资源简介

教学设计日本（第一课时）
1、 教学思想
本课教学设计主要突出两点：一是对知识由浅入深，逐层递进的探究过程，符合学生思维认知。二是体现出整体构建、分块设计的教学思路，突出了教材中“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三者间的内在联系。在教学时以小组为单位，通过自主、合作、探究等活动方式，引导学生逐步形成学习地理的能力。
二、教学内容
《日本》一节是世界地理中介绍的第一个国家，教材首先通过一些地图、景观图和活动练习，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，如分析一个国家的自然条件要从位置、地形等自然要素入手。同学们刚学完区域亚洲，因此日本在区域地理教材中具有承上启下的作用，对后面的国家教学，也具有一定的示范作用。
从内容来看，本节由“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个部分组成，这三个标题内容有着内在的联系。日本的岛国国情，促使其走加工贸易型经济的发展道路，实行对外开放政策。经济的对外开放，必然对其科学、文化、艺术、思想意识等方面产生深刻的影响，形成东西方兼容的文化。这些知识的内在联系，成为本节教材内容的主线。
第一课时主要讲解的是“多火山、地震的岛国”这一框题的内容。
3、 教学目标
探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力；
4、 教学重点和难点
日本自然地理特征；日本多火山和地震的原因；
5、 教学支持条件分析
打破原有教材内容，添加日本气候、河流等介绍，目的是让学生了解学习国家地理的一般程序，保证知识结构的完整性。在教学中强调图表、数据的运用，通过设计问题情景，引导学生探究思考，调动学生的参与意识和学习积极性。运用多媒体课件和导学案，鼓励学生自学。
六、教学资源
导学案、PPT课件
七、教学过程设计
（一）创设情景，导入新课
展示多媒体图片《富士山和樱花》及有关日本文化的图片。
总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。
通过感性认识来了解日本。创设情景，激发学习兴趣。
（二）学习要点一：多火山、地震的岛国
（说明：横线填空主要来源于地理同步中的“知识主干”，可让学生自主解决；文本框中的探究题多来自于地理同步中的“互动探究”，也是对左侧内容的深化与补充，可通过小组合作探究共同解决，以此让教材和地理同步灵活使用。）
1、位置：______洋西北部的岛国，与中国隔海相望。
2、领土：四大岛_____、_____、_____、_____。面积狭小，地狭人稠。
点拨强调：四大岛屿设计注意两个排序：从大到小强调其特征，从南到北强调其位置。
3、地形：以_____、_____为主，
最高峰为___山，平原狭小。
4、气候：_______气候和________气候。
同桌探究、明确答案：
（3） 日本属太平洋西北部上的岛国，为温带和亚热带季风气候，降水丰富；且多山地、丘陵，地面起伏大，因此河流短促，水能丰富。
5、影响：岛国海岸线_____，多_____，
对____业、造船业、海上运输和对外
经济联系十分有利。
6、多火山地震：原因是_____________
学生读文识图，合作探究、明确答案，展示交流：
（4） 日本地处亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳不稳定，多火山地震。我国也是一个多地震的国家，在防震减灾的经验和教训可以和日本相互交流借鉴。例如教材P16图7.8“传统民居”，日本民居多用质地较轻的建筑材料，多为二层结构，增加稳定性；图7.9“防震演习”等做法，我们都可以借鉴。
学以致用：我国也是一个多震的国家，当发生地震时我们应该怎么办？
点拨记忆：日本：“面积小、人口密、多山丘、少平原、海岸曲、良港多、国土小、渔业富”
课堂延伸： 日本多火山、地震，在避免灾难的同时有没有利用价值。
火山爆发后沉降下来的火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产，火山间歇期间可成为旅游地、地学科研基地等等。
巩固训练：导学案随堂练习
八、教学反思
关于《日本》这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题问题。地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。
在日本的教学中，我多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。
另外，在学生参与地图的运用方面也做的不够。其实很多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。如果是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参与度都会高出很多。
九、板书设计
第1节 日本
位置与范围
一、多火山地震的岛国 地形与气候
多火山地震的原因
探究：（1）读图7.1，描述出日本的纬度位置、海陆位置及相对位置。
探究：（3）分析日本水能丰富的原因。
探究：（3）结合教材图7.7分析日本多地震的原因，在防震减灾方面，我们可以借鉴日本的哪些做法？

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