资源简介

2.1《始终坚持以人民为中心》教学设计
课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析（依据课程标准的要求,分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联等） 【宏观】本框题处于高中政治必修三的第一单元，必修三讲述的是坚持中国共产党的领导、人民当家作主、全面依法治国以及三者的有机统一，而党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，所以本框题所在单元为本册教材的逻辑起点。 【中观】本框题处于第一单元的第二课，本单元共有三课的内容，三课紧紧围绕着“中国共产党的领导”这一核心内容。第一课《历史和人民的选择》回答了中国共产党从哪里来、要到哪里去的问题；第二课《中国共产党的先进性》回答中国共产党是一个什么样的党、中国共产党员是什么样的人的问题；第三课《坚持中国共产党的领导》回答了党如何坚持领导的问题，这三课具有严谨的内在逻辑。本框所在的第二课由引言和两框构成，引言是对本课的导入，从提出衡量一个政党的先进性的标准入手，引导学生思考。第一框始终坚持以人民为中心，讲述的是中国共产党的性质、宗旨和执政理念。第二框讲的是中国共产党始终都在时代前列，两框的逻辑关系是，分别从不同的视角回答中国共产党的先进性，回答了党为什么能够处于领导地位这一问题，既承接了第一课，又为第三课做了理论铺垫。 【微观】“始终坚持以人民为中心”包含两目，第一目从党的性质、宗旨来展示党始终坚持以人民为中心。第二目从党的执政理念论述党始终坚持以人民为中心。本框题既是对第一课所学“历史和人民的选择”进一步的拓展与深化，又为接下来进一步学习党的先进性始终走在时代前列打下了良好的基础，起到了承上启下的作用。因此本框题对于论证党的先进性具有重要的作用，对于回答党为什么能够处于领导地位这一问题具有重要作用，对于学生加深对党的领导的认识具有重要作用。 本框内容学生在初中《道德与法治》八年级教材和相关历史学科学习中接触过党史的相关知识。通过学习本课知识，有利于学生升华对党的先进性认识，认同党的宗旨、执政理念，坚持中国共产党的领导，努力学习党的基本理论，做有时代担当的青年。
2、学情分析 【知识储备】本课的教学对象为高一学生，学生在初中八年级下册第一课第一框“党的主张和人民意志的统一”对于党的性质、宗旨有所学习，所以前测题正确率75%，但所掌握的知识比较碎片化、不够全面系统，理论深度有所欠缺，特别是对于党的执政理念没有深刻的认识。但他们通过前面的学习，基本认识了中国共产党的领导和执政地位是中国社会历史发展的必然结果，在我国必须坚持和加强党的全面领导，这为本节课的学习做了相应的知识铺垫。 【学科能力】学生对于党的性质、宗旨和执政理念的深入探究能力有待增强，因此在教学过程中应增加时政新闻等重大事件，引导学生对其进行深入分析，增强理论联系实际的能力。 【生活经验】在日常生活中，党不断深入基层，切实为人民做实事，学生能够深切感受到中国共产党的初心。但由于没有系统的学习，缺乏全面观察和分析党的基本理论的能力，同时学生在分析问题、总结问题和表达能力等方面也有待加强。所以，在本课中需要充分运用图片、视频、小组讨论等各种形式，把抽象知识点具体化，加强学生对中国共产党的基本认识，并且激发学生的强烈认同感，提高学生辨别是非的能力，不断增强爱党热情和家国情怀，落实政治学科素养。
3. 教学目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。） 1.通过搜集整理优秀党员的事例，感悟党的初心和使命，分析出党的性质和宗旨，党始终坚持人民立场，始终坚持以人民为中心，达成政治认同的学科素养。 2.通过观看视频材料，进行分组讨论探究，总结出党的执政理念，党为什么始终坚持以人民为中心，落实政治认同和科学精神的核心素养。 3.通过参与“说出我的愿景”采访活动，感悟人民对美好生活的向往就是中国共产党的奋斗目标。青年学生应以实际行动拥护中国共产党的领导，践行科学精神和公共参与的学科素养。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动 习总书记说江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。“人民”二字成为了二十大会议的高频词。细心的代表统计，习近平总书记的二十大报告中，“人民”二字出现了超过100次，“人民至上”出现了不止一次。中国共产党为什么始终坚持以人民为中心？今天我们就以此为议题，学习一下第二课第一框《始终坚持以人民为中心》。学生活动 聚焦党的二十大，体会伟大建党精神，感受党的初心和使命，进入新课学习。活动意图说明：通过结合党的二十大时政，创设情境，引导学生感悟党的初心和使命，引出议题“始终以人民为中心”。 环节二：自主学习教师活动 展示本单元知识框架，梳理本单元知识间的内在逻辑关系，明确本课在本单元中的地位。 学习目标： 1.通过搜集整理优秀党员的事例，感悟党的初心和使命，分析出党的性质和宗旨，党始终坚持人民立场，始终坚持以人民为中心，达成政治认同的学科素养。 2.通过观看视频材料，进行分组讨论探究，总结出党的执政理念，党为什么始终坚持以人民为中心，落实政治认同和科学精神的核心素养。 3.通过参与“说出我的愿景”采访活动，感悟人民对美好生活的向往就是中国共产党的奋斗目标。青年学生应以实际行动拥护中国共产党的领导，践行科学精神和公共参与的学科素养。 导学问题： 1.中国共产党的性质、宗旨、立场、使命是什么？ 2.为什么党始终坚持以人民为中心及怎样坚持以人民为中心？ 3.坚持立党为公、执政为民的原因和要求是什么？ 4.中国共产党在新时代的奋斗目标是什么？学生活动 1.梳理本单元知识框架，知道本课内容在本单元的地位及本课与前后课程知识间的逻辑关系。 2.根据学习目标和导学问题，自主学习教材知识，并对重点知识进行圈点勾画，完成导学单中自学检测。活动意图说明：通过单元知识框架的梳理，阐述党始终坚持以人民为中心，对于论证党的先进性具有重要的作用，对于回答党为什么能够处于领导地位这一问题具有重要作用。依据学习目标，通过自主学习，初步明析本课知识，提高分析与综合的能力。环节三：合作探究、交流展示活动1：感初心：初心不改，大道不孤教师活动 情境一：优秀党员事迹 问题： 1.同学们列举的优秀共产党员有哪些共同点？ 2.中国共产党员先锋模范体现了中国共产党是怎样的政党？ 一、分类引导：党的性质 1.党的产生：是马克思列宁主义同中国工人运动相结合的产物。 2.党的性质：中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队。 补充：教师展示资料：《中国共产党章程》节选。《党章》在总纲里的第一句话就指明，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。 拓展：全面理解党的性质 党章是党的总章程，是党的根本大法。党章规定，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中国共产党是马克思列宁主义同中国工人运动相结合的产物，从一开始就肩负着阶级和民族的双重使命，不仅要为实现工人阶级利益而奋斗，同时要为中国人民和中华民族的利益而奋斗。因此，“两个”先锋队是完全一致、高度统一的，也是中国共产党区别于其他政党的本质特征。 二、分类引导：党的宗旨和根本立场 追问思考：党有没有自己的特殊利益？为什么？ 引导：党的性质和宗旨决定了党除了工人阶级和最广大人民的根本利益，没有自己特殊的利益。中国共产党始终坚持初心使命，始终以人民为中心，把人民作为自己的“源”与“本”。人民性是中国共产党最鲜明的底色。但并不是说广大党员干部就没有任何个人利益，对党员干部的正当合法利益，应当予以尊重和保护。党员的个人利益与国家人民的利益冲突时，党员应该以国家和人民的利益为重。 板书： 学生活动 分小组收集整理不同时期优秀党员的事迹，课上派代表分享。 思考并回答问题，分析出党的性质和宗旨，感悟党的初心。 （达成学习目标1）设计意图 学生在搜集整理和分享优秀党员的事迹中，可以深刻体会到党员的先锋模范作用，从而感悟党的初心和使命，分析出党的性质、宗旨和立场，达成学习目标1。活动2：践初心：治国之道，富民为始教师活动 情境二：脱贫攻坚 脱贫攻坚就是一部时代史诗。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把脱贫攻坚摆到治国理政的突出位置，采取一系列具有原创性、独特性的重大举措，组织实施了人类历史上规模空前、力度最大、惠及人口最多的脱贫攻坚战。经过全党全国各族人民共同努力，在迎来中国共产党成立一百周年的重要时刻，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，创造了又一个彪炳史册的人间奇迹！这是中国人民的伟大光荣，是中国共产党的伟大光荣，是中华民族的伟大光荣！ 贫有百样，困有千种。这一堪称奇迹的伟大历程是如何炼成的？精准施策是第一要义。开展建档立卡，解决扶贫谁的问题，建立全国统一的扶贫信息系统，对症下药，实施精准扶贫；派遣驻村干部，解决谁来扶的问题。2013年开始选派驻村干部和驻村工作队，全国累计选派300多万第一书记和驻村干部，每年保持近100万人在岗开展驻村帮扶；坚持分类施策，解决怎么扶的问题。实施产业扶贫、易地搬迁扶贫、生态扶贫、教育扶贫、健康扶贫，把精准扶贫举措落到实处。 问题：结合视频和材料内容，进行小组合作探究与分享，谈谈脱贫攻坚奇迹的创造是如何体现党的执政理念的？ 板书： 学生活动 1.观看视频 2.分小组合作探究，分析材料，思考并回答问题，总结出党的执政理念相关知识。 3.先组内交流，后派代表分享。 （达成学习目标2）设计意图 学生结合视频和文字材料，进行小组合作探究，总结出党的执政理念，同时培养学生获取和解读信息的关键能力，达成学习目标2。活动3：守初心：乘胜而上，勇毅前行教师活动 情境三：说出你的愿景采访活动 问题： 1.结合所观看的视频，找出人们的愿景分别涵盖了哪些领域？ 2.为实现人民美好愿景，党和国家采取了哪些措施回应人民的关切？ 小结： 历史雄辩地证明， 中国共产党不忘初心，牢记使命，是始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义政党。征途漫漫，唯有奋斗，青年人要挺膺担当，不负韶华。让我们与我们伟大的党一起努力，向着美好生活再出发！学生活动 1.分小组课下进行采访活动。 2.观看采访视频。 3.思考并回答问题，总结出党始终把人民的美好生活向往作为自己的奋斗目标。
板书设计 感初心：初心、性质、宗旨、立场 始终坚持以人民为中心 践初心：执政理念 党的先进性 守初心：奋斗目标
7.作业与拓展学习设计 基础巩固作业：（预计5分钟内完成） 一、目标检测：判断正误 1.中国共产党的根本立场是全心全意为人民服务 2.党的领导是决定党和国家前途命运的根本力量。 3.中国共产党要依法行政，全心全意为人民服务。 4.中国共产党的执政理念是为人民谋幸福，为民族谋复兴。 参考答案： 1.【解析】×中国共产党的根本立场是人民立场。 2.【解析】×人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 3.【解析】×中国共产党要依法执政，依法行政的主体是政府。 4.【解析】×中国共产党的执政理念是立党为公、执政为民。 二、单项选择题（每题四个选项中只有一个答案是正确的） 1.（对应目标1、2）（2022北京东城期末）恩格斯说：“一个知道自己的目的，也知道怎样达到这个目的的政党，一个真正想达到这个目的并且具有达到这个目的所必不可缺的顽强精神的政党，将是不可战胜的。”下列能够表明中国共产党就是这样的政党的是( ) ①坚守初心使命，又能与时俱进 ②把民族独立作为党的工作重点 ③坚持立党为公、执政为民 ④实现每一位公民对美好生活的向往 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.（对应目标1、2、3）（2020课标全国Ⅱ）为打通精准扶贫“最后一公里”，数百万驻村干第一书记日夜奋战在脱贫攻坚主战场，他们和贫困群众想在一起、干在一起，拧成一股绳、攒足一股劲，以行动兑现对人民的承诺。党员干部奋战脱贫攻坚主战场( ) ①体现了中国共产党人为人民谋幸福的初心 ②完善了打赢脱贫攻坚战实现共同富裕的行政体制 ③旨在推进乡村治理体系的完善和治理能力现代化 ④是坚持党的执政理念贯彻群众路线的内在要求 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 参考答案：1. B 2.B 【拓展延伸】（选做） 能力拓展作业： 材料分析（对应目标1、2、3） 民之所盼，政之所向。“江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死存亡。”在党史学习动员大会上习近平总书记的重要讲话饱含深情、意蕴深远，彰显了我们党全心全意为人民服务的宗旨和立党为公、执政为民的执政理念。习近平总书记强调，要坚持以人民为中心的发展思想，从群众最关心的问题入手，坚持尽力而为、量力而行，落实各项惠民政策，做好惠普性、基础性、兜底性民生建设。 结合材料，运用中国共产党的有关知识，分析说明中共中央坚持以人民为中心的发展思想的原因。 参考答案：材料分析题 ①是由党的性质决定的，中国共产党是中国工人阶段的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队，其先进性决定了提出以人民为中心的发展思想。 ②党的根本宗旨是全心全意为人民服务，在任何时候党都把人民的利益放在第一位，同人民同甘共苦，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋。 ③立党为公、执政为民是中国共产党的执政理念，坚持以人民为中心的发展思想就必须坚持人民主体地位，把党的群众路线贯彻到治国理政活动中，践行党的执政理念。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）学生在课下利用网络进行搜集整理党员资料，并制作PPT，利用手机录制采访视频，运用电脑软件剪辑视频等方式方法的运用，都极大激发了学生学习的兴趣，很好为课堂服务，有利于把知识型课堂和活动型课堂有机结合起来。 （2）借助视频资源，增强学生对课程的兴趣，落实学习目标的达成。 （3）通过脱贫攻坚相关视频和文字资料的运用，学生能很好理解党的执政理念，同时提高获取和解读信息的能力，总结出党始终坚持以人民为中心。 作用：依托情境材料，结合网络资源，课内与课外相互配合，激发兴趣，创设问题，实现能力提高，达成学习目标。
9.教学反思与改进 （1）体现了整体与部分的统一。本设计基于课程标准的教学,体现“大单元教学”和“教学评”一致性原则，关注学科素养，紧扣教学目标，重难点突出，单元整体设计与分课时设计都是紧紧围绕“中国共产党能”这个核心问题展开，分析中国共产党能什么、为什么能和怎样持续能的问题，体现总分总的设计。 （2）体现了知识性与活动性的统一。从单元的整体设计到分课时的设计中，都是在一定的情境活动中去进行探究，既分析总结知识之间的联系，又增添了体验式、创新式的活动，促进学生学科素养的落实。 （3）体现了教学评的统一。教师在课前进行大量的设计和准备工作，在课堂中主要发挥引导的功能，课堂是学生学习的主阵地，学生在情境中去分析探究，解决问题，同时进行自评与互评，及时评价，可以提高学习效率，更好落实学习目标。 改进： （1）对选用的教学素材再进一步精细化处理，更好服务教学，突出重难点。 （2）注意课堂教学各环节时间把控要精准，注重前后知识间的联系，利用思维导学，提升教学质量。 （3）课下把小组学习任务进行精准分工，共同讨论，专人记录，轮流发言，争取每一位学生都能够积极参与课堂学习，落实学生的主体地位。

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