资源简介

化学第六单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第一学期 人教版 第六单元 碳和碳的氧化物
单 元 组织方式 自然单元
课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 物质由微观粒子构成 6.1 金刚石、石墨、C60
2 物质由宏观元素组成 6.2 二氧化碳制取的研究
3 水的组成成分探究 6.3 二氧化碳和一氧化碳
4 二氧化碳的实验室制取 与性质 实验活动 2 二氧化碳的实验室制取 与性质
二、单元分析
(一) 课标要求
知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途；
知道碳单质的化学性质；
认识二氧化碳主要的物理性质和化学性质；
知道二氧化碳的用途；
初步学会在实验室制取二氧化碳的原理、步骤、收集及检验方法； 了解一氧化碳的性质，知道 CO 对人体健康的危害和对大气的污染；
知道自然界中碳元素的循环，知道自然界中的二氧化碳的产生和消耗的途径。
(二) 教材分析
碳和碳的化合物安排在空气、氧气、分子和原子、水、氢气、化学方程式 等四章之后，金属、溶液以及酸、碱、盐等三章之前， 占有承上启下的地位。
在学生学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气、氢气 两种非金属单质的知识之后，再学习碳及其化合物是顺理成章的。对于碳的单质， 学生比较熟悉，在日常生活和教材前几章里，学生已经获得不少有关碳的知识，
知道了碳具有可燃性。有些化学性质(例如还原性) 跟氢气相似，又跟氧气有着 密切联系，在学习氢气、氧气之后，学习单质碳的化学性质，可以使学生对氢气、 氧气性质的认识得到巩固、补充和深化。另外，本章在学习碳单质的基础上，还 要学习一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸盐，这样，就可以使学生对这几种非金 属及其化合物有一个大致的认识。通过学习碳及其化合物的性质以及它们之间的 衍变关系，即由碳→二氧化碳→碳酸→碳酸盐，为以后学习铁和酸、碱、盐等章 的内容打下一定基础。碳及其化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济发 展中占有非常重要的地位。
本单元引言从学生已有的化学知识入手，以简明、生动的语言，介绍了碳和 碳的化合物的概貌，并配以适当插图，使学生读起来亲切、 自然。
本单元正文分为三课题。第一节主要讲金刚石、石墨和 C60 这三种碳单质的 性质和用途，单质碳的化学性质。通过对碳这三种固态非金属单质所特有的物理 和化学性质有了一个初步的认识，这是学好本章的基础。第二、三课题是讲碳的 两种氧化物，主要讲二氧化碳的化学性质和实验室制法以及一氧化碳的化学性质， 这是学好本章的核心。
(三) 学情分析
在前面的学习中,学生逐步掌握了从化学特有的角度来认方法来制取氧气。 所以，面对六单元这样以物质的构成、性质和制取的来说，本单元内容难度不大， 许多知识学生都比较熟悉，比较感兴趣。本单元教材的特点是实验较多,联系生 活和生产实际的内容较多。倍感亲切,接受起来比较自然,这样就更便于学生从它 们的性质了解它们的用途。由于知识点较多,要采用对比、联系已有知识归纳、 总结、练习等多种手段、多渠道的进行学习,帮助学生更好的掌握知识。
三、单元学习作业目标
知道常见的碳单质以及碳的氧化物的主要性质和用途，
了解实验室制取二氧化碳的原理、步骤、收集及检验方法；知道自然界中的 碳循环。
初步认识结构性质用途之间的关系；认识科学探究是学好化学的重要途径， 在探究中培养学生探究精神及合作学习的能力。
领悟物质的多样性和复杂性，并以发展的眼光看待碳单质；认识一氧化碳的
毒性，增强自我保护意识和环保意识；了解温室效应的危害，形成热爱家园、保 护地球的观念。
四、单元作业设计思路
第六单元内容整体难度不大，较多与生活密切联系，且涉及到非常多的实 验。所以，本章习题设置一方面重在将知识与生活相联系，设置一些基础性作业。 另一方面对书本上的实验加以改进，设置一些提升性作业。再适当布置一些实践 性作业。例如，让学生利用生活中的废旧物品，组装一套实验室制二氧化碳的装 置，不仅可以提高学生的实践操作能力，还能够培养学生变废为宝、节约资源的 意识。
五、课时作业
课题 1 金刚石、石墨和 C60
第 1 课时 碳的单质
课时目标：了解金刚石和石墨的物理性质和用途；了解 C60 分子的结构特点； 通过对金刚石、石墨和 C60 中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用 途之间的关系；通过对木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比的实验方 法来解决实际问题。
作业 1．初中化学学业水平考试实行网上阅卷，考生答题时必须使用 2B 铅
笔填涂答题卡，2B 铅笔芯的主要成分是 ( )
A．石墨 B．木炭
C．焦炭 D．铅
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 BCD，对铅笔芯的主要成分有误导认为是铅，事实上铅笔芯而是由石墨 和黏土混合而成的。
4.作业分析与设计意图
设计从生活中学生熟悉的 2B 铅笔入手，测评学生对铅笔芯成分的认识，体 会化学与生活是紧密相连的。
作业 2.下图是金刚石、石墨、C60 的结构示意图，它们的化学性质相似，物 理性质却有很大差异,其原因是 ( )
A．构成它们的原子大小不同
B．构成它们的原子数目不同
C．金刚石、石墨、C60 由不同种原子构成
D．金刚石、石墨、C60 里碳原子的排列方式不同
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 ABC，对金刚石、石墨和 C60 的物理性质有很大差异的原因没有掌握。 4.作业分析与设计意图
设计根据给定的金刚石、石墨和 C60 的微观结构，测评学生对它们三者物理 性质有很大差异的原因的掌握情况。
作业 3．物质的性质决定物质的用途。下列因果关系不成立的是 ( )
A．因为氮气化学性质不活泼，所以可用于食品防腐
B．因为氧气能支持燃烧，所以可用作燃料
C．因为石墨能导电，所以常用作电池的电极
D．因为金刚石硬度大，所以可用于切割玻璃 1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 ACD,是因为对氧气的助燃性与用途之间的关系理解不清。 4.作业分析与设计意图
设计根据生活中一些常见物质的用途，测评学生对物质性质与用途之间的关 系。
作业 4．含碳元素的物质在自然界中普遍存在。如图是碳的几种单质的结构 示意图，图中小圆圈均代表碳原子。
A B C
(1) 请画出碳原子的结构示意图___________________。
(2) A、B 两图所示碳单质的名称分别是
(3) 图 (填“A”或“B”) 所示物质可用于钻凿坚硬的岩石层是因为其具有 的物理性质，由此可见， 决定用途。
(4) 图 B 所示物质常温下作高温下的润滑剂，据此推测图 B 所示单质的物 理性质为___________________。在一定条件下，图 B 所示物质转化为图 A 所示 物质是_________ (“物理”或“化学”) 变化。
(5) 图 C 所示物质的化学式为________，从其化学式可以获得的信息是
。
_______________________________________
1.参考答案：
(1)
(2) 金刚石，石墨
(3) 硬度大；物质的性质
(4) 润滑性；化学；
(5) C60 ；一个 C60 分子由 60 个碳原子构成 2.时间要求:5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或 空白答案 画出部分结 构 画出较完整 结构 能区分质子数 和电子数 能画出不同种 类粒子结构示 意图
(2) 无 意 义 或 空白答案 知 道 金 刚 石、石墨的 结构 知 道 金 刚 石 、石墨的 部分性质 金刚石、石墨 的的结构不同 理解物质的结 构决定性质，性 质决定用途
(3) 无 意 义 或 空白答案 知道金刚石 的个别性质 知道金刚石 的部分性质 认识物质的性 质决定用途 理解物质的结 构决定性质，性 质决定用途
(4) 无 意 义 或 空白答案 知道石墨的 个别性质 知道石墨的 部分性质 认识物理变化 和化学变化的 区别 知道化学变化 的本质区别
(5) 无 意 义 或 空白答案 认识C60 分子 结构 知道 C60 分子 的构成 知道 C60 的化学 式书写 能从物质结构 中获取相关信 息
4.作业分析与设计意图
展示三种物质的微观结构，引导学生思考物质结构与物质性质之间的关系， 测评学生对物质结构与物质性质之间的关系，考查学生对碳单质的相关知识的掌 握情况。
作业 5．阅读下面科普短文。
人们曾经认为碳元素的单质只有两种，即金刚石和石墨。它的第三种单质 C60 在 20 世纪 80 年代被发现。它是一种由60 个碳原子构成的分子，其结构显然 与石墨和金刚石截然不同，是一种由多个正多边形封闭而成的空心球体，形似足 球，又名足球烯。
C60 在常温下为紫红色晶体，有金属光泽，密度为 1.68g/cm3 ，可溶于甲苯等有机
溶剂中。
C60 在材料科学、超导体等方面有着很好的应用前景，成为信息技术和航天 技术中的新宠。利用其独特的分子结构，可用于气体贮存、提高金属材料的强度、 制得具有优异性能的新型高分子材料。C60 在医学上应用广泛，例如：将肿瘤细 胞的抗体附着在 C60 分子上，然后将带有抗体的 C60 分子引向肿瘤，以达到杀伤肿
瘤细胞的目的。
因为 C60 有许多优异性能，所以 C60 在很多领域有潜在的应用前景。 依据文章内容，回答下列问题。
(1) 短文中涉及到的碳单质有___________种。
(2) 下列属于 C60 的物理性质的是____________ (填字母序号)。
A．有金属光泽
B．常温下为紫红色晶体
C．密度为 1.68 g/cm3
D．由多个正多边形封闭而成的空心球体
(3) C60 的用途广泛，如：_________________________________。
(4) 结合此篇短文，谈谈你对“化学”的认识。
。
________________________________________________
1.参考答案：
(1) 3
(2) ABC
(3) 杀伤肿瘤细胞等 (合理即可)
(4) 化学使人类生活更美好 (合理即可)
2.时间要求：4-5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知道碳元素 组成的个别 单质 知道碳元素 组成的部分 单质 知道单质的概 念 运用单质的概 念判断碳单质 的个数。
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道C60 的个 别物理性质 知道 C60 的部 分物理性质 知道物理性质 的概念 运用物理性质 的概念判断 C60 的物理性质
(3) 无 意 义 或 空白答案 知道C60 的个 别用途 知道 C60 的部 分用途 知道物质的性 质决定用途 能用物质的性 质推断物质的 用途
(4) 无 意 义 或 空白答案 知道化学对 人类生活的 个别用途 知道化学对 人类生活的 部分用途 知道化学对人 类生活的积极 影响 能概括化学对 人类生活的意 义
4.作业分析与设计意图
通过阅读科普短文，提高学生提取信息的能力，测评学生对 C60 的认识，让 学生意识到化学与人类生活的关系，培养学生对化学的热爱。
第 2 课时 单质碳的化学性质
课时目标：了解碳在常温下与高温下表现出的不同化学性质；熟悉碳在不同 条件下的燃烧产物；使学生领悟内因是变化的依据，外因是变化的条件，使学生 再一次理解结构、性质、用途三者的辩证关系，培养学生归纳整理、寻找规律的 能力。
作业 1.如图所示的是北宋黄庭坚用墨书写的字，虽年久仍不变色，这是因
为墨中的主要成分碳在常温下具有 ( )
A.稳定性 B．可燃性 C．还原性 D．氧化性
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 BCD，因为不能熟练掌握物质性质与用途的关系；
4.作业分析与设计意图
通过生活中的事例，考查学生对物质性质与用途之间关系的掌握情况。
作业 2．物理学家发现将 C60 加压到一定程度，可以制造出一种可使钻石凹 陷的“超硬”的新型碳材料。关于这种新型的碳材料说法正确的是 ( )
A．在一定条件下，可以还原氧化铜
B．“超硬”是该材料的化学性质
C．构成的微粒不再运动
D．和 C60 的性质完全相同
1.参考答案：A
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 B，因为不能分清物理性质和化学性质；错选 C，不能很好地理解掌握 分子的性质；错选 D 则分不清楚物质的性质和物理性质。
4.作业分析与设计意图
通过文字叙述，测评学生的对分子性质、物理性质等概念的辨识能力。
作业 3．下列对一些事实的解释错误的是 ( )
事实 解释
A 书写档案规定必须使用碳素墨水 碳的化学性质稳定
B 石墨能够做电池的电极材料 石墨能够导电
C 焦炭能与二氧化碳反应生成一氧化 碳 焦炭具有氧化性
D 制糖工业中用活性炭来脱色以制白 糖 活性炭具有吸附性
1.参考答案：C
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 ABD，因为不能熟练地掌握物质性质与用途之间的关系 ；焦炭与二氧 化碳反应利用的是焦炭的还原性，不能清楚理解氧化性和还原性。
4.作业分析与设计意图
通过文字叙述生活中的一些事例，测评学生的对物质性质与用途概念的辨识 能力。
作业 4．在木炭还原氧化铜的实验中：
(1) 反应开始后，在盛澄清石灰水的试管中观察到的现象是________，说 明反应中有___________生成 ，被加热的试管中发生的化学反应方程式是
。
_____________________
(2) 反应完成后，把被加热的试管里的粉末倒在纸上可以看到有_____色的 铜，这是由于_______________________________________。
(3) 右图中酒精灯上加一金属网罩的作用_______________________。 (4) 实验结束时，应先_____________，再撤掉____________。 1.参考答案：
(1) 澄清石灰水变浑浊；二氧化碳；
(2) 紫红；木炭还原氧化铜生成了铜
(3) 使火焰集中并聚集温度
(4) 将导管移出水面；酒精灯
2.时间要求：3-4 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 描述实验中 的个别现象 描述实验中 的部分现象 能根据实验现 象判断生成的 物质 能根据实验现 象书写化学方 程式
(2) 无 意 义 或 空白答案 描述实验中 的个别现象 描述实验中 的部分现象 能根据实验的 原理 能利用实验原 理解释实验现 象发生的原因
(3) 无 意 义 或 空白答案 知道酒精灯 的作用 知道酒精灯 的使用方法 知道实验反应 需要高温 根据实验需要 推断金金属网 罩的作用
(4) 无 意 义 或 空白答案 知道熄灭酒 精灯试管温 度为降低 知道温度对 压强的影响 知道试管内压 强减小水会倒 吸 能预测实验的 结果，确定实验 的步骤
4.作业分析与设计意图
结合实验图片，让学生分析实验原理、现象，考查学生对碳还原氧化铜的相
关知识的掌握程度。
作业 5.将木炭和氧化铜的混合物粉末 30 克，加热一段时间后冷却，称得剩 余固体的质量为 25.6 克，请计算：
(1) 生成二氧化碳的质量。
(2) 参加反应的氧化铜的质量。 1.参考答案：
(1) 4.4 克
(2) 16 克
2.时间要求：4-5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知识题目中 的个别数据 知道题 目 中 的部分数据 知道化学反应 遵守质量守衡 定律 根据质量守衡 定律和已知数 据推测某物质 的质量
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道题目要 求的未知量 知道相关反 应的化学方 程式 找出求解未知 量的相关已知 数据 能正确地写出 利用化学方程 式计算的步骤
4.作业分析与设计意图
化学方程式有关的计算题是中考必考题型，所以在日常中结合本节内容让学 生加以练习，以达到巩固的目的。
课题 2 二氧化碳制取的研究
课时目标：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳 的装置；了解实验室制取气体的设计思路和方法；通过实验室制取氧气和二氧化 碳装置的比较，找出他们的异同点，使学生理解对比的方法以及物质的性质决定 制法的思想思路。
作业 1.确定某气体的实验室制法时，不需要考虑的是 ( )
A、反应物的性质和状态 B、反应条件
B、所制气体的性质 D、所制气体的用途
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 ABC，因为没有掌握实验室制取气体的依据；
4.作业分析与设计意图
通过文字叙述，测评学生的对实验室制取气体的依据等知识的掌握程度。
作业 2.实验室制二氧化碳有以下操作，其正确的操作顺序是 ( )
①向锥形瓶中加入大理石
②向长颈漏斗中注入稀盐酸
③检验生成的气体是二氧化碳
④检查装置气密性
⑤收集气体并验满二氧化碳
A．④②③⑤①
B．④①②⑤③
C．④②①③⑤
D．④②⑤③① 1.参考答案：B 2.时间要求：12 分钟。 3.评价设计
错选 ACD，因为没有熟练掌握实验室制取二氧化碳的步骤。 4.作业分析与设计意图
通过让学生对文字叙述进行排序，测评学生对实验制取气体的步骤的掌握情 况。
作业 3.实验室制取某些气体的装置如图。下列说法正确的是 ( )
A．装置①和⑤组合可以用来制取氧气
B．装置②和③组合可以用来制取氢气
C．装置②和④组合可以用来制取二氧化碳
D．装置②可以较好地控制反应速率 1.参考答案：A
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 B，因为没有掌握实验室制氢气的收集方法；错选 C，是因为没有掌握 实验室制二氧化碳的收集方法；错选 D 则分不清楚长颈漏斗和分液漏斗使用的 各自优缺点。
4.作业分析与设计意图
通过综合分析发生装置图与收集装置图，测评学生对实验室制氢气、氧气、 二氧化碳等相关知识的掌握程度。
作业 4.如图 6-2-8 所示是实验室制取常见气体的装置,请回答下列问题。
图 6-2-8
(1)写出图中标号仪器名称:a ；b 。
(2)实验室制取二氧化碳的化学方程式是 ,选择 的发生装置是 ,检验二氧化碳可选用的试剂是 。
(3)用D 装置收集二氧化碳气体,二氧化碳应从 D 装置的 (填“c”或 “d”)端通入。
(4)实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气。常温下氨气是一 种无色、有刺激性气味的气体,极易溶于水 。制取氨气,可选用的装置组合 是 。
1.参考答案：
(1) 长颈漏斗；集气瓶
(2) CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑ ；B；澄清石灰水
(3) d
(4) AD
2.时间要求：5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 认识个别仪 器 认识部分仪 器 能正确地写出 仪器的名称
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道制取二 氧化碳的原 理 能正确地写 出相关的化 学方程式 知道二氧化碳 的性质和检验 方法 能利用反应物 状态和反应条 件选择发生装 置
(3) 无 意 义 或 空白答案 认识收集气 体装置的类 型 知道排空气 法收集气体 的原理 知道二氧化碳 与空气密度的 大小 能正确地选择 气体联接的顺 序。
(4) 无 意 义 或 空白答案 知道题目中 个别物质的 性质 知道题 目 中 部分物质的 性质 知道选择发生 装置和收集装 置要考虑的因 素 能根据物质的 性质选择发生 装置和收集装 置
4.作业分析与设计意图
通过综合考查实验室制气体，测评学生对实验室制二氧化碳的相关知识的掌 握情况的以及对相关知识的迁移能力。
作业 5. 口孜镇中心学校九一班学生想知道鸡蛋壳中碳酸钙的含量，于是从 食堂收集了一些鸡蛋壳，称量 12 克的鸡蛋壳放在烧杯中 (杂质不参与反应)，再 向烧杯里加入 100 克的稀盐酸 (足量)，完全反应后，测得反应后物质的总质量 为 107.6 克，求：
(1) 生成的二氧化碳的质量。
(2) 求鸡蛋壳中碳酸钙的质量。 1.参考答案：
(1) 4.4 克
(2) 10 克
2.时间要求：4-5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知识题目中 的个别数据 知道题 目 中 的部分数据 知道化学反应 遵守质量守衡 定律 根据质量守衡 定律和已知数 据推测某物质 的质量
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道题目要 求的未知量 知道相关反 应的化学方 程式 找出求解未知 量的相关已知 数据 能正确地写出 利用化学方程 式计算的步骤
4.作业分析与设计意图
学生对鸡蛋壳中碳酸钙的含量好奇，于是借此设计习题，不仅可以使学生的 相关知识达到巩固，还可以满足学生好奇心，激起学生学习化学的兴趣。
作业 6.【实践作业】
请同学们利用生活中的废旧物品组装一套实验室制二氧化碳的装置。 1.作业分析与设计意图
让学生利用生活中的废旧物品，组装一套实验室制二氧化碳的装置，不仅可 以巩固学生学习的理论知识、提高学生的实践操作能力，还能够培养学生变废为 宝、节约资源的意识。
课题 3 二氧化碳和一氧化碳
第 1 课时二氧化碳
课时目标：通过证明二氧化碳性质的实验，培养学生利用证据推理得出结论 的能力，通过二氧化碳与水反应的探究，学会运用控制变量法和对比法设计实验， 培养学生的科学探究能力。通过解决“如何捕捉利用二氧化碳”的实际问题，体 现性质决定用途的思想，提高学生的环保意识，增强学生的社会责任感。
作业 1．2022 年 2 月 4 日在北京举办的冬奥会，此次冬奥会以低碳、环 保为核心，将现代化科学技术与低碳环保理念完美结合。下列做法不符合“低碳 生活”理念的是 ( )
A．教科书循环使用
B．节约用水、用电，做到人走灯灭、随手关闭水龙头
C．保护本国林木，多从国外进口原木
D．提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式 1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
低碳生活是指较低的二氧化碳排放，不分国界，是全球性的一个理念。 4.作业分析与设计意图
通过设计与生活相关的低碳生活，考查学生对低碳生活的理解，培养学生保 护环境的意识。
作业 2.下列有关 CO2 的实验中，只能证明 CO2 物理性质的实验是 ( )
A． B．
C． D．
1.参考答案：A
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 B 是因为对二氧化碳的化学性质识别不清；错选 C，图中蜡烛自下而 上逐渐熄灭，不但体现了二氧化碳的密度比空气大还体现了其既不燃烧也不支持 燃烧的化学性质；错选 D 没有掌握二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色 石蕊溶液变红这一化学性质。
4.作业分析与设计意图
通过设计一系列与二氧化碳有关的实验，考查学生分析实验的能力，加深学
生对二氧化碳相关性质的理解。
作业 3.下列物质的用途由化学性质决定的是 ( )
A． B．
C． D． [
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A 是因为活性炭除味是利用了吸附性，是物理性质；错选 C，石墨用 作电刷利用了石墨的导电性是物理性质；错选 D，因为干冰用于食品保鲜利用了 其升华吸热的物理性质。
4.作业分析与设计意图
通过设计一些生活中物质的用途，学生能加深理解物质的性质和用途之间的 关系，体会化学与生活紧密相连。
作业 4.利用生活中的废弃材料来做家庭小实验，其乐无穷！小美同学设计 了如图所示的装置 (a、d 为浸有紫色石蕊试液的湿润纸花，b、c 为用紫色石蕊 试液浸过的干燥纸花。垂直固定玻璃管的装置末画出) 来探究二氧化碳的制取和 性质。下列关于该实验装置的叙述不正确的是 ( )
A．通过推压注射器活塞，可以控制进入饮料瓶内液体的量
B．利用该装置制取二氧化碳时注射器内的液体可为稀硫酸
C．利用该装置可验证二氧化碳的密度比空气大及二氧化碳能与水发生反应
D．该装置的左半部也可用于制取氧气
1.参考答案：B
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
答案是 B，错选其他选项是因为对实验室制二氧化碳的药品选择掌握不清 楚。
4.作业分析与设计意图
通过利用生活中的废弃材料来做家庭小实验验证二氧化碳的相关性质，将化 学与生活相联系的同时加深学生对知识的理解,还可以培养学生环保的意识。
作业 5.含碳物质与我们的生活息息相关。
(1) 下列物质中均含有碳元素，其中硬度最大的是__________ (填字母序
号，下同)，属于氧化物的是__________。
(2) 干冰可作制冷剂，主要是利用了它的__________ (填“物理”或“化
学”) 性质。
(3)“低碳生活”是指生活中尽量减少二氧化碳等温室气体的排放，体现低 能量、低消耗、低开支的生活理念。下列符合“低碳生活”的是__________ (填
字母序号)。
A． 日常起居中，长时间不用电器时，要关闭电源
B．减少使用私家车次数，多乘公交或骑自行车
C．讲究卫生，在餐厅用餐时，尽量多地使用一次性餐具
(4) 利用下图装置，验证 CO2 的性质。
①甲中浸有紫色石蕊试液的纸花发生的现象是______________。
②乙中澄清石灰水所发生反应的化学方程式为___________________。
③丙 中 下方蜡烛先熄灭上方蜡烛后熄灭 ， 此现 象证 明二氧化碳具有 ___________的物理性质。
1.参考答案：
(1) A；B
(2) 物理
(3) AB
(4) ①紫色纸花变红②CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓+H2O
③二氧化碳密度比空气大 2.时间要求：5-6 分钟。 3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知道物质的 个别性质 知道物质的 部分性持和 化学式 知道氧化物的 概念 能根据物质的 组成判断反应 的类型
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道什么是 物理性质 知道什么是 物理性质和 化学化学 知道物理性质 和化学性质的 区别 能判断物质的 性质属于哪中 类型
(3) 无 意 义 或 空白答案 了解“低碳 生活”的概 知道 “低碳 生活”的理 能联系“低碳 生活”的一些 能判断一些生 活事例是否属
念 念 事例 于“低碳生活”
(4) 无 意 义 或 空白答案 知道二氧化 碳的个别性 质 知道二氧化 碳的部分性 质 能根据二氧化 碳的性质描述 相应的实验现 象 能书写相关的 化学方程式
4. 作业分析与设计意图
结合生活中的一些事例和实验，考察学生对碳单质及其化合物的相关知识， 同时培养学生的环保意识。
第 2 课时一氧化碳
课时目标：了解一氧化碳的物理性质；认识一氧化碳在冶金工业中的重要用
途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染；通过一 氧化碳和二氧化碳分子的构成不同，推出两者性质存在差异，使学生对此产生困 惑并对学习活动产生兴趣；通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事情都具有 两面性。
作业 1.小刚同学发现室内煤气泄漏，使人中毒，他应首先做的是 ( )
A．迅速做人工呼吸
B．立即关闭煤气阀门，打开门窗
C．拨打急救电话 120
D．立即打开换气扇开关 1.参考答案：B 2.时间要求：1 分钟。 3.评价设计
错选 ACD，因为不了解煤气泄漏时如何操作和应对。
4.作业分析与设计意图
通过描述一些生活中的现象，考查学生对生活中一些突发事件的应对情况， 培养学生面对危机情况时的各种能力。
作业 2.下列关于一氧化碳的说法错误的是 ( )
A．一氧化碳易与血红蛋白结合而使人缺氧窒息
B．一氧化碳难溶于水，可用排水法收集
C．一氧化碳具有可燃性，是常用的气体燃料
D．冶金工业常用一氧化碳氧化法得到金属单质 1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
答案是 D，一氧化碳具有还原性，常用还原法得到金属单质而不是氧化法， 错选是因为没有理解清楚还原性。
4.作业分析与设计意图
通过文字叙述，测评学生的对一氧化碳的物理性质、化学性质等知识的辨识 能力。
作业 3.科学研究发现：金星大气层的成分之一是三氧化二碳 (C2O3 )，实验 证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似。下列关于三氧化二碳的说法中，错 误的是 ( )
A．C2O3 能使澄清石灰水变浑浊
B．C2O3 在 O2 中充分燃烧的产物为 CO2
C．C2O3 中碳的化合价为＋3 价
D．C2O3 在一定条件下能还原氧化铁 1.参考答案：A
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
答案是 B，一氧化碳不能使澄清石灰水变浑浊，三氧化二碳与一氧化碳化学 性质相似，所以三氧化二碳也不能使澄清石灰水变浑浊。
4.作业分析与设计意图
通过讲解三氧化二碳与一氧化碳化学性质相似，考查学生对一氧化碳相关性 质的掌握情况，同时又培养学生的知识迁移能力。
作业 4.在一定条件下，一氧化碳、木炭都能与氧化铜发生发应，下列叙述 正确的是 ( )
A．反应产生的气体都有毒
B．反应中都有红色固体生成
C．反应的条件完 全相同
D．反应的生成物不同 1.参考答案：B 2.时间要求：1-2 分钟。 3.评价设计
错选 A 是因为对一氧化碳、木炭还原氧化铜的气体产物掌握不清；错选 C 是因为对一氧化碳、木炭还原氧化铜的反应条件识记不清；错选 D 是因为对一氧 化碳、木炭还原氧化铜的产物识记不清。
4.作业分析与设计意图
一氧化碳、木炭都能与氧化铜发生发应，类比来考查这两个实验的相关知识， 提高学生对知识的迁移能力。
作业 5.CO 是一种无色、无臭的气体，密度比空气略小，难溶于水，易于血
红蛋白结合，具有可燃性。某同学设计下列装置用CO 来还原氧化铜。
(1) 实验开始时，先通入一氧化碳一段时间后再点燃酒精喷灯，原因是
。
______________
(2) 玻璃管中的现象是__________，反应的化学方程式是_____________。
(3) B 中产生的现象是_________，反应的化学方程式是_____________。
(4) 该同学的实验设计存在的一处明显缺陷是_________________。(从实 验安全角度考虑)。
1.参考答案：
(1) 排尽装置内的空气，防止点燃时发生爆炸
(
高温
)
(2) 黑色固体逐渐变为紫红色；CO + CuO ==== Cu + CO2
(3) 澄清石灰水变浑浊；CO2+Ca(OH)2===CaCO3 ↓+H2O
(4) 装置最后没有尾气处理
2.时间要求：5-6 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知 道 CO 的 个别性质 知道 CO 的部 分性质 知道可燃性气 体安全使用的 条件 能描述防止可 燃性气体发生 爆炸的措施
(2) 无 意 义 或 空白答案 能描述实验 中的个别现 象 能描述实验 中的部分现 象 能根据实验现 象推断发生的 化学反应 能写出反应的 化学方程式
(3) 无 意 义 或 空白答案 能描述实验 中的个别现 象 能描述实验 中的部分现 象 能根据实验现 象推断发生的 化学反应 能写出反应的 化学方程式
(4) 无 意 义 或 空白答案 知 道 CO 的 个别性质 知道 CO 的部 分性质 知道CO 的毒性 对环境的影响 知道处理实验 中尾气的方法
4.作业分析与设计意图
结合实验图像，考查一氧化碳还原氧化铜的相关知识，同时培养学生具有环 保的意识。
实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质
作业 1.如图 S2-3 是研究二氧化碳性质的创新实验,①③为湿润的紫色石蕊
试纸,②为干燥的紫色石蕊试纸。下列说法正确的是 ( )
图 S2-3
A.装置 A 中加入的稀盐酸可用稀硫酸代替,使实验现象更明显
B.装置 B 中能说明二氧化碳密度比空气大的现象是③比①先变红
C.装置 B 中①③变红,②不变红是因为生成的二氧化碳呈酸性,能使紫色石 蕊试纸变红
D.装置 C 中点燃的蜡烛自上而下熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧
1.参考答案：B
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，因为不了解实验室制取二氧化碳的原理；错选 C，是因为二氧化碳 不能使干燥的紫色石蕊纸花变红；错选 D 是没有熟练掌握二氧化碳的相关性质实 验。
4.作业分析与设计意图
对书上实验加以创新，再考查 CO2 的相关性质，提高学生的知识迁移能力和 分析问题解决问题的能力。
作业 2.化学小组的同学们为了加深对二氧化碳性质的认识,进行了如下实
验。
图 S2-2
(1) 向 A、B 两支试管中分别加入 2 mL 蒸馏水,然后各滴入 1~2 滴石蕊溶 液。
①向 B 试管中通入 CO2,观察到 ,这是由于 。
②A 试管的作用是 。
③将通入 CO2 后的 B 试管放在酒精灯火焰上加热,观察到 ,有关反 应的化学方程式是 。
(2) 向 C 试管中通入二氧化碳,观察到 ,有关反应 的化学方程式是 。
1.参考答案：
(1) ①溶液变为红色；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液
变红
②对照作用
③红色溶液又变成了紫色；H2CO3 = H2O + CO2 ↑
(2) 澄清石灰水变浑浊；CO2+Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+H2O 2.时间要求:5-6 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知 道 CO2 的 个别性质 知道CO2 的部 分性质 能结合性质描 述实验发生的 现象 能写出反应的 化学方程式
(2) 无 意 义 或 空白答案 能描述实验 中的个别现 象 能描述实验 中的部分现 象 能根据实验现 象推断发生的 化学反应 能写出反应的 化学方程式
4.作业分析与设计意图
通过分析实验操作图，考查学生对二氧化碳的相关性质的掌握情况。
作业 3.实验室利用如图 S2-4 所示装置进行相关实验。
图 S2-4
(1)实验室制取二氧化碳的化学方程式为 。
(2)C 装置中实验所需二氧化碳,应选用 A、B 发生装置中的 装置获 得。在仪器组装后、加入药品前,需要进行的操作是 。
(3)将制 得 的 二氧 化碳干燥后利用 C 装置进 行 实验 ,b 处 的 实验现 象 是 。若要证明b 处二氧化碳与水发生了反应,可在 a 处 放
置用石蕊溶液染成紫色的干燥小花。
(4)根据烧杯中的实验现象,能得出的结论是 ； 。
1.参考答案：
(1) CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑
(2) B；检查装置气密性
(3) 紫色石蕊溶液变红
(4) 二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧。 2.时间要求：5-6 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知道制取二 氧化碳的原 料 知道制取二 氧化碳的生 成物 知道书写化学 方程式的方法 能正解地书写 化学方程式
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道制取气 体的原理 认识制取气 体的装置 根据原理选择 制取气体的装 置 能设计制取气 体的步骤
(3) 无 意 义 或 空白答案 知 道 CO2 的 个别性质 知道CO2 的部 分性质 能结合性质描 述实验发生的 现象 能综合应用二 氧化碳的性质
(4) 无 意 义 或 空白答案 能描述实验 中的个别现 象 能描述实验 中的部分现 象 能根据现象推 断 CO2 的性质 能描述 CO2 的性 质
4.作业分析与设计意图
通过展示各种实验操作图，考查实验室制二氧化碳的原理；能够根据原理判 断反应的发生装置；能够知道二氧化碳的相关性质及会推断实验现象。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
可能用到的相对原子质量 C 12 O 16 Ca 40
作业 1.2022 年 2 月 4 号的冬奥会在北京举行，其中的“绿色场馆”“绿色能
源”“绿色交通”均体现了本次冬奥会畅行低碳环保的理念，下列生活中的做法，
不符合“低碳”理念的是 ( )
A.骑共享单车代替开车
B.循环使用教科书
C.出门随手关灯
D.乱砍滥伐森林
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 ABC，没有真正理解“低碳生活”，“低碳”是指较低的二氧化碳排放。 4.作业分析与设计意图
设计 2022 冬奥场馆情境，引导学生关注最新科技成果，培养热爱祖国的情 感。测评学生对“低碳生活”的理解，培养学生环保的意识。
作业 2.炭雕主要是以活性炭为原料,再配以传统手工雕刻,精心雕琢而成, 具有欣赏、收藏价值。下列关于炭雕的说法错误的是 ( )
图 6-Z-1
A.炭雕可以保存很久,因为常温下其化学性质特别稳定
B.房屋装修后可以用炭雕吸附有害气体
C.炭雕手工雕琢这一过程属于物理变化
D.炭雕分子在不断运动
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 ABC，因为没有掌握炭雕 (活性炭) 是由原子构成的，不存在分子之说。 4.作业分析与设计意图
结合家里的摆件，考查学生对碳单质相关性质以及物质的微粒观的掌握情况， 体现化学与生活紧密相连。
作业 3.下列说法正确的是 ( )
A．金刚石与石墨物理性质差异较大，是由于碳原子的结构不同
B．石墨用做电极，利用了它的化学性质
C．用铅笔芯的粉末可使锁的开启变得灵活
D．有人不慎跌入多年未开启的菜窖时，不必采取防护措施，立即下洞救人 1.参考答案：C
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A 是因为没有掌握金刚石与石墨物理性质差异大是由于碳原子的排列 方式不同；错选 B，则是对物质的物理性质和化学性质没有理解清楚；错选 D 是 因为不了解久未开启的菜窖二氧化碳含量较高，贸然下去容易窒息而死。
4.作业分析与设计意图
结合生活中的事例，综合考察碳单质及化合物的相关性质和应用。
作业 4．实验室制取 CO2 的有关操作:①加入石灰石,②检查装置的气密性,
③收集二氧化碳,④从长颈漏斗注入稀盐酸至浸没漏斗下端。其中正确的操作顺
序是( )
A.②④①③
C.④①②③
B.②①③④
D.②①④③
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 ABC 是因为没有掌握实验室制二氧化碳的相关步骤。
4.作业分析与设计意图
通过文字的叙述，理清并掌握实验室制二氧化碳的相关步骤，从而进一步巩 固相关知识。
作业 5．用甲醇(CH3OH)制取氢气具有工艺简单、节能环保等优点。其中一种
转化反应的微观示意图如图 6-Z-3 所示 。下列有关该反应的说法正确的 是
( )
图 6-Z-3
A.生成三种分子 B.属于化合反应
C.丙为 CO D.反应中催化剂质量不断减少
1.参考答案：C
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，是因为不会根据化学反应的微观示意图分析出反应物和生成物；错 选 B 是因为没有掌握化合反应的概念；错选 D 则是没有识记清催化剂的特点。
4.作业分析与设计意图
根据反应的微观示意图，根据分子的微观构成写出物质的化学式，进而分析 写出化学方程式。考查学生对化合反应、催化剂等知识的掌握情况。
作业 6．化学实验操作中常常有许多“先后”之分，否则就会出现事故或者 使实验失败。下列实验操作的先后顺序正确的是 ( )
A．检查装置气密性时，先用手紧捂试管，后将导管伸入水中
B．用滴管吸取液体时 ，先在空气中挤捏胶帽排出空气，后伸入液体中吸取
C．实验室制取二氧化碳时，先加稀盐酸，后加石灰石
D．排水法收集氧气，先熄灭酒精灯，后移出导气管
1.参考答案：B
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，是因为没有掌握理解检查装置气密性的原理；错选 C 是没有掌握药 品的添加顺序；错选 D，则是对实验室制氧气的注意事项识记不清。
4.作业分析与设计意图
通过先后话语的叙述，考查学生对化学中的许多注意事项的掌握情况。
作业 7.CO 和 CO2 像一对亲兄弟，关于 CO 和 CO2 的说法正确的是 ( )
A.组成:都是由碳元素和氧元素组成，分子构成也相同
B.性质：常温下均为无色气体，且都有毒
C.用途：CO 可以用来灭火，CO2 可以用来作化工原料
D.转化：在一定条件下可以相互转化
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，是因为没有理解 CO 和 CO2 的分子构成；错选 B 是因为没有掌握 CO 和 CO2 的相关性质；错选 C，则是没有识记清楚他们的性质。
4.作业分析与设计意图
将 CO 和 CO2 通过比较的方式，来考查它们的相关性质，加深学生对 CO 和 CO2 的区分与理解。
作业 8.取两份 5 mL 10%的稀盐酸分别与 3 g 块状碳酸钙、3 g 粉末状碳酸 钙在相同的密闭容器中反应，利用数字传感器测得容器内的压强，并形成如下图
像。有关说法正确的是 ( )
A．曲线①表示块状碳酸钙与稀盐酸反应
B．b 点表示碳酸钙与盐酸反应已停止
C．等质量的碳酸钙，粉状的产生 CO2 的质量多
D．对比分析点 c、d 可知，相同的气压时，粉状碳酸钙与稀盐酸反应速 率
更快
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，是因为没有理解图像，反应物的量相同，先达到顶点的用的时间就
短，反应速率就快，所以①为粉末状碳酸钙与盐酸的反应；错选 B 是因为没有掌 握压强与气体体积的关系；错选 C，则是没有理解反应物的量之间的关系。
4.作业分析与设计意图
结合图像，考查学生分析图像的能力，考查学生对影响化学反应速率的因素 的掌握情况。
作业 9．根据所学碳及其化合物的相关知识回答下列问题：
(1) ①北宋画家张择端用墨绘制的《清明上河图》能够保存至今，是因为
。
_____________________
②2017 年 3 月，全球首批石墨烯手机在中国问世，这类手机具有更好的触 控性能、更长的待机时间和更优的导热性能。石墨烯是从石墨薄片中剥离出的单 层石墨，重量不足 1 毫克的石墨烯能做成一块 l 平方米的石墨烯吊床。由上述信 息可知，石墨烯具有的物理性质有________________________ (只要写出 1 点即 可)。
(2) 中国高铁展现了“中国智慧”，建设高铁需要消耗大量的钢铁，以赤铁 矿 (主要成分为氧化铁) 为例，写出工业上用一氧化碳炼铁的化学方程式：
。
______________________________
(3) 2022 年 2 月 4 号在的冬奥会北京举行，本次冬奥会畅行低碳环保的理 念，其中，唯一新建的速滑馆也就是大家俗称的“冰丝带，也大量采用环保低碳 的建筑材料以及建造方式。以“微火”代替熊熊燃烧的大火，再一次用行动证明 了中国的低碳环保的决心。下列做法不符合“低碳经济”理念的是_______ (填 序号)。
A．屋顶安装太阳能发电装置
B．因为燃煤价格低，所以要大力提倡和发展火力发电
C．研制和开发氢能源动力车
D．优化建筑设计，增强室内自然采光，减少照明用电 1.参考答案：
(1) ①碳在常温下化学性质较稳定
②优良的导热性能
(
高
温
)
(2) Fe2O3+3CO===2Fe+3CO2
(3) B
2.时间要求：5-6 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 通过阅读能 找出物质的 个别性质 通过阅读能 找出物质的 部分性质 理解物理性质 的概念 能准确地描述 物质的性质
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道反应物 知道生成物 会写反应物与 生成物的化学 式 能正确地写出 反应发生的化 学方程式
(3) 无 意 义 或 空白答案 了解“低碳 生活”的概 念 知道 “ 低碳 生活 ”的理 念 能联系“低碳 生活”的一些 事例 能判断一些生 活事例是否属 于“低碳生活”
4.作业分析与设计意图
设计 2022 冬奥场馆情境，引导学生关注最新科技成果，培养热爱祖国的情 感。测评学生对碳单质的性质，炼铁的原理的掌握情况。
作业 10.请帮助小红利用如图所示实验装置制备并研究常见气体的性质。
(1)仪器①的名称是 ；装入药品之前应先进行的操作是 。
(2)欲在实验室中制取一瓶 CO2,反应的化学方程式为 ,应选 择的发生装置是 (填“A”或“B”)。用 C 装置收集,气体应该从 (填 “b”或“c”)端进入。
(3)将收集到的 CO2 按 D 装置进行实验,可观察到蜡烛熄灭。通过该实验可知 CO2 具有的化学性质是 。
(4)二氧化碳能参与光合作用完成大气中的“碳循环”，但是大气中二氧化碳 的含量不断上升，会使全球变暖，从而导致 。
1.参考答案：
(1) 铁架台；检查装置气密性
(2) CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑ ；B；c
(3) 二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧
(4) 温室效应 2.时间要求：5-6 分钟。 3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 认识个别化 学仪器 知道部分仪 器使用的方 法 知道一些化学 基本实验操作 知道化学实验 的步骤
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道制取二 氧化碳的原 理 能正确地写 出相关的化 学方程式 知道选择实验 装置的因素 能正确地选择 实验装置
(3) 无 意 义 或 空白答案 能描述实验 中的个别现 象 能描述实验 中的部分现 象 能根据现象推 断 CO2 的性质 能描述 CO2 的性 质
(4) 无 意 义 或 空白答案 知道光和作 用的概念 知道光合作 用 中蕴含着 碳循环 知 道 CO2 产 生 与消耗的途径 知道温室效应 产生的原因和 防控措施
4.作业分析与设计意图
将制备气体与研究气体性质相联系，考查学生对实验室制取气体的掌握情况。
作业 11.我校九三班学生为测定石灰石样品中碳酸钙的质量分数，取 20 克 石灰石放在烧杯中，然后向其中逐滴加入一定量浓度的稀盐酸，使之充分反应(杂 质不参与反应)，加入稀盐酸的质量与反应得到气体质量的关系如图所示。试计
算：
(1) 完全反应生成二氧化碳的质量为_________克；
(2) 石灰石样品中碳酸钙的质量分数是多少？
1.参考答案：
(1) 6.6
(2) 75%
2.时间要求：5-6 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 知识题目中 的个别数据 知道题 目 中 的部分数据 知道化学反应 遵守质量守衡 定律 根据质量守衡 定律和已知数 据推测某物质 的质量
(2) 无 意 义 或 空白答案 知道题目要 求的未知量 和已知量 知道相关反 应的化学方 程式 知道求石灰石 样品中碳酸钙 的质量分数的 方法 能正确地写出 利用化学方程 式计算的步骤
4.作业分析与设计意图
化学与生活紧密相连，由于学生对石灰石中碳酸钙的含量好奇，为此设计此 习题，不仅可以巩固学生的知识，规范答题，还可以激起学生学习化学的兴趣。
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 (3) √ 易 原创 25 分钟
2 选择题 (1) √ 易 改编
3 选择题 (1) √ 中等 改编
4 选择题 (1) √ 中等 改编
5 选择题 (3) √ 中等 改编
6 选择题 (1) √ 中等 改编
7 选择题 (1) √ 中等 改编
8 选择题 (2) √ 较难 改编
9 填空题 (3) √ 中等 改编
10 实验题 (2) √ 中等 改编
11 计算题 (1) √ 中等 改编

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