用。注重把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，给予了学生充分的时间、空间，引导创编，鼓励积极参与，减少对学生的限制，尊重信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。
2.活动中通过引导学生积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语，进入创作校园提示语的创新性实践活动的环节，最后通过展示评价，为学生改进、完善其作品奠定了良好的基础。
3.学生评价提示牌时，老师应充分调动学生的各种感官，让他们及时地积极参与评价，可以说设计的优点，也可以说改进意见，最后老师再做出总结性评价；在评价学生作品时，针对学生评价的盲点进行点评，给予学生在接下来的评价方向，使学生的评价不仅限于提示语的构图及色彩搭配是否合理等细节上，而是向更深层次的内涵迈进，即该提示语包含什么深刻意义。这样课堂气氛更活跃，教学效果更好！
任务三 校园标识牌的制作
环境教育、文明教育应该从我做起，从身边做起。为加强和改进学生思想道德建设，营造温馨和谐的校园环境，设计了本次综合实践活动。教学本课时首先让学生课前进行调查，让学生从提示牌的位置、作用等方面有一个具体的全面的认识；然后学习制作提示牌的方法并且制作提示牌，并且向大家介绍自己的提示牌。在制作及介绍这一环节，由于我的疏忽及指导不到位，导致了垃圾落地而学生并没有主动捡起的现象，介绍提示牌时学生“青青草坪，绕道而行”，“停止您
解说的不够具体。"遵守游戏规则，享受运动乐趣"，“轻轻地我走了，正如我轻的一小步，校园文明一大步"" 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"
轻地来"，……当一块块图文并茂、制作精美的校园温馨提示语标牌，被布置在操场上、花坛里、草坪上，给校园增添了浓郁的人文气息。这些温馨提示语不仅陶冶了学生的情操，也使他们在潜移默化中提升人文素养，达到了德育与艺术创作的和谐统一。

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