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农村中学数学学习困难生的转化策略
椒江区第八中学 周国奎（318000）
摘要：在我们的农村中学，要想大面积提高教育教学质量，广大的教师应当更新自己的教学理念：重视数学学习困难生，爱护他们，研究他们，提高了他们数学学业水平，就能使学校期末学业综合测试向前移位。在此基础上本人进行了一些摸索，谈点个人的转化学习困难生的教学体会，以供大家商讨，从而促进农村中学整体教学质量的提升。
关键词：学习困难生 成长 转化 发展
在我们的农村中学（处于城乡结合部），至少有60%的学生是数学学习困难生（这里的学习困难生是指智力正常，数学章节测验、期末统考不合格的学生）。新课程的教学理念：以学生为本，一切为了每一位学生的发展。要想大面积提高农村中学数学教学质量，必须正视数学学习困难生。如何提高他们数学学业水平，在综合测试中取得满意的成绩，摆在我们农村中学每一位数学老师的面前。这项工作不是一蹴而就的，是一项艰辛的任务。通过近几年在农村中学的摸索，谈点个人在转化学困生的心得体会，以使大家共同探讨教学问题，从而整体提高农村中学数学教学的质量。
一、数学学习困难生的主要表现
1、对数学不感兴趣
由于初中的数学知识向深度和广度发展，再加上教材安排不是很连贯，课本例题的题型不多（而练习要面面俱到），而配套的作业本也有一定的难度，造成许多学生看了书，练习作业还有许多不会做，这样就使毅力欠佳的学生对初中数学产生畏惧。有部分学生很想学数学，也花了一定的功夫，可是成绩一直上不去，长期处在厌烦、焦躁的抑制状态，认为数学太难了，从而产生了破罐子破碎的思想，越来越不想学数学继而思想上对自己学数学能力产生了怀疑，认为自己不是学习数学的料子。这样对数学就失去了兴趣。
2、学习品质差
学习品质是指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质的好差，对于实现学习目标，学习任务起着重要的作用。我们的中学处于城郊结合部，城区中学的扩招，大部分优秀学生流入城区中学，而进入我校的学生大部分是学业不良，注意力不集中、学习态度敷衍应付、成绩是大起大落的学生，他们认为学习是为了应付老师和家长，没有把学习数学作为内在的需要，没有把学好数学作为学习目的。所以一旦遇到题目做错了，不会主动地寻找致错的原因，更不愿做较长时间的艰苦钻研，甚至我们常讲的题目，他们也会做错，遇到对他们来说稍难的题就一眼扫过，就对自己说：“我肯定不会做”，在每一次考试中许多学生只做选择题，更有些学生就是放弃稍难（只要稍微思考）的综合题。
3、思维缺乏变通性
数学知识体系是要求学生思维有一定有广度，才能在学习数学过程中用全面地综合的观点看问题。学习困难生由于基础知识、基本技能不扎实，对数学概念理解都是一知半解，只能机械性的记忆，形成了思维呆板，往往不能与老师同步，常处于茫然的状态，对于问题处于直观形象思维状态，抓不住问题的关键环节，从而不会去寻找解决问题的策略和方法。特别对于几何部分的证明和解答。
二、农村中学数学学习困难生转化发展的几点探索和思考
1、关心学习困难生，爱护学习困难生，走进学生的心灵的世界
数学教学活动是师生双方情感和思维的交流。关心学习困难生、爱护学习困难生，密切师生关系，有助于激发学习困难生的学习兴趣，鼓起学习数学的勇气。
数学学习困难生，往往因数学成绩不理想而愧对老师，更不敢见老师，遇到学习困难就不会主动地询问老师，时间一长，问题会越积越多，学习会越来越困难，可是他们也非常渴望老师对自己“以诚相待”不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。作为农村老师（城区的学生可以通过家教来解决）就应当理解困难生的学习心情，更主动地去关心他们、爱护他们，平时多去找他们聊天，谈心，通过言语、表情向他们传递自己在关心他们，对他们要抱有诚挚的爱，只要他们有进步，我说表扬他们，把爱生的情感投射到他们的心灵中去，如在作业本写一些赞扬的话、平时碰见给他们一个微笑等以减少他们对我们教师的恐惧。在教学中一些简单的问题让他们参与，耐心细致地帮助他们解决困难问题，架起师生互动的桥梁，让学生感受到我们老师没有因为他们成绩差而歧视他们，而是关心他们、爱护他们，保护他们的心灵，这样我们就悄悄地走进学生的心灵世界，老师你们有学困生，学困生心中有老师，师生的感情会产生一定的共鸣，进一步解决了他们对数学学习丧失心情，解决了不敢向教师问等问题。
2、教师转变教育教学观念，创设教学情境，激发学生的未知欲
在我们的农村中学里，大多数学生由于基础差，学习自信心不足，长期下去学生心中存在着失败者的心态，从而对数学学习产生厌倦的状态，而教育观念的核心是老师必须以为学生为本，因材施教，因此教师必须转变教育观念，树立起并相信每一个学生都能教好、学好 数学的意识，充分相信每一个学生的发展的可能性，在原先他们水平基础上提出适当要求，教师用自己的信念去鼓励他们的发展，正确对待每一个学习困难生，耐心细致地捕捉他们的闪光点并及时地对他们进行表扬，激励他们上进心，增强他们的自信力，让他们用所学的知识解决他们日常生活中感兴趣的实际问题，比如在教全等、相似三角形这一章时，让学生想如何测出两岸之间的物体的距离、如何测量国旗杆的高度、一块破玻璃如何复原等实际例子，然后点明学习了相似三角形这一章知识后，我们就可以解决以上的实际问题，对于轴对称的概念及性质教学首先让学生知道我们生活中名建筑、剪纸艺术、脸谱、动物的体型、汉字、英文母都隐含着轴对称，这样的教学情境很容易激起学习困难生的求知欲望，也就是说这些问题往往是学习困难生最感觉兴趣的事物，这样就往往能有效地激发学习困难生的未知欲望。
3、改进教学方法，让学习困难生体验成功的喜悦
数学教师的素质往往会产生学习困难生，具体表现有以下几个方面（1）教师的态度不端正。经常歧视成绩不好的学生（2）教师专业水平较差，教学过程中经常出现差错（3）教师教学方法低下，上课刻板无味（4）教师过分强调数学的重要性，过度宣扬数学的困难，导致学生对数学敬畏感。由此可见。要让学习困难生发展必须要改进单一枯燥无味的课堂学习气氛，减轻学生的心理压力和负担，应根据教材的不同特征，教法上不拘一格，灵活多变，教学设计低一点，坡度小一点，难度低一点，速度慢一点，立足于让学习困难生听起来懂，做起来会，从不同的角度来帮助学习困难生理解概念的内涵和外延，讲解例题时，重视分析过程和演算过程，减少每一步的推理难度，给学生有足够时间的模仿，有足够时间的练习机会，让他们也品尝成功带来的喜悦。我在讲述角的认识这一节中，首先出现各种不同角的实物，然后出现各种不同位置的实物图，让学生体验我们的生活中处处存在的角的形象，从而让学生从这些实物或实物图中提炼出角的概念，然后我阐述角中的相关概念和表示法，最后演示动态中的角总结出角的第二种定义；又如在讲圆的概念时，采用电脑辅助教学，有声有色地让学生明白“圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小”的规律。这样的教学学生可能会情不自禁地说原来圆就是这样形成的，我也知道圆了，长此下去学生会悄悄地喜欢上数学了。
4、指导学习方法，培养学习困难生良好的学习习惯
在我们的农村中学，学习困难生大多没有好的学习习惯，他们的心理也想把学习搞上去，就是缺乏学习耐心和学习方法。作为教师应当在教学过程中渗透数学学习方法
1、教会学生预习的方法。预习是学好数学的有效方法之一，但农村中学的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
（1）课堂上精力要集中，尽量使自己的思维跟上教师的思路，尽量思维处于积极状态。
（2）抓住重点做笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板。这就是解题的依据，就要将这些知识点记录下来，以便复习巩固。
（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，老师是怎样解决的。如果还没有明白，课后与老师交流。减少不懂知识的积累。
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，在同学和教师解答时，你要认真地倾听他们是如何解答的。产生不同的思维时，你要主动地把你的想法说出来。
3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。课后将所学知识进行归类。以便以后复习时更佳有效，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
4、 指导学生复习的方法。复习的效率直接影响到学生的学业测试的成绩，所以必须要加强指导：（1）在复习之前必须要制定一张复习计划表，要有明确的时间和复习内容（2）先把自己掌握的知识复习好，然后再复习不是很懂的知识和内容，逐步解决平时遇到难题。（3）复习可以采用重点复习法，列表复习法。（4）遇到自己解决不了的问题一定要请教同学和老师，不要一知半解、不懂装懂。
经过我们师生的共同努力，用自己的热情和信心树起了学习困难生的学习勇气。但我们也必须清醒地认识到：提高学困生的数学学习成绩是一项艰辛而长期的任务，也是一项重要的研究课题。难度之大是可想而知的，但我们必须像医生那样洞察病因，对症下药，对他们坚持不懈，满怀爱心地去激发他们的学习动力和信心，不断在总结和反思自己在教学出现的各种问题及解决问题的策略或方法，让农村中学的学习困难生的数学成绩有明显地提高。从而大面积提高农村中学数学学业考试成绩。
（以上是本人在这几年教学中的一点粗浅的做法，如有不当之处，请各同仁提出宝贵意见，让我们共同探索如何提高农村中学学习困难生的数学学业成绩）
参考文献：
[1]、北区教育局主编的《学习困难生研究》1991年5月
[2]、陈旭远主编的《中小学教师视野中的基础教育课程改革》 东北师范大学出版社2002年2月
[3]、肖龙海、郑锡浩主编的《特优学生成功学习策略精华》合肥大学出版2004年2月
[4]、冯克诚、刘以林等编著素质教育指导从书之11《差生素质教育与转化策略》
华语教学出版社
[5]、季素月编著的《中学生数学能力培养研究》东北师范大学出版社 1999年11月
[6]、徐光考编著的《中学数学学与教》中国戏剧出版社 2006年3月
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