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浅谈新课标下小学数学的合作学习
万安县枫林学校：肖慎河
　　在小学数学课堂教学中，采取由学生小组合作的学习方式，引导学生探索新知、归纳法则、动手操作、总结规律，已成为小学数学教学的一个重要教学方式。为此，教师如何合理选择合作契机 已成为新课标下的重要话题。结合自己的教学实践，谈几点体会。
　　　　一、个人操作无法完成时，应组织合作学习
　　　　在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，教师放录像让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手认真地记录，结果彼此得到的数据各不相同。于是教师再放一遍录像，学生的统计数据还是存在着很大差别。这时学生开始自发结成小组，明确分工，有的数小汽车，有的数货车，有的数摩托车……，最后学生圆满地完成了任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。
　　　　二、个人探索有困难时，应组织合作学习
　　　　在教学退位减法时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃子，盒里放了１０个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个。白菜老师问：还剩几个 小猴子抓耳挠腮想不出来，这时教师再让学生帮小猴子找答案，学生马上兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的说：可以从13个桃子中一个一个地减，减去9个，还剩4个；有的说：可以先从10个里先减去9个，再加上盒外的３个，还剩4个。其他的学生肯定地点了点头，表示同意。张三反映稍慢，对于怎样解题还没有思路，情绪慢慢低落起来。组长看到后，主动并耐心地对他讲解，不一会儿，张三脸上的表情由阴转晴，继而露出灿烂的笑容。
　　　　三、学生意见不一时，应组织合作学习
　　　　在教学《分数的初步认识》一课时，教师为了让学生深刻地理解“平均分”，设计了这样一个环节：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。对吗 话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有的举“√”，有的举“×”，教师没有裁决，而是让持不同意见的双方合作商量后再发表意见。正反两方学生各自聚在一起，商量对策，讨论过后，各自分别推选出代表辩论。正方代表把手中的圆平均分成两份示众，以兹证明上述结论的正确性。反方同学顺手从圆形纸片上撕下一片纸，指着其中的一份问：这是圆的二分之一吗？最终，意见达成一致，反方胜出。由此可见，适时的合作学习不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动探究的积极性。
　　　　四、解答开放性问题时，应组织合作学习
　　　　有这样一道题：一根长18厘米的铁丝可以弯成各边分别是几厘米长的长方形 我们都知道，长方形的对边是相等的。这道题实际上是让学生找出有哪几对数的和为9。教师先让学生各自思考一会，然后让大家带着问题进入小组交流，要求每个人都要发表意见，每个人都要倾听别人怎么说，学生有了自己的想法，讨论交流就会很踊跃、主动。进而各小组选派代表汇报交流情况。在小组代表汇报时，教师可以设计插入这么一个问题：“××同学在交流时他是怎么说的？”这样有利于养成学生学会倾听、独立思考的习惯，同时也激发人人发言的主体意识。合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生学习的主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。
　　 　　五、教学重点、难点时，应组织合作学习
　　　《圆锥的体积公式》既是教学的重点，又是学生学习的难点。在教学时，教师可组织合作小组，让各小组分别利用模型探索圆柱和圆锥体积的关系，各小组得到结论后，小组之间再讨论、交流，从而正确地推导出圆锥的体积公式。　　
《数学课程标准》中强调指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

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