资源简介

第13章 内能 作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 九年级 第一学期 人教版 第13章 内能
单元组 织方式 O自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 分子热运动 第13章 第一节
2 内能 第13章 第二节
3 比热容 第13章 第三节
二、单元分析
(一) 课标要求
本章内容在《义务教育物理课程标准 (2022 年版) 》中属于“运动和相互
作用”和“能量”这两大主题。这部分内容的设计旨在引导学生从物理学视角认 识能量，了解不同形式的能量，认识能量转化与守恒的普遍规律,了解节约能源 与可持续发展的重要性，初步形成能量观念；发展学生综合分析问题和解决问题
的能力，培养学生为可持续发展作贡献、将科学服务于人类的使命感。
知道自然界和生活中简单的热现象。了解分子热运动的主要特点，知道分子 动理论的基本观点。
通过常见事例或实验，了解内能和热量。
知道改变内能的两种方式做功和热传递。
通过实验，了解比热容。能运用比热容说明简单的自然现象。
利用常见物品设计实验方案，说明组成物质的微粒在不停地运动。 能运用比热容说明为什么沙漠中的昼夜温差比海边的大。
(二) 教材分析
1.知识框架
1
(
改变物体内
能的方式
) (
内
能
) (
内
能
) (
影
响内能大小的因素
)物质的结构 物质是由分子或原子构成的
(
一切物质的分子都在永不停息地做无规则热
运动 ，分子之间有间隙
) (
分子热运动
)分子热运动
(
物质三态与分子间相互作用力
)分子间的作用力 分子间不仅存在引力 ，同时也存在斥力
(
物
体内部所有分子动能和分子势能的总和叫物体的内能
)一切物体在任何情况下都具有内能
做功 外界对物体做功 ，内能增加 ；物体对外界做功 ，内能减小
热传递 传递能量的多少叫热量 (Q) ，单位J
温度
体积
状态和种类
质量
一定质量的某种物质 ，在温度升高时吸收的热量与它的质量
和升高的温度乘积之比 ，叫做这种物质的比热容。
(
比
热容 (
c
)
)比热容是物质的一种特性。比热容只与物质的种类、状态有关
Q吸 = cm (t-t0 )
(
水的比热
容大 ，利用这一特点 ，在生活中水有着广泛的应用
)比热容的应用
2.内容内在逻辑分析
本章主要学习不同于机械能的另一种主要形式的能量—— 内能。主要内容包
括：通过宏观的扩散实验验证物质微观结构从而得出内能的概念及影响因素，通 过实验探究找到改变内能的两种方式。在学习本章之前，学生已经在初二学了动 能、势能、机械能的概念及能量转化等知识，便于学生对宏观的机械能与微观的 内能进行类比和对比。可以通过研究内能的改变了解物质的吸热特性—— 比热容 的不同，并能利用公式进行热量计算。为下一章学习热机、能量的转化和守恒奠 定了基础，本章教学重点是内能的改变方式、内能与温度的关系、用比热容解释 简单的现象。用分子动理论的观点和比热容的知识解释有关物理现象是教学难点。
本章知识的学习直接渗透通过直接感知宏观现象来推测微观事实的方法，如 通过物体温度的变化来推测物体内能的变化；通过棉花的燃烧推测空气内能的增 加；通过水蒸气液化推测水蒸气对外做功，水蒸气内能减少等。科学教学不仅要 传授学生知识，还要教给学生科学思维方法。
(三) 学情分析
学生前面已经学习了物质的微观结构以及固体、液体和气体的分子状态，为 学习分子的热运动奠定了基础；学习了机械能及其转化，为研究内能提供了比较 系统的科学研究方法.比热容的相关知识与学生生活比较贴近，能让学生产生学习 的兴趣。 由于本章知识的综合性比较强，会给学生的学习带来一定的困难，尤其 是比热容、热量的综合计算，更是学生学习的难点。
三、单元学习与作业目标
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能解释生活中的一 些与分子热运动有关的现象。
2.了解内能的概念，能简单描述内能与温度的关系。 3.会辨析内能、热量和温度这几个概念，并能说出它们之间的关系。 4.知道改变内能的两种方式做功和热传递。
2
(
设
定问题
任
务
) (
设
计评价
方
式
) (
明确作业
目
标
) (
附：参
考
答案
)5.通过实验了解比热容，能利用比热容说明简单的自然现象。
6.知道比热容是物质的一种特性，并能利用水的比热容大的特点解释简单的 自然现象，学会用热量公式 Q 吸=cm(t t0)和 Q 放=cm(t0 t)进行简单计算。
四、单元作业设计思路
(一) 单元作业设计基本原则 1.明确目的 有效延伸
作业应该是教学的延伸，作业应为加深课堂教学内容服务和教学内容平滑过
渡，不应当出现课堂内容简单而作业难度较大的情况。
2.以生为本 落实素养
布置作业要贴近学生的年龄、贴近学生的生活，激发学生的兴趣，十四五岁 的青少年常常是流行元素的拥护者。流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关 的话题，就像我们经常用诗句和诗歌作为例子用物理的某些规律来解释一样。我 们可以选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生的正确的价值观， 这些东西使学生对题目感兴趣，乐意去做这种作业。同时学生可以举出许多相关 例子，对课堂教学的知识进行应用，也避免了同一类型题目的反复训练。
3.分层设计 减负提质
据学生基础和学习能力把学生分成学习能力弱、学习能力中等和学习能力强 三个不同层次的组。在布置作业时老师自己先做一遍，尽量做到难易要适度。以 学生的实际情况为本，作业的难度以中等学生水平为准、设计要有梯度。有明确 的目的和针对性的题目。布置的作业分成基础题 ( 题量少、质量高) 、提高题 ( 重方法) 和拓展题 (开放式、探究式、对标中考、聚焦能力) 。
(二) 单元作业设计基本流程
1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容 要求”，也要重视“活动建议”。对教学内容的深入分析，明确本单元内容在全书的 地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上， 解决学生实际问题。
2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订 单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统 筹规划，有机结合。
3.设计流程
(
选取情
境
素
材
)
(
单
元作业评
价
方案
)
(为学生做题提供针对性参考) (呈现一个完整、客观、科学的作业评价方案)
3
五、课时作业
第一课时 分子热运动
001 活动作业 3分钟
炎热的夏天，为了避免蚊虫的叮咬我们往往会点蚊香，当把 蚊香点燃后，一会蚊香的味道就散发到整个房间，生活中还有哪 些类似的现象？
答案合理即可
1.小组成员参与度； 优秀 □良好 □合格
2.学生对科学探索的兴趣度； 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力。 优秀 □良好 □合格
本题创设真实的问题情境， 通过活动， 引发学生思考。从 而引入“物质结构”的教学，通过现象学生不难理解“分子是运 动的”这一知识点。
难度 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 原创
002 练习作业 2分钟
下列对生活中常见现象的解释，正确的是 ( ) A．“破镜难圆”说明分子间有斥力 B．手捏面包，面包体积变小，说明分子间有间隙 C．擦黑板时看到粉笔灰尘飞舞，说明分子在不停地做无规则 运动 D．雨后荷叶上的露珠靠近时能够自动聚集在一起，说明分子 间有引力
D
能独立思考，具有探索精神； 优秀 □良好 □合格
能结合现象，提出自己的看法； 优秀 □良好 □合格
通过生活中常见现象的分析，理 解分子动理论的相关知识。 优秀 □良好 □合格
通过生活中常见的现象，结合本节内容，认识到什么是分子 以及分子是不停运动的，分子间有相互作用的引力等相关知识。
较易 □中等 □较难
□引用 □改编 原创
003 实践作业 5分钟
4
做一做： 请你设计一个实验，用两个相同的杯子、红墨水 及适量的冷水和热水来探究温度对扩散的影响。 实验操作： 。 实验现象：在相同时间内，观察到两杯水渐渐变红，__________ 变红的速度较快。 实验结论：分子在不停地做 ；温度越高，分子 运动越 。
实验操作：将两个相同的杯中分别倒入等量的冷水和热水，然 后分别在冷水和热水杯中同时各滴入一滴红墨水； 实验现象：热水 实验结论：无规则运动、剧烈
能积极参与，并通过亲自实践收集信 息； 优秀 □ 良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 □ 良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 □ 良好 □合格
通过自己实践， 分子的热运动与温度有关，温度越高，分子 无规则运动越剧烈。
较易 □中等 □较难
引用 □改编 □原创
4 题 6 分钟
1.“酒香不怕巷子深”，远处闻到酒的香味是因为分子永不停息 地做无规则_____________；酒精和水充分混合后总体积变小，此 现象说明组成物质的分子间存在_________________。 2.如图所示，用橡皮套将注射器封住，用力推活塞，发现推到一 定程度后里面的气体很难再被压缩，这个现象间接说明分子之间存 在_________________ (选填“引力”或“斥力”) 作用。
第 2 题图 第 3 题图 3.将两个分别装有空气和红棕色二氧化氮气体 (密度ρ二氧化氮＞ ρ 空气) 的玻璃瓶口对口对接，中间用玻璃板隔开抽开隔板后，通过观 察瓶内颜色变化推断气体分子是否做无规则运动。对于玻璃瓶的三 种放置方法 (如图所示) ，最合理的是________图 (选填“甲”、 “乙” 、“丙”或“都一样”)
5
4.小红妈妈在家腌萝 卜干时，小红发现需要好几天的时间萝 卜才 能入味，而烧同样的萝 卜要使之具有相同的咸味仅需几分钟。其主 要原因是 ( ) A．烧菜时萝 卜分子间有空隙，盐分子易进入 B．烧菜时盐分子间有相互作用的斥力 C．烧菜时温度高，分子热运动加剧，扩散加快 D．烧菜时盐多些，盐分子容易进入萝 卜中
1.运动、间隙； 2.斥力； 3.甲； 4.C
能将所学物理知识与实际情境联系起来 优秀 良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决简单的实际问题； 优秀 良好 □合格
理解分子动理论的相关内容。 优秀 良好 □合格
通过 4 道基础题， 巩固基础知识，加深了对分子动理论内容 的理解。知道分子是在不停地做无规则运动的，扩散现象与温度有 关，温度越高，分子规则运动越剧烈， 分子间存在相互作用的引 力和斥力，培养学生科学设计实验的能力。
较易 □中等 □较难
□引用 改编 原创
3 题 6分钟
1.有关分子热运动，下列说法正确的是 ( ) A.破镜不能重圆，是因为分子间斥力大于引力 B.将水倒入海绵上，水渗了进去，说明分子间有间隙 C.扫地进灰尘飞舞，说明分子在不停地做无规则运动 D.牛奶滴入水中发生扩散，我们看到的不是牛奶的分子在运动 2.关于分子运动理论知识，下列说法中不正确的是 ( ) A．50ml酒精和50ml水混合，总体积小于100ml B.炒菜时闻到菜的香味，是扩散现象 C.固体很难被压缩，说明液体分子间只存在斥力 D.糖放到开水里，“化”得更快一些，说明扩散现象与温度有关 3.不少同学都见过这样的现象：涂了胶水的两张纸粘在一起后很 难再分开。其实这是因为胶粘剂与纸的木质纤维分子存在相互作用 的________。家庭装修房屋时用的涂料及贴墙布都需要用胶，而劣 质的涂料、胶粘剂中含有较多的甲醛、苯、二甲苯等有毒物质，会 造成室内环境污染，这是因为有毒物质向室内空气中发生了 _______现象，这种现象在夏天特别严重，是因为____________。
1.D； 2.C； 3.引力；扩散；温度越高，分子运动越剧烈；
能将所学物理知识与实际情境联系起来； 优秀 良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简单 的实际问题。 优秀 良好 □合格
6
通过3道题,考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决 实际问题的能力，学以致用。
较易 中等 较难
引用 改编 原创
玻璃杯、水、塑料板、硬币若干
1.将塑料板平放在空玻璃杯口上，塑料板一部分露出杯口外；
2.将硬币放在露出杯口外的那部分塑料板上，观察现象； 3.在玻璃杯中装满水，再进行同样的操作，观察现象；
观察分析 1.把一枚硬币放在空杯子上塑料板伸出杯口外面部分上面，发现 硬币___________ (选填“掉下来”或“没有掉下来”) ； 2.再把硬币放在装满水的杯子上塑料板伸出杯口外面部分上面， 发现硬币___________ (选填“掉下来”或“没有掉下来”) 3.通过这个现象说明： 。查 阅资料验证自己的想法。
能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。 优秀 良好 □合格
这是一个制作类作业。通过小制作，提高了学生学习物理的 兴趣， 激发学习欲望；同时，通过自己动手实验，更加深入的理 解分子间存在相互作用的引力。
7
第二课时 内能
001 活动作业 3分钟
说说对于这两个场景的感受，熔化的铁水具有能量，冰冷的 冰山具有能量吗？
答案合理即可
小组成员参与度； 优秀 □良好 □合格
学生对科学探索的兴趣度； 优秀 □良好 □合格
学生语言组织表达能力。 优秀 □良好 □合格
本题创设真实的生活情境，引发学生认知冲突，深入思考， 可以了解学生对于“热现象”的一些前概念。
较易 □中等 □较难
□引用 □改编 原创
002 练习作业 2 分钟
请分析在以下过程中冰粒、火箭箭体和子弹的内能是增大还是 减小？机械能在增大还是减小？ (1) 云中形成的冰粒在下落过程中，温度渐渐升高变成了雨滴。 (2) 火箭从地面向上发射过程中，火箭外壳和大气摩擦后温度越 来越高。 (3) 子弹击中一块木板，温度升高。
(1) 冰粒下落过程中克服与空气的摩擦力做功，温度不断升高， 内能增大，机械能减小。 (2) 火箭加速上升，机械能增大； 由于温度升高，内能增大。 (3) 子弹击中木板后克服摩擦力做功，速度减小，机械能减小； 温度升高，内能增大。
根据所学内能的知识进行判断，乐于思 考； 优秀 □ 良好 □合格
8
能独立思考，对相关现象提出自己的见 解； 优秀 □ 良好 □合格
通过对相关现象的分析，辨析内能和机 械能的区别 优秀 □ 良好 □合格
通过生活中常见的热现象，认识内能，会比较内能大小，知道 内能是与机械能不同的能量形式。
较易 □中等 □较难
□引用 改编 原创
003 实践作业 3 分钟
做一做：有一段较粗的软铁丝，怎样使软铁丝的温度升高？有 哪些方法？这些方法有什么不同之处，你能进行分类吗？
(1) 用打火机烧铁丝；用热水袋焐铁丝；把铁丝反复弯折，铁丝 的温度也会升高；用砂纸反复摩擦铁丝，铁丝温度会升高。 (2) 前两种方法是热传递，后两种方法是做功。
能积极参与，并通过亲自实践找到使铁 丝温度升高的方法； 优秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 □良好 □合格
通过自己实践， 总结改变物体内能的两种方法：热传递和做 功。这个作业的设计充分体现从生活和走向物理的教学理念。
较易 □中等 □较难
□引用 改编 原创
004 实践作业 4分钟
做一做：
快速下压活塞，硝化棉燃烧，说明了什么？向瓶内打气，瓶 塞被弹开，瓶内和瓶口出现白气，说明了什么？
活塞压缩气体，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高 了，硝化棉燃烧起来了； 向瓶内打气，瓶内气体膨胀程度增大， 瓶内气体对瓶塞做功，使瓶塞弹开，瓶内气体内能减小，温度降 低，水蒸气遇冷液化成“白气”。
9
能积极参与演示过程； 优秀 良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 良好 合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 良好 合格
学生很难理解压缩气体体积做功也是做功的一种形式，通过 观察演示实验并思考问题，加深学生对于做功的认识。
较易 □ 中等 □较难
引用 改编 原创
4 题 5分钟
1.物体的内能是物体内部所有分子热运动的 能和 能的总和。改变物体的内能有 和 两 种方法。 2.下列关于温度、热量、内能的说法中正确的是 ( ) A．温度高的物体，含有的热量一定多 B．热传递的实质是内能的转移 C．热量总是从内能多的物体传递到内能少的物体 D．物体吸收热量，温度一定升高 3.列举的事例中，改变物体内能的方式与其他三个不同的 是 ( ) A．对试管加热，管内水温升高 B．冬天搓手，手会变暖 C．迅速压下活塞，筒内气温升高 D．从滑梯滑下，臀部发热 4.学完热现象的知识后，小明认识到“感冒发热”，其中的“ 热”是指_______，“摩擦生热”，其中的“热”是指______，“ 开水和冷水之间发生了热传递”，其中的“热”是指_______。 (本题选填“内能” 、“温度” 、“热量”)
1. 动、分子势、热传递、做功 2.B； 3.A；4 .温度； 内能；热量
能将所学物理知识与实际情境联系起来 优秀 良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决简单的实际问题； 优秀 良好 □合格
初步形成相互作用的概念。 优秀 良好 □合格
通过四道基础题，巩固基础知识，加深对内能概念的理解。知 道影响内能大小的因素，以及改变内能大小的两种方式。
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较易 □中等 □较难
□引用 改编 原创
4 题 6分钟
1.火柴头在火柴盒上轻轻划过就能燃烧，从能量转化的角度来 讲，是将 能转化为 能，这是通过 方式实现的。火柴头也可以用火点燃，这是用 方 式实现的。 2.关于温度、热量和内能，下列说法正确的是 ( ) A．温度高的物体内能一定大，温度低的物体内能一定小 B．内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体 C．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定 不变 D．物体的温度越高，所含热量越多 3.2021年10月16日0时23分，搭载神舟十三 号载人飞船的长征二号F遥十三运载火箭，在 酒泉卫星发射中心成功发射，当火箭加速上 升时，火箭的动能_____________ (选填“不 变”“增大”或“减小”) ，机械能 __________ (选填“不变”“增大”或“减 小”) ，火箭燃料的_________能转化为燃气 的内能；当火箭在大气中快速飞行时，会与 大气层发生剧烈摩擦，其温度会升高，内能会________ (选填“ 不变”“增大”或“减小”) ，这是通过_______ (填“热传递” 或“做功”) 的方式改变物体的内能。 4.将装有酒精的金属管固定在水平桌 子上，并用塞子塞紧 。快速来回拉动绕 在管上的绳子，过一会儿塞子跳起来， 如图所示 。则 ( ) A．拉动绳子过程，金属管温度升高，内 能增加 B．拉动绳子过程，管内酒精温度不变 C．塞子跳起时，管内气体温度升高，内能增加 D．塞子跳起时，管内气体内能全部转化为塞子的机械能
1.机械 内 做功 热传递；2.B； 3.增大；增大；化学；增大；做 功 4.A
能将所学物理知识与实际情境联系起 来； 优秀 良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简 单的实际问题。 优秀 良好 □合格
1 1
通过道题， 考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及 解决实际问题的能力，学以致用。
较易 中等 较难
引用 改编 原创
打气筒
1.准备打气筒，打气之前 (图1) 用手感受筒壁上部、中部、下部 的温度。 2.用气筒给轮胎打气，一段时间后 (图2) ，用手感受筒壁上部、 中部、下部的温度变化。 3.如下图 (图3) 若筒壁整体发热，说明是摩擦导致筒壁发热；若 只有筒壁下部 发热说明是压缩气体，对气体做功，使气体的内能 增加，温度升高，致使筒壁的温度也升高。
图1 图2 图3
能独立按步骤完成探究； 优秀 良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。 优秀 良好 □合格
这是一个探究实验类作业。通过探究实验，提高学生学习物 理的兴趣，激发学习欲望；同时，通过亲身实验，更加深入的理解 压缩气体做功也可以增大内能。
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第三课时 比热容
001 实践作业 3分钟
晴天，阳光斜射在教室走廊上，请 同学们摸一摸走廊上的铁栏杆和旁边的 水泥墙壁，感受一下有什么不同？想一 想，不同的物质吸热能力相同吗？
水泥墙壁在太阳光的照射下很烫，而走廊上铁栏杆边的水泥 墙壁却不热。说明在同样光照的条件下，铁温度升高的更快。同 时说明不同物质吸热的能力存在差异。
小组成员参与度； 优秀 □良好 □合格
学生对科学探索的兴趣度； 优秀 □良好 □合格
学生语言组织表达能力。 优秀 □良好 □合格
本题创设真实的活动情境，引发学生深入思考“不同的物质 吸热的能力不同” 为新概念“比热容”的引入做铺垫。
较易 □中等 □较难
引用 □改编 原创
002 练习作业 2 分钟
如图，在两只相同的烧杯里装入 水和食用油，用相同规格的电热器 加热，比较它们的吸热能力。下列 说法正确的是( ) A.实验中必须取相同质量的水和 食用油 B.实验中水和食用油吸收热量的多少可以通过升高的温度反映 C.实验中实验中必须取相同体积的水和食用油 D.实验中若加热到相同的温度后停止加热，冷却相同时间后食 用油的末温更高
A
13
根据所学的知识进行判断，乐于思考 优秀 □良好 合格
能独立思考， 对实验的现象提出自己的 见解； 优秀 □良好 □合格
通过对实验现象的分析，得出比较物质 吸热能力的两种方法。 优秀 □良好 □合格
本题为实验题，考察了比较不同物质的吸热能力以及科学探 究的方法：控制变量法。用相同的加热器加热，加热时间的长短 决定了物质吸收热量的多少；探究物质的吸热能力时，应控制变 量即两种物质的质量和初温是相同的。
较易 □中等 □较难
□引用 改编 原创
003 练习作业 2 分钟
下列说法不正确的是( ) A.用水作为汽车发动机散热器的冷却剂，其主要原因是水的比 热容较大 B.冬天使用的暖手袋中装热水效果好，是利用了水的比热容大 C.由于沙石的比热容比海水的小，导致内陆地区的昼夜温差比 沿海地区的大 D.向教室内地上撒一些水，感到凉快，是利用了水的比热容大
D
能利用水比热大的特点解释日常生活中 相关现象； 优秀 □ 良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 □ 良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 □ 良好 □合格
日常生活中很多地方都用到了水比热容大的特点，相同质量 的水和其它物质相比，吸收相同的热量，温度变化小，因此水常 被用来做取暖介质和冷却剂等。
较易 □中等 □较难
□引用 改编 原创
004 实践作业 不限
做一做： 多年以来，蚌埠市全面启动创建国家森林城市工作，初步形 成了森林进城、绿道穿城、绿意满城、花开珠城的绿色发展的新 格局。到2021年，全市森林覆盖率达到40.92%以上，绿化覆盖率 达到50%以上，森林蓄积量达到380万立方米，实现森林覆盖率、 绿化覆盖率和森林蓄积量三增长，不断打造人与自然和谐共生的 美丽中国典范城市。 请调查你周围的5公里范围内都有哪些社区公园、城市综合性 公园、湿地公园或森林郊野公园，并运用所学的物理知识解释森
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林可以调节气温的主要原因。
森林具有涵养水源，保持水土的作用，而水的比热容较大， 所以它可以调节气候。
能积极参与调查活动过程； 优秀 良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； 优秀 良好 合格
能书面或口头表述自己的观点。 优秀 良好 合格
从环保热点问题出发，联系学生生活，鼓励学生进行调查、 交流，引导学生结合所学去解决实际问题，获得成就感。能很好 地培养学生自主探究能力、交流和合作精神以及科学态度和责任 的核心素养。
较易 中等 较难
引用 改编 原创
4 题 10分钟
1.甲、乙两物体，比热容之比为3: 2 ，质量之比为2: 1 ，吸收的 热量之比为3: 5 ，则甲、乙升高的温度之比为( )
A. 1: 5 B. 1: 2 C. 2: 1 D. 3: 5 2.质量为2kg的某种物质，当温度从50℃下降到25℃时，放出的 热为1.05 × 105J 。则该物质的比热容是多少？ 3.某太阳能热水器装有质量为150kg的水，在阳光的照射下，该 热水器中的水的温度从20℃升高到50℃，求这些水吸收的热量是 多少？[c水 = 4.2 × 103J/(kg· ℃)] 4.在1个标准大气压下，质量为800 g 、温度为65℃的水，吸收 1.26 × 105J的热量后，温度升高了多少？[c水 = 4.2 × 103J/ (kg· ℃)]
1.A； 2.2. 1 × 103J/(kg· ℃)； 3.1.89 × 107J ； 4. 35℃
紧扣本节课重点内容，帮助学生巩固比 热容的计算式,考查知识的应用能力。 优秀 良好 □合格
能运用所学的物理公式解决简单的比热 容计算。 优秀 良好 □合格
能运用所学的热量公式解决简单的吸热 与放热计算。 优秀 良好 □合格
通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深了对比热容概念的理 解，巩固热量的计算式，巩固比热容的计算式，提升学生的计算 能力。
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较易 □中等 较难
引用 改编 原创
4 题 10分钟
1.质量相等、初温相同的铁块和水吸收相同的热量后， (c铁＜c水)再把铁块放入水中，它们之间( ) A．热量由水传给铁 B.温度由水传给铁 C．热量由铁传给水 D.温度由铁传给水 2.小张同学在探究“物质的放热能力 与哪些因素有关”时，分别用质量 ______ ( “相等” 、“不等”) 的水 和另一种液体进行了实验，并用图象 对实验数据进行了处理，如图所示， 实验中，水和另一种液体在相同时间 内放出的______相等，分析图象可以得出：______物质为水， 另一种液体的比热容______J/ (kg ℃) 3.将200 g温度为80℃的热水加入1.8 kg温度为10℃的冷水中， 混合后水的温度是多少摄氏度？(假定没有热量损失) 4.在完全隔热的装置内，用同一热源给300 g水和300g油加热， 其温度随时间的变化关系如图所示．已知水的比热容为4.2 × 103J/(kg· ℃) ，问： (1)300 g水加热12 min吸收的热量为 多少？ (2)300 g油加热6 min吸热为多少 (3)油的比热容是多少？
1.C； 2.相等；热量； 甲；2.1×103J/ (kg ℃) ; 3.17℃； 4.(1)3.78 × 104J ；(2)1.89 × 104J (3)2.1×103J/ (kg ℃)
能运用所学的物理公式解决简单的计算 优秀 良好 □合格
能将所学物理知识与实际情境联系起来。 优秀 良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简单 的实际问题。 优秀 良好 □合格
通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及 解决实际问题的能力，学以致用。
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较易 中等 较难
引用 改编 原创
酒精灯1个 (或者蜡烛1支) ，竹筷子、金属筷子各一支，冷水一 杯，火柴一盒
1.点燃酒精灯 (或者蜡烛) ，将竹筷子和金属筷子在火焰上加热 一段时间； 2.再将加热后的筷子放入冷水中，观察水的变化。 3.两支筷子分别放在火焰上加热，一段时间后，拿着火柴接触加 热后的筷子，观察火柴能否燃烧。 4.观察思考：发现什么现象 此实验表明了什么？
1.加热后的筷子放入水中时，水面会发生________现象 (填物态 变化名称) 2.能点燃火柴的是_________选填 ( “竹筷子”或“金属筷子”) 通过这个现象说明：______________________________。 3.思考两种材料存在差异原因是什么，并查阅资料验证自己的想 法。
能独立按步骤完成探究； 优秀 良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析； 优秀 良好 □合格
这是一个制作类作业。通过小制作，提高了学生学习物理的 兴趣， 激发学习欲望；同时通过亲身实验，更加深入的理解比热 容的概念。
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六、 单元质量检测作业
单元质量检测作业内容
内能 15 题 60 分钟
2 28 1.雪圆小吃作为蚌埠市非物质文化遗产，是到蚌埠不得不尝的特色小吃。其中 四色汤圆的口味很多种，山楂，豆沙，黑芝麻等，用酒酿桂花熬煮出来的Q弹汤 圆，整个空气中都弥漫着淡淡的“桂花”味，这是 现象。 2.2022年2月27日11时06分，我国在海南文昌航天发射场，使用长征八号遥二 运载火箭将22颗卫星分别顺利送入预定轨道。火箭上部外壳——整流罩温度升高 了，其分子的动能 (填“增大”或“减小”) ，其内能的改变是通过 (填“做功”或“热传递”) 的方式实现的。 3．在空中课堂《液桥》实验中，两块透明板上的水球接触后合成一个，说明 分子间存在 ；然后将两块透明板分开，中间形成一个长约10cm的液桥， 如果这个实验在地面上完成，液桥的长度会 (选填“变长”或“变短”) ， 这是因为受到了 的影响。
第1题图 第2题图 第3题图 4.如图是我国选手在2022年北京冬奧会冰壶比赛中的一个场景，比赛时两名队 员在冰壶前方“刷冰” ，这是通过 的方式改变冰的内能，使表面的冰熔 化成薄薄的一层水，从而 (选填“增大”或“减小”) 冰壶与冰面之间 的摩擦。 5.习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”蚌埠市为了整治城市环境，大 力开发龙子湖公园来调节气温，这是因为水的比热容 (选填“较大”或“ 较小”) ，水和水泥相比，在同样受热或冷却 (即吸收或放出的热量相等) 时， 水的温度变化比水泥 (选填“快”或“慢”) 。
第4题图 第5题图 6.某同学做探究“某种物质熔化特点”的实验，实验结果如图所示。则在BC段 的内能 (选填“增大”“减小”或不变”) ；前2分钟，吸收的热量 为 (物质的质量为100g，已知图中CD段物质比热容为4×103J/ (kg ℃) ) 。
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7. (A组) 2022年的冬奥会，采用“微火”之后，能更好的践行绿色环保的理 念。如图，微火炬燃烧，火炬碳纤维外壳温度升高，外壳的内能 (选填 “增大” 、“减少”或“不变”) ，若微火炬燃烧氢气释放了8.4×106J的热量， 这些热量如果完全被水吸收，可让 kg的水温度升温20℃ (水未沸腾) 。 [水 的比热容c=4.2×103J/ (kg °C) ]
第7题 (A组) 图
第6题图
7. (B组) 如下图所示，将质量为3千克的1200℃的铁块先后浸入两个盛有5千克 水的开口容器中，容器中的水初始水温为25℃．不 计容器壁吸收的热量。当第一个容器中的水温稳定 后再将铁块浸入第二个容器中。则第一个容器中水 的最后温度为 ；铁块的最后温度为 。 已知铁的比热容为0.5×103J/ (kg °C) 。水的比 热容为4.2×103J/ (kg °C) ，大气压强恒为1标准 大气压。 第7题 (B组) 图
3 15 8.如图所示，这是蚌埠禾泉小镇米粒花世界,五十多万株薰衣草和马鞭草全面 进入花期,让寻香赏花的游客陶醉其中体验一场不一样的紫色浪漫之旅。当人们 置于其中能闻到淡淡的香味，这一现象说明 ( ) A．分子间存在间隙 B．分子间存在引力 C．分子间存在斥力 D．分子在不停地做无规则运动 9.2022年4月16日“神舟十三号”载人飞船圆满完成各项任务后，顺利返回地 面。在返回舱进入大气层时要通过一段黑障区，如图所示这段时间飞船被烧成一 个大火球，而船内的三名航天员和设备却安然无恙。下列说法中正确的 ( ) A．飞船“燃烧”是通过热传递的方式增加了内能 B．飞船通过黑障区时克服摩擦做功，机械能转化为内能 C．飞船外壳上的烧蚀层先凝华后液化，放出了大量的热保护了飞船 D．飞船外壳上的烧蚀层先熔化后汽化，放出了大量的热保护了飞船 10.蚌埠小吃“老淮滨撒汤”被评为蚌埠传统优秀名小吃，赢得消费者一致好 评。如图所示是享誉盛名的逍遥撒汤。下列说法正确的是 ( ) A．冬天，刚盛到碗里撒汤上面的“白气”是汽化产生的 B．撒汤温度越高，其分子无规则运动越剧烈 C．撒汤温度越高，所含热量越多 D．撒汤温度降低后，其内能保持不变
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(
第
9题图
)第8题图
第10题图 )
11.关于温度、热量、内能，以下说法正确的是 ( A．物体的温度越高，所含的热量越多 B．物体内能增加，一定要从外界吸收热量 C．物体吸收热量时，温度可能不变 D．物体内能减少时，温度一定降低
12. (A组)两个相同的容器分别装满了质量相同的甲、乙两种液体。用同一热源 分别加热，液体温度与加热时间关系如图所示。 ( ) A． 甲液体的比热容大于乙液体的比热容 B． 甲液体的比热容小于乙液体的比热容 C．加热相同的时间，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量 D．加热相同的时间，甲液体吸收的热量小于乙液体吸收的热量 12. (B组)如图所示为探究“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。图甲中使 用相同规格的电加热器分别对质量相等的水和食用油加热，得到温度随时间变化 的图像如图乙所示。下列说法正确的是 ( ) A．乙图中，A对应食用油，B对应水 B．实验中液体吸热的多少是通过升高的温度来衡量的 C．0~2min A吸收的热量等于0~3min B吸收的热量 D．食用油和水的比热容之比为3：4
12(B组)题图
12(A组)题图
2 16 13.宏观辨识和微观探析是认识物质及其 变化的两种角度，人们常透过对宏观现象 的观察、思考、推理，建立微观模型，看 清事物本质。 (1) 如图甲为水和酒精混合实验，实验 中能说明“分子之间存在空隙”的宏观现 象是 。
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(2) 如图乙为红墨水扩散实验，红墨水能扩散的微观本质是 。 (3) 如图丙所建立的微观模型能很好地解释液体的 现象。 14.探究物质的吸热本领某实验小组用如图甲所示的装置比较水和煤油的吸热 本领。 (1) 加热前，在一个烧杯中倒入200g的水，需要在另一个相同烧杯中倒入 g的煤油 (ρ煤油=0.8×103kg/m3 ) 。 (2) 用两个相同规格的电加热器来加热水和煤油，每隔1min记录一次温度，整 个实验操作无误。图乙中，若图线b反映水的温度随时间的变化规律，则 图线 可以反映煤油的温度随时间的变化规律。 (3) 同时停止加热，在相同质量的水和煤油温度降低的过程中，水放出的热量 与降低的温度之比 (填“大于”“等于”或“小于”) 煤油放出的热量 与降低的温度之比。 (4) 某小组实验完毕后没有将加热水的加热器断电，继续加热并绘制水的温度 随时间变化的图象如图丙所示，此时图象中 段表示水的沸腾过程，这一 过程水会继续 (填“吸收”或“放出”) 热量。 15. (A组) 如图所示是质量为100g的某物质温度随加热时间的变化图象，前 10min它吸收的热量是7.2×10 J。求： (1) 该物质的比热容； (2) 若这些热量全部被水吸收，可让50g的水温度升高多少 ℃？ [c水=4.2×10 J/ (kg ℃) ] 15. (B组) 2022年4月16日，神舟十三号载人飞船返 回舱成功着陆。如图所示是“神舟十三号”飞船的返 回舱。返回舱重返地球时，为避免与大气剧烈摩擦产 生的高热烧穿舱壁，返回舱表面涂有防热材料。返回 舱的总质量为3×10 kg3 ，表面防热材料的质量为500kg ，比热容为4×103J/ (kg ℃) ，回答下列问题： (1) 返回舱进入地球大气层时与大气剧烈摩擦，通 过 方式增加了返回舱表面的内能。 (2) 返回舱在大气层中下落1000m，重力做功多少焦？ (3) 若返回舱进入大气层后，下落时减少的重力势能转化为内能的40%被防热 材料吸收。则防热材料升高的温度是多少？
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自制内能改变演示仪 (30分) 一周
打气筒、气门嘴、大号饮料瓶、温度传感器
1.将饮料瓶转孔把温度传感器固定在瓶上； 2.同样将气门嘴也固定在瓶上； 3.将橡皮塞堵住饮料瓶口上； 4.用打气筒向瓶内打气，观察温度计的示数变化和橡皮塞的运动 状态。
能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录； 优秀 良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。 优秀 良好 □合格
这是一个制作类作业。通过小制作，提高了学生学习物理的 兴趣， 激发学习欲望；同时通过自己制作，更加深入的理解做功 改变物体内能的本质。
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一、 填空题 1.扩散 2.增大；做功 3.引力；变短；重力 4.做功；减小 5.较大；慢； 6.增大；4×103J 7. (A组) 增加；200 kg 7. (B组) 100℃；30℃ 二、 选择题 8.D 9.B 10.B 11.C 12. (A组) B 12. (B组) A 三、实验探究题 13. (1) 水和酒精混合后总体积变小； (2) 分子在永不停息地做无规则运动 (3) 汽化 14. (1) 200 (2) a (3) 大于 (4) BC；吸收 四、计算题 15. (A组) 解： (1) 该物质的比热容为2.4×103J/ (kg ℃) ； (2) 水温度升高34℃。 15. (B组) 解： (1) 做功 (2) 返回舱重力做功： w = mgh = 3 103 kg 10N/ kg 1000m = 3 107 J (3) 防热材料吸收的热量： Q吸 = 40% W = 0.4 3 107 J = 1.2 107 J 防热材料升高的温度： t = 吸c = = 6℃ 实践作业：合理即可
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(二) 单元质量检测作业内容
序号 类型 对应单 元作业 目标 对应学 难度 来源 完成时间
了 解 理 解 应 用
1 填空题 1 √ 较易 原创 60 分钟
2 填空题 2、4 √ 较易 原创
3 填空题 1 √ 较易 改编
4 填空题 4 √ √ 中等 改编
5 填空题 5、6 √ √ 中等 原创
6 填空题 2、6 √ √ 较易 改编
7 (A) 填空题 4、6 √ √ 中等 改编
7 (B) 填空题 4、6 √ √ 较难 选编
8 选择题 1 √ 较易 原创
9 选择题 2、4 √ 较易 改编
10 选择题 1、2、3 √ 中等 原创
11 选择题 2、3、4 √ 中等 改编
12 (A) 填空题 5、6 √ 较难 选编
12 (B) 填空题 5、6 √ √ 较易 选编
13 实验探究题 1 √ √ 中等 选编
14 实验探究题 5、6 √ √ 中等 改编
15 (A) 计算题 6 √ √ 较易 选编
15 (B) 计算题 4、6 √ √ 较难 改编
16 实践题 3 √ 较难 原创 一周
七、单元作业评价方案
2022 版新课标在作业评价方面有更加明确的要求，作业评价既要关注结果，也 要关注过程，综合运用质性分析和量化评定，发挥评价的引导、激励功能，根据这 一要求，我们制定一个系统的作业评价方案，努力呈现更客观、更科学、更完整的 作业设计体系。
一、评价目的
作业是课堂学习的有效反馈，通过作业评价可以对学生学习进度、学 的情况做出确认，从而夯实基础，提高答题能力，并提升学生对物理课程的重视 度，养成良好的作业习惯。
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二、评价原则
1.可行性原则
等级清晰，指标明确、具体，易为学生理解，便于教师操作，具有较强的可操 作性。
2.差异性原则
学生的个性差异决定的每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价 标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到，只要努力就能获得成功， 特别是对部分学习能力较弱的学生更应采取特殊评价方式。 3.过程性评价与水平性评价相结合原则
评价不仅要注重检测学生的知识掌握程度，也要注重学生素质全面和谐发展， 关注学生成长发展的过程，因而要过程性评价和水平性评价相结合。
三、评价内容
项目 评价内容 评价标准 分值 得分
过程性评价 (30％) 书写情况 书写认真，答题规范 、清晰、有层次。 10
完成情况 按时独立完成 10
课堂表现 课上认真听讲，态度 端正，积极举手发言 并耐心倾听他人发言 。 10
水平性评价 (70％) 学生对书本基础知 识掌握情况及灵活 性拓展题答题能力 情况。 答题准确、全面，与 书本知识有效对接； 拓展性作业体现出的 思维独特、有创新。 70
总分： 等级：
四、评价等级
80-100 甲 60-80 乙 60分以下 丙
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